小班下绘本《小猫头鹰》课后反思

上午，进行了一次小小的混龄教学活动——绘本《小猫头鹰》。

故事内容很适合宝贝们阅读哦~再次推荐给宝爸宝妈们。故事主要讲述了三只小猫头鹰（老大秀秀，老二皮皮，老三比比）在妈妈外出后的对话。

书中拟人化的手法给我们普及某些儿童心理学的基本知识：关于孩子对母亲的依恋、关于孩子的年龄特征等，比如不同年龄的孩子在遭遇到同一件麻烦事时的不同表现，年龄大些的孩子会做出各种各样相关的猜测，“妈妈去捉小动物了”（秀秀），“妈妈去找东西给我们吃”（皮皮），而年龄小的孩子（比比）只是反反复复地说着一句话“我要找妈妈”。（哈哈！这不就是我们活脱脱的班中能干的老大、乖巧的老二和可爱的老三嘛~~ ） 故事中也不乏一些大带小，老大照顾弟弟妹妹的情节，正好适合当下宝贝们刚入园的心情，y也很切合我们混龄宝宝的状态，从小猫头鹰身上看到了自己。

随着故事情节的发展，孩子们也在下面悄悄议论：“妈妈不在的时候，我不哭的，妈妈很快回来的。”“妈妈下午就来接了，很快的。

我不着急。”……。

幼儿园绘本《今天的运气怎么这么好》教学反思

当大灰狼遇到一群小猪时，会发生什么事情呢？毋庸置疑，这时脑袋中肯定会出现这样一幅画面：大灰狼饱餐一顿。

但是这本书却打破了我们一贯的思维，故事中的乌鲁是一只很愿意和他人分享的野狼。当他在午睡林发现一群小猪，它觉得自己的运气好的不得了，决定去交好朋友一同分享，而它的朋友也乐于跟乌鲁分享在午睡林发现的美味。

而乌鲁却因为健忘和分心，一而再再而三的把小猪的事情给忘记，结果，小猪们终于醒了，也为这一天而感到高兴。故事中的狼显得那么的可爱健忘搞笑，就像我们小朋友一样，做事总是丢三落四，乌鲁的出现让他们看到了自己的影子，当再次看到这只大灰狼时，小朋友们不再抱着惊恐、害怕的眼光去看待，而是可以成为好朋友的亲切感。

这一绘本，首先我让他们了解了封面，扉页，封底等内容，小朋友们还是十分乐意的去了解这些小知识点的。一开始，在出示这只长相怪异的狼时（拥有长长尖尖的嘴巴，瘦瘦长长的身体），幼儿并未十分惧怕它，而是用猜疑的心态去研究它，在串讲故事时，他们听得津津有味，十分具体的描绘了狼的神态，心理等。

但在乌鲁去邀请朋友来分享时，我并没有处理好：如何让小朋友体验理解话未说完，而导致另件事情的发生，这样让人很纳闷的过程？在其过程中，我因急需要求达到这个效果，就没有让他们去仔细的观察，将故事的发生透露给幼儿，致使显得有些被动，强制性的让他们接受这个事实，其实小孩子理解明白故事的又有几个呢？在评课时也提出，如果在制作PPT中，多加个音响效果，这个问题就能够很圆满的解决，而且通俗易懂，不必花那么多的功夫去解释。所以说，一节课，首先自己要先明确绘本中的精髓，老师自己在这节课中的要求是什么，又要达到什么目标。

我们在绘本的课堂上应该让幼儿带着问题去思考，多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题。幼儿需要的乐趣，枯燥应该远离他们的生活。

在这节课中，还有一点我深有体会，看书千万不要急着翻书，让幼儿仔仔细细地去看那些画面，幼儿看书的观察点、目的性和我们大人不同，他们能穿透图片来理解故事的。这是我们大人所达不到的。

幼儿园中班绘本教案《快乐是什么》

活动目标： 1.在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。

2.理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。 3.学习用"**的快乐是……"的句式完整地说出自己或他人的快乐。

活动准备： 1.将绘本《快乐是什么》制作成PPT （插入与画面相匹配的音乐数段），微笑表情图，大字卡："**的快乐就是……"、"快乐是什么？"。 2.事先向幼儿发放"快乐调查表"。

