教师招聘考试课程设计范文

教师招聘活动设计怎么写

活动设计是教师招聘主观题部分经典题型，分值30-60分不等，十分重要。

但是很多学员对这部分内容很茫然，不知如何写起。接下来就跟着老师的讲解，“手把手”教你写活动设计。

完整的活动设计步骤包括7个部分：活动课题、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸和活动评价。一、活动课题（一）选择主题选择主题应该根据学校教育目标和班级集体建设的需要确定教育主题。

主题选得好，才会富有吸引力和感染力，达到预期的教育效果。选择活动主题时宜注意下列几点。

1.主题要有针对性主题的选择从本班学生实际情况和需要出发，做到有的放矢。如初一和高一学生刚刚升学，有一种特别的“新鲜感”和“光荣感”，有从头做起的上进要求。

这是对新生进行教育的最佳时机，班主任可以因势利导组织“在新的起跑线上”、“告别昨天、珍惜今天”等主题会。2.主题要有知识性和时代性中小学生富于幻想，有强烈的好奇心和求知欲，要寓教于知识中，同时要从时代和青少年的特点出发，精心设计和构思富有时代特点并能够广泛引起当代中学生兴趣的主题。

3.主题要突出集中，形象生动一次班级活动最好突出集中解决一个问题，歌颂一种精神，培养一种品德，避免杂乱无章的内容荟集。否则，会使中学生无所适从，难以收到良好的教育效果。

4.少先队、共青团活动要体现党的领导少先队和共青团都是在中国共产党领导下的先进群众组织，在开展活动时应体现党的精神与国家对青少年儿童的最新要求。（二）确定标题选取了一个恰当的主题，也要确定一个好的标题。

好的标题要做到以下几点：1.要求充满学生的生活气息2.要能反映活动的主题3.要简炼、醒目、易记二、活动目标：美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域，被人们广泛采纳。认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。

常用引导词：理解、知道、了解、记忆等情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。常用引导词感受、喜爱、乐于、感悟、喜欢等技能领域的目标：由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。

常用引导词学会、掌握、提高等正确示范：1.通过实验使学生了解声音是由物体振动产生的这一科学道理，音调与频率的关系，强弱与振幅的关系，音色与发声体的关系。2.提高学生的听觉辨别力和对声音的感知能力。

3.乐于参与科学的探索活动，喜欢进行动手操作书写注意要点：首先，三个目标书写角度一致，教师或者学生，建议学生，也就是学生喜欢。

。，学生知道。

。错误示范：1.通过实验使学生了解声音是由物体振动产生的这一科学道理，音调与频率的关系，强弱与振幅的关系，音色与发声体的关系。

2.培养学生的听觉辨别力和对声音的感知能力。3.乐于参与科学的探索活动，鼓励进行动手操作（1为学生角度、2是教师角度、3为二者都有）其次，目标表述清晰具体，不可抽象模糊，行为目标需要三个要素：核心行为、行为标准、发生条件。

例如请学生分析这个目标的好坏：“培养学生良好的行为习惯”，此目标表述就是过于模糊，可以改为培养学生养成饭前便后主动洗手的习惯，这个目标表述的就具体，主体是学生，核心行为洗手，产生条件饭前便后、标准主动去洗三、活动重难点活动重点是你希望学生这节课学会最核心的内容，难点是从学生角度出发学生理解或者做到是比较困难的，例如以下边的三个目标为例，了解原理是我们希望学生明白的核心内容，但是声音辨别能力是比较难的，学生不容易学会。1.通过实验使学生了解声音是由物体振动产生的这一科学道理，音调与频率的关系，强弱与振幅的关系，音色与发声体的关系。

2.提高学生的听觉辨别力和对声音的感知能力。3.乐于参与科学的探索活动，喜欢进行动手操作此部分讲解就呈现几组活动目标请学生分析后制定重难点，一方面巩固目标书写，另一方面练习重难点的选择四、活动准备活动准备经常有两种，所需材料和已有经验，所需材料就是我们一般所说的材料准备，什么叫所需材料。

例如头饰，视频，动物形象的手偶或者图片， ppt、投影这些都是物质准备。经验准备就是学生之前的经验。

比如孩子要学习10的分解，那孩子肯定得认识10，知道10的数字与量的对应，在10的分解前一定学过1-9的分解。五、活动过程活动过程其实就是三部曲：活动导入-—活动展开——活动结束。

第一部分开始部分，介绍一些常见导入的方法，有谈话导入、故事导入、图片讲述导入、观赏录像资料导入、情境表演导入、玩具操作导入、游戏活动导入等。例如：友谊主题的活动设计可以直观导入，PPT播放班级活动时候拍摄的照片，播放朋友的音乐；活动过程的第二部曲就是基本部分，那基本部分其实是活动展示的重要环节，也是占用时间最多的地方，因为在这段时间里需要完成活动目标。

此部分需要注意讲课思路的层次性。例如：友谊主题的活动设计简写活动过程：1、视频激趣，导入主题2、情境表演唤醒爱（你是我的好兄弟）3、活动体验（二人叠衣服比赛）4、反思自我、拓。

小学数学教师招考,片段教学设计范文

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2014年安徽教师招聘小学数学说课设计：《长方体和正方体的体积计算》

一、说教材

（一）教学内容

人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。

（二）教材分析与目标确定

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。

②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。

（三）教学重点及难点。

根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：

(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。

(2)教学难点：理解公式的意义。

二、说学情

体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。

三、说教法

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。

四、说学法

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教师招聘考试之如何写好教学设计

备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际特点，选择合适的教学方法，运用正确的教学设备、工具，设计和教学方案，从而保证学生能顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真做好备课，也是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。那么作为一位老师，如何更好地备课呢？

备课对于教师来说尤为重要，尤其是对于我们这些新老师更为重要。备好一堂课，它是青年教师取得丰富教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的需经之路。然而有些老老师却不以为然，认为只要备一次课就可以讲一生了，这是一种极不正确的想法。备课对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容随着时代的变化而不断更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教师想要适应新的形势，就需须坚持认真备课，以探索新的教学方法，提高教学水平。

上期，具体给大家分析了备课中的第二个环节——备学生，今天将为大家讲解第三部分——备教法。

备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的焦旭二亩地，还需要备好教法。什么样的课才是一节好课，需须做到以下几点：内容正确，方法合理，氛围融洽，板书有序，态度从容等等，因此，一个好的教学方法至关重要。

教学有法，但无定法。教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。

想要有所，需须在备教法上努力寻求自己的特色。目前的教学方法有很多，如讲授法、谈话法、讨论法、观察法、实验法、发现法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，我们要针对不同的学科、不同的教材内容采用不同的教学方法，比如在理科类课程中，多采用实验法、发现法以及观察法，会受到很大的效果；在文科类课程中，使用讨论法、谈话法以及讲授法，效果会出人意料。除此之外，还应在一节课中尝试运用多种教学方法的结合，从而达到的教学效果。

站在学生的角度，一个班级有很多学生，少则二三十，多则四五十，每个人均有自己的特点，所以树立正确学生观，意识到学生经验世界的丰富性和差异性。对于不同的教学对象，更应做到“因材施教，因人而异”，即使是相同或相近的知识点，也需须采取不同的教学方法。因此，教师在选择教学方法时切忌生搬硬套，而应注重所选用的教法是否能够更好地体现愉快教学的原则，是否符合学生的身心发展规律，是否符合学生具有知识结构，是否能够充分调动起学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活且适合自己的教学方法，才能真正体现出教师自身的教学特色，否则，会适得其反。

希望能帮到你哦~