求有关大学生领导力教育的论文范文

在校大学生领导力的培养 作者：孙明业 （广州大学城·华南理工大学经济与贸易学院旅游管理系 510006） 关键字：领导力、素质模型、局限、培养 内容摘要：通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识“领导力是什么”这个问题，导出领导力的研究实质，即研究一群卓越领导者身上共有的东西，进而阐述笔者对领导力的理解及对“在校大学生领导力培养”这个研究课题的一些看法。

正文： 一、领导力的字面含义 关于“领导”在现代汉语词典里有个解释，就是率领和引导朝着一定方向前进。领导力就是带领别人和影响别人的能力，特别你能激励你的团队和通过自身影响他人完成一个具有挑战性的目标，完成这样的任务才能说明你具备了一个良好的领导力。

但怎样才算具备领导力？大家说法各异，有的说是个人魅力，有个人魅力的领导可以带领自己的团队朝着既定的目标前进。有的说是实力和勇气，个人或企业的实力和勇气也能够团结和带领一支团队。

还有人说是学识渊博，知识和智慧也同样能够感染和影响你的团队。最后是激励和热情，通过给你的团队一个恰当的激励，通过你自己满腔热情地做事，来感染和影响你的团队，来做出一番事业。

二、领导和管理的区别： 领导和管理不同，不可将二者混而论之。领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。

从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。

管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。 从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。

在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这些组织必然将杂乱无章。

因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。

领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。

那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。

[①] 三、领导力素质模型 因此，相对于管理，领导是更为战略性的一个岗位。在James Kouzes和Barry Posner的《领导力》一书中给一个卓越领导所具备的素质做了如下概括，要具有五种行为和十个使命：五种行为即以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。

十个使命即1、明确自己的理念，找到自己的声音；2、使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样；3、展望未来，想象令人激动的各种可能；4、诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗；5、通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会；6、进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习；7、通过强调共同目标和建立信任来促进合作；8、通过分享权力与自主权来增强他人的实力；9、通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；10、通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。[②] 当然，以上对于领导力的要求不能说就是卓越领导力模板，但是却也概括出了一个成功领导所应具备的能力，即构成了一个比较健全的领导力素质模型。

那么什么是素质模型呢？所谓素质，意指能将某一职位上表现优秀的员工与表现一般的员工区分开来的个体特征，包括：动机、特质、自我概念、知识及技能等方面。在我国，素质又被翻译成能力、胜任力、资质等。

而素质模型，是指将某一个（类）岗位或角色所要求的主要素质集合在一起而形成的模型。领导力模型就是优秀领导者素质的集合，对领导力和领导力发展的关注，使得领导力素质模型的使用获得了很大的推广。

很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。

由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。

[③] 四、领导力素质模型的局限性 即便这样，也不能以素质模型来判断和甄别一个人是否具有领导力，正如文章开头所述，对于什么是影响他人的能力，说法各异。领导力不是一个模型就。

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在校大学生领导力的培养有关论文怎么写？

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给你提供两篇文章参考："三个代表"与当代大学生的历史使命在改革开放的今天，社会发展的需要又是什么呢？江泽民同志的“三个代表”思想，再次为我们提出了新世纪我国的发展目标，即代表先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益的“四化”大业。

那么，什么是先进生产力的发展要求呢？党的十一届三中全会以后，党和国家把工作重点全面转向以经济建设为中心的现代化建设，把改善人民群众的物质文化生活水平作为首要任务。如何才能提高生产力呢？因为“科学技术是第一生产力”，所以，我们国家及时地制定了“科教兴国”的宏伟战略，以此应对世界新技术革命的挑战。

也只有这样，国家的富强和人民的富裕才不是空谈。 时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。

我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。

我们中国人已经错过了第一次工业革命的良机。在以计算机为标志的信息化革命浪潮中，我们同样吃了大亏，比如在不少行业只能做些信息业下游的产品，没有自己的平台，没有自己的品牌，被外国人占尽了便宜。