活动过程： 一、谈话导入 师：（出示快乐的表情）看，这是什么表情？人的心情怎样就会微笑？ 师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。

老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分享吗？谁来说说，你什么时候很快乐？ 幼：我在做游戏的时候很快乐。 幼：画画时我很快乐。

师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠， （点击封面）它经常问妈妈：快乐是什么？（出示字卡）想知道鼠妈妈是怎么回答的吗？我们一起来看书吧。

二、阅读感知 1、师：（点击第一页）猜猜这是什么季节？你从哪里看出来的？（引导幼儿观察樱花盛开的景象。） 师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么？鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。

什么是樱花雨？ 幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。 师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉？ 幼：会很香，还很舒服。

（教师引导幼儿复述"鼠妈妈"的话并加上动作。） 2、师：（点击第二页）瞧，小老鼠在干什么？ 师：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢！山坡上长满了蓝色的风铃草（点图）。

长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉？ 幼：软软的。 师：对啊，如果不小心滑倒，也不会摔痛。

所以小老鼠一不小心滑倒了，他还捧着肚子笑呢！这时，他问妈妈："快乐是什么？"鼠妈妈说："快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。"（带幼儿一起学说鼠妈妈的回答。）

3、师：（点击第三页）哟，这老鼠母子俩什么事这么开心呀？ 幼：他们在荡秋千。 师：小老鼠紧紧抱着鼠妈妈，无限开心地问："快乐是什么？"鼠妈妈会怎么回答呢？ 幼：她说快乐就是把秋千荡得高高的，和小鸟飞得一样高。

师：你猜对了。鼠妈妈说："快乐就是荡着秋千，像鸟一样飞进高高的云端。

"你们荡过秋千吗？喜欢荡秋千吗？我们一起来体验一下这种感觉：紧紧抱着妈妈，荡起来（随音乐做荡秋千的动作）。快乐吗？ 4、师：（点击第四页）画面上除了小老鼠，还有谁？他们在做什么？ 幼：小老鼠骑着自行车，在追大母鸡。

师：嗯，他们在游戏。咦，鼠妈妈在哪里呢？（请幼儿找出来。）

师：鼠妈妈在远远看着呢！你们想鼠妈妈这时的心情是怎样的？小老鼠问"快乐是什么"，鼠妈妈会怎么说？（幼儿争相发言。） 幼：快乐就是鼠宝宝玩得很开心。

幼：鼠宝宝开心，他的妈妈就很快乐。 师：不错，鼠妈妈说："快乐就是看你开心地玩，吸着鼻涕舔棒棒糖。

" （幼大笑）谁会学鼠妈妈的话？（请个别幼儿复述。） 5、师：（点击第五页）什么季节到了？冬天到了，外面飘着雪，非常寒冷，可是小老鼠家里却是暖烘烘的。

这母子俩为什么这么高兴？ 幼：他们在喝着热汤。 师：小老鼠的小肚肚吃得像西瓜一样圆。

"快乐是什么？"小老鼠舔着手指，摸着西瓜一样圆的小肚肚问。这时，鼠妈妈会说快乐是什么呢？ 幼：快乐就是外面很冷，家里很热。

师："热"可以说成"暖烘烘"。鼠妈妈说："快乐就是在飘雪的冬夜，家里暖烘烘的，有香喷喷的青豆汤喝。

"（带幼儿学说鼠妈妈的话。） 6、师：（点击第六页）小老鼠把头靠在鼠妈妈的身上，他们在看什么？ 幼：他们看着太阳落山了。

师：对，他们在看夕阳。你觉得这时他们的心情是怎样的？ 幼：很安静，很舒服。

师："快乐是什么？"小老鼠又问。"快乐就是静静地看海，静静地看夕阳，静静地和你在一起。

" 师：鼠妈妈说和谁在一起很快乐？来，我们也来感受一下这种快乐一一（音乐起）把头靠在妈妈的肩膀上，静静地，静静地……真舒服啊！ 三、欣赏故事 师：小老鼠一直在问妈妈一个问题。什么问题？对，这个故事的名字就叫《快乐是什么》。

