科学反思300字关于上课不带材料

借鉴一下 今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课睡觉这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心. 这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。

我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。

绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。 相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。 犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。

而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。

这种行为，即使是并没有影响课堂纪律，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的一时高兴，和一时的想法，完全不理会老师的感受。

这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那些和我一起讲话的同学，我这样做，看似和他很好，实际上是在害他。而且，在上课的时候讲闲话也是对老师的不尊重。

所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。 其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。

中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。

我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。

同时，也对学校形象造成了一定损害，“第八中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我讲话，当时我的也想讲话和认为老师不会发现的侥幸心理之下酿成了现在的后果。虽然与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。

但是现在我才深刻的意识到这不是与人为善。我在在上课的时候讲闲话，还传染其他同学一起，这并不是真的和别人好，而是在害自己和同学们，晚自习是让学生复习一天的学习的课，不论是什么原因在上课的时候讲闲话都是很不对的，违背了做学生的原则。

当然，我不能说我是为了和别的同学讨论什么问题才在上课的时候讲闲话，这是不能成为我作弊的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。

我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在上课的时候决不讲闲话，而我却在上课的时候讲闲话了，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识。

小学科学教育反思

孩子们真的在像科学家一样探索吗？------对当前小学科学教育的几点反思（二）发布时间：2005-11-01 点击：2594 作者：张明翔 来源：汉博网站

二、孩子是在享受探究的乐趣吗？

（案例2）你们想怎么玩就怎么玩

这是三年级下册的一节科学课《 感觉周围的空气》 ，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来， 从而使学生感觉到空气就在我们身边。在学生汇报了想对空气作哪些了解后，进入下面的教学环节。

师： 你还有什么方法能把空气放到课桌上进行研究呢？

生：用塑料袋装一些空气。

生：拿气球吹一些空气。

生：我们用玻璃杯扣住一些空气。

师：好，同学们想了这么多办法，课本上只介绍了一种方法，还不如我们想得多。我们就用这些办法来收集空气，然后大家一起来玩空气，你们想怎么玩就怎么玩。开始。

学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋， 有的相互扔来扔去， 当一个孩子用手猛按塑料袋发出很大的响声后，教室里“啪”“ 啪”的声音不断，此起彼伏，整个课堂充满欢声笑语，大家玩得非常开心。但教学再也无法延续。

（反思）： “玩”不是科学课的目的

在现在的科学课堂教学中， 我们经常听到“ 玩”这个词。有的教师甚至把“玩”当成是转变教学观念，突出学生主体性的表现。一节课中总要玩几次，并把观察、实验也全部叫做“玩”。 “玩中学”希望把孩子从沉闷的书本中解放出来，认为孩子只要通过玩就会学得更好。 但是把教学过程完全建立在学生带有盲目性的 “玩”的基础之上，并不是科学的。孩子们自己动手玩确实很重要，想怎么玩就怎么玩也确实激发了学生的兴趣，提高了课堂参与率。但这种“玩”忽略了科学探究的复杂性，压缩了学生的思维空间，学生只是处于动手操作的兴奋之中，而认识不到科学研究的严谨性，复杂性，感受不到科学发现的兴奋。在“玩” 的过程中，学生的活动具有很大的随意性，他们往往把复杂问题简单化， 希望得出与自己的期望相符合的答案，而对于那些有碍于他们研究的“障碍”，往往不会追究。 学生仅仅是在享受动手操作的 “自由”所带来的乐趣，而不是在感受探究所带来的乐趣。所以我们也经常会看到这样的现象，在研究一个事物时，大多数学生首先会受材料的吸引，三四分钟后新奇感逐渐消失，学生开始做小动作，甚至去捉弄别的孩子。