1998年，在我国人民与特大洪水作斗争的时候，日本人虽然也派出医疗队，带着药品到洪涝重灾区进行“红十字”服务。事后得知，在抽血的过程中，日本人竟带走了极关键的一部分血样，回国后经过分离、提纯，得到许多珍贵的我国民族所特有的基因，并用其中有益的基因制造出特效药物，获得了巨额利润，还专门申请了国际专利。

这不正是我们国人科技意识缺乏造成的结果吗？如此多的漏洞应由谁家补偿呢？责任已一步步落到我们年轻一代身上。我国要发展，就必须对外开放。

而与外国人打交道，还得学会竞争，并且在竞争中努力取胜。 中国在经历了14年的艰难谈判后，终于在2001年成功地加入WTO。

经济全球化和WTO，是以科学技术在经济发展中占据的强国地位作为支撑条件。一个国家对高科技的拥有程度，极大地影响着它在经济全球化过程中和在WTO的游戏规则中的强势和弱势。

西方发达国家特别是美国，在经济全球化和WTO中无疑处于强势。它们除了资本的优势之外，另一个重要原因则是掌握了世界的大部分高科技资源，其中包括人才资源。

有了人才，就有了高科技；有了高科技，就能赢得在全球化中的有利地位。人才不是凭空得来，人才的获得主要是靠教育培养。

现在，“科教兴国”已成为我国全民族的意志和共同目标，而高校又是“科教兴国”的主力军，肩负着为社会输送全面人才，为经济建设服务的重大责任。当代大学生，只有努力使自己成才，将来才能服务于社会，贡献于社会，这是我们成才的根本方向和既定要求。

那么，如今的大学生又怎样才能成才呢？近些年，在一些高校乃至全国许多行业和部门，考“托福”、考GRE几乎成了一种社会时尚，成了许多有为青年奋斗的最高目标。谈到底，有些人的学习目的无非是为了出国。

走出国门开阔知识视野，其实并不是件坏事。但不少人却是“一去不复返”，宁愿在西方国家低人一等，也不愿回国效力。

国内有项统计，八十年代代表中国参加国际数学奥林匹克竞赛的6名赛手，当今除一人仍在上海，一人不知去向，其余4人全在美国。当初，微软要在北京成立微软（中国）研究院，一下就用高薪网罗了国内该领域最顶尖的十几名科学家。

国家投入大量资金培养人才，往往只落得“为他人做嫁衣裳”的结局。如此恶性循环，国家如何能迅速发展？ 要解决以上问题，就必须大力培养政治和业务全面发展的人。

在知识经济时代，对人才的衡量标准，不仅要看其智力因素即知识水平，更要看德育的种种表现。“德”的标准是很宽泛而实在的。

但真正佩称为人才的，至少首先是一个合格的公民，必须遵守国家法律，履行基本的社会道德。一个人道德品质不好，与社会格格不入，他的智商再高，也很难对社会做出贡献。

千万不要忘记，当年掌管奥斯维辛集中营焚化炉的一批希特勒信徒中，就有戴着医学博士耀眼头衔的出色科学家。宋朝司马光在总结前人做人经验的基础上，曾特别强调了“道德足以尊主，智能足以庇民”的人才判断标准。

据报道，前几年北京四中有位学生会主席，学习成绩很好，工作能力也强。在高三复习期间，有一家大型跨国公司派人与他联系，为他提供免费到美国波士顿某大学留学的机会，条件是学成后需为该公司服务。

尽管答应这个条件即意味着他可以不用参加当年残酷的高考，而到美国直接接受良好教育，还意味着他可以为自己并不富裕的家庭节省一大笔开支，并且他未来的事业也可能一帆风顺，但他最终还是拒绝了这个邀请。这名同学在高考中不仅考入了名牌大学，并在毕业后被分配到国家安全部门工作。