那现在小朋友就当小老鼠，老师就是鼠妈妈，我们一起欣赏故事，分享他们的快乐，好吗？小老鼠们要记住：每换一个地方，你们都要问妈妈--快乐是什么？（提醒幼儿问时要用开心、好奇的口吻。）好，开始。

（师生合作，分角色讲述故事。）。

幼儿园绘本《今天的运气怎么这么好》教学反思

当大灰狼遇到一群小猪时，会发生什么事情呢？毋庸置疑，这时脑袋中肯定会出现这样一幅画面：大灰狼饱餐一顿。但是这本书却打破了我们一贯的思维，故事中的乌鲁是一只很愿意和他人分享的野狼。当他在午睡林发现一群小猪，它觉得自己的运气好的不得了，决定去交好朋友一同分享，而它的朋友也乐于跟乌鲁分享在午睡林发现的美味。而乌鲁却因为健忘和分心，一而再再而三的把小猪的事情给忘记，结果，小猪们终于醒了，也为这一天而感到高兴。故事中的狼显得那么的可爱健忘搞笑，就像我们小朋友一样，做事总是丢三落四，乌鲁的出现让他们看到了自己的影子，当再次看到这只大灰狼时，小朋友们不再抱着惊恐、害怕的眼光去看待，而是可以成为好朋友的亲切感。

这一绘本，首先我让他们了解了封面，扉页，封底等内容，小朋友们还是十分乐意的去了解这些小知识点的。一开始，在出示这只长相怪异的狼时（拥有长长尖尖的嘴巴，瘦瘦长长的身体），幼儿并未十分惧怕它，而是用猜疑的心态去研究它，在串讲故事时，他们听得津津有味，十分具体的描绘了狼的神态，心理等。但在乌鲁去邀请朋友来分享时，我并没有处理好：如何让小朋友体验理解话未说完，而导致另件事情的发生，这样让人很纳闷的过程？在其过程中，我因急需要求达到这个效果，就没有让他们去仔细的观察，将故事的发生透露给幼儿，致使显得有些被动，强制性的让他们接受这个事实，其实小孩子理解明白故事的又有几个呢？在评课时也提出，如果在制作PPT中，多加个音响效果，这个问题就能够很圆满的解决，而且通俗易懂，不必花那么多的功夫去解释。所以说，一节课，首先自己要先明确绘本中的精髓，老师自己在这节课中的要求是什么，又要达到什么目标。我们在绘本的课堂上应该让幼儿带着问题去思考，多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题。幼儿需要的乐趣，枯燥应该远离他们的生活。在这节课中，还有一点我深有体会，看书千万不要急着翻书，让幼儿仔仔细细地去看那些画面，幼儿看书的观察点、目的性和我们大人不同，他们能穿透图片来理解故事的。这是我们大人所达不到的。

幼儿园绘本妈妈的味道教学反思

绘本《妈妈心 妈妈树》教后反思 （后巷中心幼儿园 赵佳） 绘本案例：不要再笑了，裘裘 （后巷中心幼儿园 石玲芳）

绘本《我的幸运一天》教学反思（后巷中心幼儿园 张丽娜）

2013-05-02 16:21:57| 分类： 案例反思 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。

在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。

在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。但也让我思考是否真的有这个必要，强行迁移会否显得牵强呢？

总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯

观摩课：大班绘本《快乐是什么》活动评析

观摩活动： 大班绘本《快乐是什么》目标：1、理解故事内容，知道与人分享也是一种快乐。

2、体会故事中各种人物的快乐。 3、愿意与同伴分享自己的快乐。

重点：观察画面，理解故事内容。难点：体会故事中各种人物所说的快乐的内涵。

准备：故事图片、驴子头饰，清洁工、司机、警察、建筑工人等图片过程：一、出示驴子，引出课题1、教师出示头饰“伤心的驴子”，引发幼儿的猜想。“驴子阿奇为什么伤心？”2、幼儿猜想并与同伴交流自己的想法。