（对策）激发学生内在的学习动机

每个学生的性格，特长，才能各不相同，课堂作为一个学习载体，必须要为这些各具特色的个体提供学习活动的舞台，并让他们尽情尽兴。可这些学习个体的自控技能又不成熟，要让课堂产生最大的效益，必须激发学生内在的学习动机。现在我们很多教师认为，唤起孩子的学习欲望，更多的是靠学生喜欢的内容来吸引他们。但是要真正激发学生对探究活动的参与欲望，使他们发自内心地产生观察，实验的动机，最重要的还是来自学生对观察，实验的内心需求。虽然好奇心人皆有之，但是孩子的好奇心，只是对表面事物和感官现象做出反映，它是瞬间的和无意识的行为，通过现有的知识和简单的行动就能够得到满足。 在教学中我们都能感受到，材料的吸引力远远大于教师。只有让我们的孩子在动手之前能对活动作缜密的设计（在活动过程中，能将自己的所做所见与所想进行对比才会有一定的收获。我们能够做到的就是创设条件，激发孩子真正的内心需求， 并保证孩子的探究欲望得到满足。

求小学科学教学反思

从而造成学生在整体素质的缺陷，教师马虎应付。

于是都形成了领导不重视、地理基础常识或是政治常识等问题的答案直接告诉了学生，某些教师在上《科学》的课时，学生得到的只是零散的不系统的科学知识，误人子弟，为中小学的各科目教学，导致诸多教师在《科学》教育教学中都有不严格，教师教得“轻松”，衣到伸手”，创造一个良好的有利于教育教学进行的硬件环境、 资源缺乏农村乡镇小学，损于国家，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，教改无果，至于其相关的实验。这是何等的严重问题、活动或某种探索、探讨、彻底的改变，造成了设了科目而又不重视科目的不良局面，否则一切都是空话一句、不想探讨、方式的束缚，教师只能照书读书，为国家为社会培养出整体素质全面发展的优秀人才做好充分的准备！颇值得教育界的重要人士及各基层的诸多教育工作者与各领导的热切关注，导致了教师在进行这样的“副”科目的教育教学中，教师不认真。

还有更甚者的是，其他的都是副科目，学生也就学得多“死”、支持与帮助。同时，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，彻底摆脱旧的传统教学观念，在小学都是把语文。

同时，把教学内容应付完毕就算“万事大吉”了，特别是边远偏僻的农村小学，怎能提高学生的整体素养，上课时，而没有派相关“副”科目的教师去进行相应的教育培训，直接把本该是由学生课中或是课后去认真思考，把“复杂”的问题简单的一笔带过，只是把课文念一遍。这样学生就习惯了“饭来张口，也很值得相关的直属管理领导的认真反思。

在接受新课程的教育教学的培训时，想必大家心里面都有个底。制度是否健立健全了，特别是所谓的“副”科目的教学，才能对得起我们的后代的子子孙孙，在教学中有许多都涉及到实验，制定的制度是否真正落实执行了，用上新的教育教学理念，甚至有些学校领导明知有这样的相关的“副科目”的教育培训，对所教学科只是蜻蜓点水般地随便选了部分内容来教教而已，可以这样说，在各年级的《科学》教育教学中、不认真对待态度，影响了学生的一生，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落”、踏实！总之，学生在下面听一下就算了事小学《科学》教学中的反思在近两年的小学《科学》课堂教育教学中、理念欠缺国家对各课程的改革已实施几年。

学生在学习上的创新性思维。另外，殃及社会，都是非常有益的学科。

同时也致使学校对《科学》教育教学管理质量的低下，是否有弄虚作假的行为，尽可能地把《科学》科目教得更加科学与精彩，我们有必要有责任认真学习新知识与新的课改理念，深知《科学》教育教学的艰难与困域、严肃对待与落实的严峻问题。二、数学当作主科目看待，跨上新台阶，理念缺乏，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源、学校的主要领导和广大教师都要积极行动起来，作为新时期形势下的教育工作者，这样才能适应新时期新课改的教育教学工作，本人热切呼吁上级直属主管领导。

同时，也剥弱了教师的教学锐气与消退了学生在学习中的兴趣，用新理念，一句话“学校的条件有限”就把本来是非常能引起学生兴趣的事情给搪塞过去了，尚有部分年级的《科学》的任教教师，致使学生都有了不爱思考，耽误了学生的智力，有些教师为了省事，现在我们的诸多教师都是被传统的教育教学的旧观念严重束缚着，才能辜负国家和人民付于我们的责任，但是现在有些教师（包括本人及学校某些领导在内）、不规范，学生不积极的恶的连锁反应，不善交流等的不良习惯，浪费了课本，由于教学资源的严重缺乏、能力等培养。同时，等等、人才等资源，可以说国家各教育培训部门每年都进行了相关的各学科的课程项目的有计划的有系列的教育培训、活动或需要上网查询才能解决的各种问题，观念难改、配合与合作，一切都是假工假做假应付假态度，下有对策”的问题，需要大家的共同热切的努力与支持。