可以说，他就很好地做到了国家需要与个人发展的统一，成为当代大学生的光荣典范。 “五四”时期，青年学生们纷纷将“救国、救民”作为自己的最高使命，如今爱国的表。

学业成绩能否决定未来领导力 演讲稿

领导能力是一种能够激发团队成员热情与想象力的能力，也是一种能够统率团队成员全力以赴去完成目标的能力。

领导力（Leadership Challenge）可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。

一个头衔或职务不能自动创造一个领导。 所谓领导力，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。

在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统，在系统内部具有以下几个要素：领导者的个性特征和领导艺术，员工的主观能动性，领导者与员工之间的积极互动，组织目标的制定以及实现的过程。 系统是否正常取决于各要素能否协调地发展。

而协调发展的关键就在于领导者和其他成员之间的互动，能否使领导行为双方互动形成统一的认识，情感和行为活动，是领导力正确发挥的必要条件。 美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”

通用汽车副总裁马克•赫根（Mark Hogan）对领导者的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。

我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”

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创新能力（演讲稿） 朱清时朱清时 （中国科学技术大学） 1.前言："创新，故我在" 目前我国已进入WTO，正面临经济发展的最大机遇和挑战。

在未来的岁月里，我国经济成败的关键在于能否培养出大批具有一流创新素质的人才。我们这代人，在文革高潮中大学毕业，从西北地区的工人作起，改革开放后到过不少世界一流学府，后来长期从事教育和科研。

历史机遇带来的特殊经历，使我们对于青年人如何成才有较多的阅历和特殊的视角。特别是我上大学和现在工作所在的学校-中国科大，她在1958年建校和随后的每一步发展，都饱含创新精神。

创新是科大的校风和传统。科大44年的历史可以用一句话来概括："创新，故我在"。

办好科大和在科大学习成才的关键，就是理解、继承和发展科大的这个传统。因此，这里我就从回顾科大历史，介绍科大的创新传统开始，然后根据自己的经验和理解，谈谈如何培养学生的创新能力。

中国科大44年的历史，可以分为三个阶段-三次创业。 第一次创业（1958.4-8）：按照创新模式建校 ★ 系科设置国家急需的新兴科技领域 ★ 理工结合、理实交融的办学特色 ★ 全院办校、所系结合的办学方针 ★ 一流科学家（学部委员）上1-2年级基础课 ★ 3-4年级到相关研究所上专业课和实习 这种创新思路和模式是科大传统和校风的源头 第二次创业（1976-1990）:1970年，在文革高潮中科大迁到合肥市，设备损失迨尽，教师只剩下一半，而且几乎都是中青年教师。

当时的境况确是濒临崩溃的边缘。在如此困难的情况下，具有创新传统的，科大教职工用创新思路重建学校。

他们利用科大在国内外的崇高声誉这一精神财富，提出并实施一系列改革创新举措，使科大重新辉煌： ●首创少年班：招生25届共949人，用创新模式教学，即入学后不分专业，上两年强化的数理化外语基础课后，学生再自选专业，取得了显著成功； ●创办全国第一个研究生院：1983年国内首批18名博士中，有7人是科大培养的； ●面向世界、开放办学：Cuspea考试中，科大共考取237人，占全国录取总数的25.8%； ●建设我国高校中唯一的大科学工程：我国自主建设的第一台专用同步辐射装置。 第三次创业：21世纪初的整体定位和建设目标 ☆规模适度、质量优异、结构合理、特色鲜明的高水平研究型大学 ☆培养具有创新能力和现代知识结构的一流人才，具有较强知识创新和技术创新能力的教育与科研基地 目前正是科大第三次创业的关键时期。

为了实现我们的目标，首先必须懂得人的创新能力是由哪些素质组成的和如何培养这些素质。近来我已多次给高校学生谈这个问题，现在把这些谈话整理出来，供更多的青年人参考。

本文首先讨论传统教育制度中不利于创新人才成长的弊病，然后着重讨论那些容易被大家忽视、然而对于创新能力却是至关重要的素质，再介绍如何培养学生的这些素质。 2.传统教育制度的优点和片面性 举一个真实的例子。