（师：制造悬念，引导幼儿猜测驴子阿奇伤心的原因，为下面故事帮阿奇找快乐做铺垫。幼：结合生活经验，主动回答。）

二、结合图片，分段理解故事1、出示图一，教师讲述故事“驴子阿奇总是------再告诉我吧！”①“小朋友，你们认为快乐是什么？”（引导幼儿进行讨论快乐）②“莉莉和莎莎也想知道快乐是什么，她们会去问谁呢？我们接着往下看故事。”2、出示图二①引导幼儿观察图中的人物，进行讨论。

“莉莉和莎莎去问谁？鞋匠会怎么说？鞋匠的快乐是什么？”②教师讲述图二故事“快乐是什么-------快乐就是有很多鞋子要做。”（引导幼儿了解鞋匠的快乐）3、出示图三①引导幼儿观察图中的人物，进行讨论。

莉莉和莎莎去问谁？农民阿姨怎么说的？阿姨的快乐是什么？②教师讲述图三故事“快乐是什么-----快乐就是一筐红红的熟透的西红柿。”（引导幼儿了解农民阿姨的快乐）4、出示图四①引导幼儿观察图中的人物，进行讨论。

莉莉和莎莎去问谁？老师怎么说的？老师的快乐是什么？②教师讲述图四故事“快乐是什么------老师微笑着说。”（引导幼儿了解老师的快乐）5、出示图五①引导幼儿观察图中的人物，进行讨论。

莉莉和莎莎去问谁？医生怎么说的？医生的快乐是什么？为什么医生的快乐是健康？②教师讲述图五故事“快乐是什么------快乐就是健康。”（引导幼儿了解医生的快乐）6、出示图六①引导幼儿观察图中的人物，进行讨论。

莉莉和莎莎去问谁？爷爷怎么说的？爷爷的快乐是什么？②教师讲述图五故事“快乐是什么------爷爷眨眨眼说。”（引导幼儿了解爷爷的快乐）7、出示图七、八，教师讲述故事。

①阿奇的找到快乐了吗？阿奇的快乐是什么？（引导幼儿了解与毛毛虫分享青草就是阿奇的快乐）②什么是分享？引导幼儿说说自己的见解。（师：结合图片分段讲述，帮助幼儿理解故事内容，了解各种人物的快乐。

幼：在看看、想想、说说的过程中，理解故事内容，体会各种人物的快乐）三、结合生活经验，进行讨论1、讲述生活中其他人的快乐。“刚才我们了解了鞋匠、农民阿姨、老师、医生、爷爷的快乐，请你们再来看看生活中这些人的快乐是什么？”（出示图片，引导幼儿讨论）2、情感迁移，讲述自己的快乐。

“你有快乐吗？你的快乐是什么？”（师：结合生活经验，引导幼儿说说生活中其他人的快乐。 幼：大胆讲述自己对其他人快乐的想法，愿意与同伴分享自己的快乐。）

四、小结“每个人的想法都是不一样的，每个人感受到的快乐也是不一样的，如果把快乐和同伴、家人分享，那每个人每天都会生活在快乐当中。”“让我们一起去把快乐分享给其他好朋友吧！”《快乐是什么》活动评析：《快乐是什么》让我们看到不同的人对快乐不同的理解：在鞋匠眼里，有许多的鞋子要做就是快乐；在阿姨眼里，丰收就是快乐；在老师眼里，和孩子在一起就是快乐；在医生眼里，健康就是快乐。

最后，快乐被智慧老人给了一个美好的诠释：“快乐就是一口袋甜甜的糖果和一颗充满爱的心。”天生就耷拉着耳朵的驴子阿奇，看起来好像不快乐，其实它也有自己的快乐，那就是和毛毛虫一同分享青草！本次活动是一节大班绘本教学活动，通过故事《快乐是什么》让孩子们看到不同的人，感受到的快乐也是不一样的。

同时这个简单的故事也表达了一个深刻的哲理：快乐是真诚的付出劳动，快乐是人与人之间的相互关心，快乐也是生活中的点点滴滴。每个人都有自己的快乐，快乐是生活中的点点滴滴，让我们的孩子能在生活中发现快乐、品味快乐。

在第一、二环节中，教师采用分段讲述的方法，引导幼儿观察图片，通过讨论帮助幼儿理解故事内容，幼儿在看看、想想、说说的过程中，了解各种人物的快乐。第三环节是一个延伸活动，也是活动的亮点。