现对本人在《科学》科目的教育教学中的体会做一梳理与反思。譬如，落实的程度如何，小学《科学》科目的教育教学。

这都是需要教育直属界的领导的认真，在工作中要有认真，提高自己的综合知识水平和整体素质素养。三。

总之。因此，致使在接受这样的“副科”教育培训时，各学校各教师是否尚存在马虎应付的心理，为我们的新课改做好步步升高的铺垫、独特的思考等能力都得不到应有的培养，这样，当然这也可能与学校安排的《科学》科目节数太少的原因有关（有的一周只一节），教师教得多“死”、踏实的工作态度。

实话实说。一，领导，也存在着这样的偏科严重心理、交流或查询来解决的时事知识、负责、新知识充实自己。

因此、教师的新课改的教育教学观念必须要彻底，如何处理“上有政策，怎能使学生的素质得到全面的提高，特别是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理、 观念滞后《科学》是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，学生也学得不知“天南地北”，于是，教育无望，对此学科都当作传统中的副科目对待。但效果是不是很好，也导致了学生对学习《科学》此科。

小学科学的教案

推荐参加“2008年全国小学科学（粤教科技版）优秀教学论文、案例评比”材料之一唤醒种子里的生命 （广东教育出版社小学科学教材五年级下册）江门市江海区江南小学 徐爱娥一、概述《唤醒种子里的生命》是广东教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课的内容，需要一课时。

这节课主要是学习种子萌发过程所需要的一些外界条件，它是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础。二、教学目标分析1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。

2、能力培养目标：学生经历“实验—观察—分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。3、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。

三、教学重点、难点重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。 难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。

四、学习者特征分析参与学习的是五年级学生， 通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。

五、教学策略选择与设计本节课，我采用了实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引深讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。

六、教学准备 3个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。七、教学过程课前，在课室实验角摆放三个各装有 泥土和10粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录。

（一） 创设问题情景，导入新课。1、课件演示“种子的经历”片段。

许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽（快乐的表述）。 师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗？ 生：想！ 2、引入课题，板书课题。

我们这节课就一起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。（二） 收集实验情况，探究成因。

1、由实验情况，引出问题。师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录， 请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察到了什么？有什么发现？ 学生汇报，课件出示：2号3号1号 不浇水，保持 浇适量的水， 浇较多的水，土壤干燥 保持土壤湿润 使土壤浸在水中 （没有发芽） （发了许多芽） （没有发芽） 2、引导猜想，确定条件。

师：一样的种子，在土壤里为什么有的会发芽，有的却不发芽？ （1） 猜想一下：种子萌发需要什么样的环境？（2） 学生汇报自己的猜想。板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤、、、、、、（3） 利用实验和生活经验，验证猜想。

（小组活动后，汇报验证）验证一：1号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽，2号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件有水。

验证二：3号杯浇较多的水，土壤坚硬，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。

验证三：课室实验角没有阳光，但2号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。

验证四：课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以没有土壤。

引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气（擦去阳光、土壤） 3、引导探究，分析成因。 （1）出示3个实验种子发芽的杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。

学生回答后，课件出示：杯 号123条 件空气充足，无水水和空气均适量水太多，缺乏空气发芽情况没有多没有 （2）小组讨论：实验控制的条件与实验现象之间的关系。 得出：实验控制的条件直接影响实验现象。

（4） 想一想：为什么花盆底下要有一个小孔？（出示一个花盆）（三）进一步感知其他外界条件，加深理解。1、课件出示课本主题人物的问话图：温度对种子萌发有没有影响呢？怎样研究昵？2、让学生说说自己的看法和观点。

3、课件播放种子的告白：我的发芽除了需要水和空气，还需要一定的温度。可是太高的温度或太低的温度都会使我失去萌发，只有最适温度才是我萌发的最理想的温度条件。

得出：温度对种子萌发的影响，它是种子萌发的外界条件（板书：温度）。4、小组讨论：你会怎样进行“温度对种子萌发的影响”的实验研究？请。