最近在评审我校的一个学院时，学生们提意见说课程安排不当，一进大学就上物理实验课。有关知识还未学过，学生不懂实验在干什么。

我问教务处和学院负责人，回答是事实。为什么呢？因为大学一年级的物理课程不好安排。

需要先讲微积分，才有数学基础去讲大学物理理论。而要讲微积分，又必需先讲实数理论和极限论。

这样一来，至少要先上一学期高等数学，才能开始讲物理课.于是就干脆把物理实验课排在这学期，反正实验课不需要数学基础。殊不知这样一来，学生作实验时又不懂在作什么。

这个例子显露出了迄今在我国普遍采用的传统教育制度的基本特点：特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。于是就出现了上述例子。

这种教育制度的优点是，培养出来的学生可能具备宽厚的基础知识。过去认为，这样的教育就够好了。

改革开放以后，我国培养出的大量学生到美国等西方国家读学位或工作，一般地说，在上课和考试中，中国学生往往好过美国学生，到作研究和进一步办产业时，情况正相反，暴露出了中国学生往往创新能力不足。在国内，情况就更突出了。

近年来，中国的SCI论文数已居世界前八名，但其中原始创新的极少。中国的发明专利就更少，而中国所拥有的高新产业中的核心技术则几乎是空白。

为什么会这样呢？关键在于人才。我国人口众多，每年毕业的大学生人数不少，不缺一般人才，关键在于我国未能培养出大批具有一流创新素质的人才。

造成这种状态的原因很多，但其中十分重要的一个，是我国现行教育制度的片面性：在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上只重视学生掌握知识的程度，未能反应出学生的真实全面的水平和能力。 其实，一个世纪前，西方国家的学校也存在这些问题。

爱因斯坦是人类有史以来最有创新能力的科学家，他在1955年3月（他去世前一个月）是这样回忆他在1896-1900年在苏黎世工业大学的学生生活的："我很快发现，我能成为一个有中等成绩的学生也就该心满意足了。要做一个好学生，必须有能力去很轻快地理解所学习的东西；要心甘情愿地把精力完全集中于人们。

大学生职业生涯规划2000字左右

在研究部门工作，因为自己对研究性的工作比较感兴趣。

第二节.职业技能 经过职业生涯规划测评，以下我最擅长的5项技能： 人际敏感 关注他人的反应，理解他们为什么做出这样的反应 书面表达 根据阅读者的需求，通过书面的方式有效地传达信息 阅读理解 准确理解与工作有关的文件 积极倾听 注意倾听他人的讲话，理解要点，在恰当的时机提问，不在不合适的时候打断对方的讲话 积极学习 理解新信息的含意，用于解决目前和将来的问题 从测试结果可以看出，我的人际敏感，所以我可以很细心地观察周围的人行为，以便于与他们处好关系，这样在自己的工作职业方面会带来很大的帮助。 书面表达能力，可以看出我擅于对自己的工作或生活进行总结，这样会对以后的工作或生活带来更好的改进，从而在不断的纠正中获得更大的成功。

阅读能力方面，表明我可以很严谨地完成数字或是文字性的总结工作，能够准确理解与工作有关的饿文件。 积极倾听，这是作为一个工作者所必须具备的素质，因为这不仅是我们对别人尊重的表现，还是显示我们耐心的表现，所以作为一个很好的倾听者也是必须的。

积极学习，这是在人的整个生长过程中所必须做到的，就算我们到了工作岗位，积极学习也是很重要的，因为它能让我们不断进步，并获得更大的发展。 根据自己的职业技能，测评到以下的职业结果： 移除 职业 技能 性格 兴趣 价值观 我搜索到的 医疗助理 √ 社会和社区服务管理人员 √ √ √ 康复咨询师/复原咨询师/康复指导医生 √ 医药、健康服务管理者 √ 医疗和公共卫生社工 √ 第三节.个人特质 艺术家型——用有形的作品展示丰富内心世界 1和蔼、友善、敏感，谦虚地看待自己的能力。

