高段学生人教版语文教材分析

根据课改精神和课程标准要求我们小学语文教师不仅教给学生语文知识，从小就应该培养学生自主阅读的能力。

特别是小学高段，学生已经有了初步的阅读能力，培养学生自主阅读更是重要。如何培养小学高段学生的自阅读能力呢？我认为应该做好以下几个方面的工作。

一、培养学生阅读兴趣，使学生——想读新课标在第一学段里就明确提出：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。小学高段仍不能忽略对学生学习兴趣的培养，尤其是农村的语文教育。

要培养学生自主阅读的能力，就得激发学生爱看书的兴趣。除了低中年级采取的讲故事、读书比赛、朗读比赛外。

我认为对高段学生培养阅读兴趣，首先要使学生认识到书籍的巨大力量，懂得每一本书，每一张报都给人们打开一扇窗户。透过这扇窗户，我们可以了解社会，了解人生，得到有益的知识，受到丰富的思想教育，体会到读书是一种享受。

其次，是课内教学带动课外读书。这样的预习题：你了解这篇文章的作者吗？你还读过他们的哪些作品？对课文中的有些知识内容，可以向学生指明读怎样的书可以详细了解这些知识，激发学生求知欲。

课后向学生推荐与课文内容相关的作品或者是作家的其它作品。要求学生把自己读到的和积累到的讲给同学听，不甘示弱的学生们都会积极的找书看，激发了学生阅读兴趣。

在教学中，我充分发挥了以课内带课外，以课外促课内的作用。如：教学《少年润土》时我就向学生推荐鲁迅的《故乡》。

教学《我的伯父鲁迅先生》时，我就让学生课后积累有关鲁迅的生平。教学《放弃射门》时，要求学生阅读有关足球比赛的一些规则，学生阅读兴趣很浓。

二、教给学生阅读的方法，让学生——会读要培养学生的阅读能力，还应教给学生阅读的方法。作为高段学生文字不再是阅读的主要障碍，关键是一些读书方法，只要教给了学生一些阅读的方法和文体的规律，学生的阅读能力就会加强。

1、教给学生读一本书的方法。课外书籍，最好选择大家、名著，系统的阅读。

当然，可适当阅读其他作家作品，增加面和量。培养学生自主阅读能力，除了课内阅读以外，课外阅读更是一条重要途径。

而课内阅读是一篇篇的文章，课外阅读有很多是本本的书，于是就得教给学生读一本书的方法。（1）看“内容提要”选择读物。

（2）看前言或序，了解作者写这本书的动机、时代背景，作品的思想内容和写作特色以及地位和影响。（3）看目录，决定是按顺序读，还是选读其中的几个章节。

（4）看“后记”，回顾全书。（5）看作文书，要看点评。

2、教给学生读一篇课文的方法由于学生的时间有限，学习的内容很多，作为教师要告诉学生在多读书的同时，注意有侧重的读书，让学生掌握精读与略读的方法。3、让学生有感情的去阅读。

文章不是无情物。每一句话，每一篇文章，每一本著作，作家都融入了丰富的情感，都有丰富的意思在理面，学生应用心去读，用情去体验，去感悟。

新课标赋予了读的感悟功能，让学生读出“酸、甜、苦、辣”“远、近、美、丑”。4、让学生养成阅读记录的习惯，要写明阅读的时间、读物名称、读物的分类、读物的主要内容，读完读物后的最大收获以及让我明白道理的语句或精彩语句，阅读后的评论。

浅谈如何提高小学高段语文课堂阅读教学设计的有效性

1.发挥学生的主体作用

要想真正改变传统课堂，使学生爱学、乐学，首先要做的就是变学生的被动为主动，将学生作为课堂的主体，充分引导学生，不断发挥学生的主体作用。教学活动虽然强调教师的教，但是最终的效果体现在学生的学中。以前，教师的教学没有针对性，采用的多是字词句的多遍强调和段落大意以及文章思想的讲授，这种教学方法过于落后。填鸭式的教学使学生处于一种被动学习之中，课堂乏味，部分学生对语文学习提不起兴趣，学习效果可想而知。让学生在课堂中处于主体位置，学生来做课堂的主人，变被动的知识学习为主动学习，这对于提高语文课堂教学来说是事半功倍的。