教师出示其他人物图片，结合幼儿的生活经验，引导幼儿说说生活中其他人的快乐。鼓励幼儿大胆讲述对其他人快乐的想法，愿意与同伴分享自己的快乐。

第四环节是小结。整个活动教师至始至终都是一个引导者的角色，幼儿在教师的引导下，积极主动地参与讨论，感受不同的人对快乐的不同理解。

孩子们在活跃的气氛中主动的参与学习，提高了教学效益。

绘本《从前有一粒种子》教学反思

X老师妈妈的话：记得小时候，家里常常会有一盘清水泡的蒜苗，或者花盆里种的豆芽，那时候很好奇这些植物是怎样生长的，可是一直到长大了才明白其原理。

现在的孩子就比较幸福了，有《我的自然发现书》之《从前有一粒种子》这样的书，用充满童趣的图画和通俗易懂的语言，为宝宝们提供可靠的理论基础。这本书从头至尾都贯穿了生命周期这一主题，着重说明了曾经的一粒小种子，是怎样结出自己的种子的，帮助宝宝更形象的对植物得生长环境和生长过程进行思考其实，花园里一株植物的生长除了需要阳光、水和空气意外，还需要一个更重要的东西，那就是爱，有了精心的培育，小花能够更加茁壮地成长，这和孩子的成长是一样的，孩子的成长需要的不仅仅是吃饱、穿暖，它们更加需要的是父母的爱。

有了爱的孩子，到哪里都是快乐的、幸福的。

幼儿园小班优秀绘本教案谁的脚印

目标 初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。

体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。 仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。

过程 一、观察扉页，引出话题 播放PPT画面2。 师：你看到了谁？（小姑娘。）

她在干什么？她发现了什么？（地上有脚印。） 师：地上真的有脚印。

仔细看看这脚印是怎么样的？（长长的。） 师：咦？这是谁的脚印呢？（幼儿自由猜测。）

二、师幼共同阅读，了解故事情节 1.播放PPT画面3，引导幼儿观察。 师：这是什么地方？（房间。）

你从哪儿看出来是房间？（引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节。） 师：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？（请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说：“这是谁的脚印呢？”） 师：小姑娘于是准备去寻找，看看究竟是谁的脚印。

小班绘本阅读教案超人兔课后反思

1.课前准备不足，我可以在上课前，用更多的时间来备课，和修改，这样我就能有更多的时间来熟悉教案和绘本内容，上课时也不会这么紧张； 2.自己有些粗心，在上课前，应该在看一看，还需却什么东西吗？这样就不会在上课时，忘记这个忘记那个了； 3.上课时，孩子们说的太少了。

绘本阅读本来就是让孩子们多说，我又犯了我的老毛病，在应该幼儿说的时候，就多放点时间让孩子们多说。 4.第二遍讲故事时，时间太长了，孩子们通过第一遍一起想一起说故事的时候，对故事内容有了一定的了解，所以，我应该可以讲的稍微快些，这样，在在时间上会更紧凑。

以上就是我自己分析下来的结果，绘本阅读我也是第一次接触，我知道我在上绘本课时，还有很多的不足和缺陷，我会不断的努力来改进我上课时的不足，我也希望以后老师和领导多来听听我的课，给我多提提意见，顺便练练胆。

幼儿园绘本教学的有效引导策略有哪些 反思

对于孩子们来说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一 个全新尝试的课堂。

现在正掀起绘本教学热，通过各种不同形式，不同载体，让孩子们熟悉绘本走进绘本，更让我们的教师感受着绘本的无限魅力。下面就自己结合平时教学下来的点滴感受，谈谈绘本教学的组织策略。

1、 积极引导，观察画面绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。

因此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。2、 有效提问，生成回应陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”

那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？应该从绘本阅读的提问中着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题。猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。

教师抛出问题后幼儿根据这些问题进行回答，这时作为教师还要积极回应孩子们的回答，因为有时候孩子们的回答是出乎意料的，这就要求教师有善变应答的能力，让阅读活动更加有效。3、 自主阅读，加深理解绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，这就需要教师给幼儿提供一个自主阅读的空间，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。