能平静愉悦地享受目前的生活，喜欢体验。珍视自由自在地安排自己的活动，有自己的空间，支配自己的时间。

2善于观察、务实、讲求实际，了解现实和周围的人，并且能够灵活地对他们的情况和需要做出反应，但很少寻求其动机和含义。是优秀的短期规划者，能够全身心地投到此时此刻的工作中，喜欢享受现今的经验而不是迅速冲往下一个挑战。

3有耐心，易通融，很好相处。没有领导别人的愿望，往往是忠实的跟随者和很好的合作伙伴。

你很客观，而且能以一种实事求是的态度接受他人的行为，但你需要基本的信任和理解，需要和睦的人际关系，而且对矛盾和异议很敏感。 4.你很有艺术天份，对自然的美丽情有独钟，对直接从经验中和感觉中得到的信息非常感兴趣，喜欢为自己创造一种幽雅而个性化的环境，你希望为社会的福利和人类的幸福做些贡献。

你内心深沉，其实很热情，不太喜欢表现。 可能的盲点： 1你完全着眼于现在，从不喜欢寻找和发现那些你认为不存在的可能性，这使你无法发现更广阔的前景，也不能为将来做打算，不能很好地安排时间和精力。

2你天生对他人具有高度的敏感，总是难以拒绝别人，有时为了满足他人的需求而拼命地工作，以至于在此过程中忽视了自己。 3你过分忽视事物之间的内在联系和逻辑思考，难以理解复杂的事情。

4你对他人的批评会感到生气或气馁，有时容易过分自责。你容易相信别人，很少对别人的动机有所怀疑，也不会发现别人行为背后的隐含意义。

你们需要更注重自己的需求，而且要对别人的行为加以分析。在分析中加入一些客观和怀疑的态度会让你们更准确地判断人的性格。

学习风格的测评 分值 等级 描述 行动型 6.2 C 中等偏好 反省型 9.3 A 非常强烈的偏好 理论型 9.1 A 非常强烈的偏好 实际型 6 C 中等偏好 观察力强，我这个人对工作的自觉性比较好的，而且对工作比较热情，能够吃苦耐劳，更善于处理概念和想法。总是试图运用理论分析各种问题；对一个观点或形势能做出超乎常人的、独立准确的分析，会提出尖锐的问题，也会向自己挑战以发现新的合乎逻辑的方法。

喜欢在工作中接触人，和喜欢团体工作。对于那些固定的工作模式十分讨厌，不喜欢做一成不变的操作性工作。

第四节.职业价值观 职业价值观探索报告 工作价值观指的是，你无论从事的是什么工作，都会努力在工作中追求的东西。从某种角度，可以认为，工作价值观就是你在工作是最期待获得的东西。

当然，这可能是金钱、权力，也可能是成就感、社会奉献等。本测验就是把职业价值观从六个方面加以区别，然后测定你更倾向于表现出哪种类型的职业价值观。

在六个方面你的平均得分如下图所示： 支持满足 4.0 赞誉赏识 4.0 工作条件 7.0 注重关系 6.0 崇尚独立 3.0 追求成就 6.0 2 4 6 8 10 你最突出的职业价值观是工作条件、注重关系。 工作条件表示的是，你非常希望获得有充分保障的工作（包括拥有良好的工作条件），比如能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够在自主决断的可能性等。

而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。在在这个方面细化分析，可以看出你： ●希望获得的工作是内容丰富的，在工作的时间里有充实的工作可做； ●希望获得的工作是拥有充分的金钱或物质回报； ●希望获得的工作是有保障的，稳定的； ●希望获得的工作不是简单重复劳动，。