2.教师要加强自我学习

语文所涉及的知识是方方面面的，除了古今中外的文化知识，还涉及政史地、物理、化学等各科知识。这就要求语文教师加强自我学习，在掌握好语文基础知识的同时，也要掌握好其他学科的知识，只有这样才能将课文中的知识更好、更精确地传授给学生，学生才能够更好地理解。

3.运用多媒体技术

随着科学技术的飞速发展，人们的生活也随之出现了新的变化。科技的更新成为人们日常生活的普遍现象，我们的课堂教学也要相应发生变化。在语文课堂的教学中，教师为了提高课堂教学的有效性，活跃课堂氛围，帮助学生理解课文，可以利用多媒体技术给学生上课。

多媒体的使用，使语文课堂的讲授变得更加生动，学生学习的方式更加多样。网络资源丰富多彩，教师应该有意识地从网络上选取相应的图片、声音和视频，做成课件，在课堂上通过多媒体技术，将所要讲授的知识用更加生动形象的方式给学生予以展示。尤其是一些科普性比较强的课文，小学生的生活经验有限，相对于别的文章类型来说，科普类的课文增加了其理解的难度。教师可以通过多媒体的演示，再结合课文中的文字介绍，给学生更为直观的印象，对课本知识的理解也更为容易，也减小了教师教学的难度。

小学语文片段教学设计（具体的片段设计）

《西门豹治邺》片段教学设计

研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？

齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。

2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

如何进行小学语文高段议论文教学

我可以帮你写的。

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。

阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。

新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。

杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

文体简介议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。

总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。

议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。

寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。[1] 语言特点 ①准确、严密。

②概括性和简洁性。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。

如何提高小学高段语文教学质量

1 建立公正合理的评价制度

教育评价是根据一定的教育目标和标准，对教育工作做出价值判断，并不断改进教育工作的过程，目的是保证和不断提高办学水平和教育质量。教育评

价是质量保障的基本手段，也是实现教育教学科学化、民主化、现代化的重要标志。教育评价制度直接体现着教师的价值观、质量观和人生观。对人的行为具有重要

的导向作用。现实生活中，社会舆论、学生家长以及相当数量的教育工作者对学校、教师和学生的评价，常常背离国家的教育方针和素质教育的要求，将之简化为升

学率或考试分数，严重忽视了学生的思想品德和心理素质、个性发展和人格完善、动手能力和创新思维。只有建立一个正确的教育评价制度，才能使学校、教师、学

生和家长，重视教育教学质量，提高育人质量，以期得到社会的肯定。学校办学评价指标体系涵盖了学校的办学指导思想、学校的定位、教学改革的思路与措施、教

学科研的物质条件与环境氛围，以及后勤保障系统等一系列硬、软条件，十分全面、详尽，体现出对一所教学优秀学校的科学化、规范化、制度化的要求。评价要体

现各学校的传统和特色，只有这样，才能使我国的小学教育保持一个生动活泼、丰富多彩、各具特色的面貌，在整个民族创新中起到活跃的作用。使小学能在“面向

社会，依法自主办学”的基础上实现自我调控、自我完善，达到良性循环的目的，也可以使教育主管部门摆脱对学校过多干预、进行过程控制的困境。

2 确定科学、合理的目标

对小学教学工作来说，确定科学、合理的目标是实施目标管理的关键，它们构成一个完整的具有激励性、可行性和针对性的目标体系。这些教学目标评

价的对象可以是教学工作、课程、教材建设等。客观公正地评价目标成果是实施目标管理的重要环节，做到自我评价与职能部门考评相结合；平时考察与集中考评相

结合；定性考查与定量考查相结合；共性与个性相结合。实施目标管理，使教学中心地位更加突出，教学督导得到加强，过程管理更加规范，教学秩序井然，教学质

量日益提高。评价必须与政策挂钩，评价的目的在于发现问题、改进工作、提高水平。对诊断出的问题，指出改进方向，限期改正。

3 教育教学质量保障体系的关键在教师

21世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水

平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性肌肠冠段攉灯圭犬氦华作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统。建立相互学

习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进为小学教育的发展

和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也为未来的小学教师提出了新的挑战。多媒体的应用，互联网的开通，现代远程教育网络的构建等，意味着学生不再局限

于学校、局限于课堂上进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，

而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，以

及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。