语文我心中的一泓清泉写个文学评论

几年的寒窗苦读里，最离不开的，或许就是语文了，还记得刚刚识字时，口里吟诵的“白日依山尽，黄河入海流”的诗句，到小学、中学的语文课文，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》到余秋雨的《千年一叹》，在阅读和思考的过程中，就注定我与语文那不可分割的缘，而它，始终是我心中一泓清澈宁静的泉流。

我是一个喜欢文字的人，从小就是，无论是小学时那幼稚的语句，写下的篇篇习作，还是中学刊登的第一篇文章，到现在自形成的写作风格，这一切的一切，都让我从此离不开语文，离不开我所深深爱着的文字。 语文，是一扇窗，让我透过它，能更清楚地看到整个世界，让我游历名山大川，让我体会世间冷暖，让我感受人心真情，能从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”里感受春暖花开的意境，从“首夏犹清和，芳草亦未歇”中去想象夏季的芳草，在“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中找寻那悲凉的秋，于“冬尽今宵促，年开明日长”里体会冬季的影子。

语文，它包容了我们的大千万物，涵盖了我们生活的整个世界。 语文，是我一直坚定前行的依靠，在读书的这么多年里，我一直没能真正找寻到自己最终的归宿，不知道我该怎样去实现我的梦，压抑的心情，始终得不到释放，是语文，让我的思绪转化成飘飞的文字，是这些文字带给我前行的力量，一直支撑我走了这么多年。

我承认我一直是一个追逐名利的年轻人，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”教会我努力才是成功的唯一方法，勤奋才是人生的唯一出路；我也是一个粗心大意的人，而且我曾对此满不在乎，美其名曰“不拘小节”，而“差以毫厘，谬以千里”却告诉我们，一点小小的差错都可能铸成弥天大罪，不可有丝毫的懈怠。于是我说，语文，可以给我们指明一个方向，教会我们怎样做人，怎样做好人，我忽然想到唐太宗对魏征的评价，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以晓兴亡；以人为镜，可以明得失”，而我想借鉴一下，以语文为镜，可以知天下，可以晓事理，可以正行为。

关于语文，我还有太多太多的话埋在心里，不知道如何表达，我只知道，在当今这个物欲横流的社会了，也唯有一个人读书的时候，才能找到那真正宁静的那一刻，而那一刻，是跟语文靠得最近的时刻。 社会的繁杂，让我们的内心都变得浮躁起来，而语文，一直就是埋藏在我的心底的一泓清泉，在我的心里，淌下一路宁静和清澈……。

语文我心中的一泓清泉写个文学评论

几年的寒窗苦读里，最离不开的，或许就是语文了，还记得刚刚识字时，口里吟诵的“白日依山尽，黄河入海流”的诗句，到小学、中学的语文课文，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》到余秋雨的《千年一叹》，在阅读和思考的过程中，就注定我与语文那不可分割的缘，而它，始终是我心中一泓清澈宁静的泉流。

我是一个喜欢文字的人，从小就是，无论是小学时那幼稚的语句，写下的篇篇习作，还是中学刊登的第一篇文章，到现在自形成的写作风格，这一切的一切，都让我从此离不开语文，离不开我所深深爱着的文字。

语文，是一扇窗，让我透过它，能更清楚地看到整个世界，让我游历名山大川，让我体会世间冷暖，让我感受人心真情，能从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”里感受春暖花开的意境，从“首夏犹清和，芳草亦未歇”中去想象夏季的芳草，在“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中找寻那悲凉的秋，于“冬尽今宵促，年开明日长”里体会冬季的影子。语文，它包容了我们的大千万物，涵盖了我们生活的整个世界。

语文，是我一直坚定前行的依靠，在读书的这么多年里，我一直没能真正找寻到自己最终的归宿，不知道我该怎样去实现我的梦，压抑的心情，始终得不到释放，是语文，让我的思绪转化成飘飞的文字，是这些文字带给我前行的力量，一直支撑我走了这么多年。

我承认我一直是一个追逐名利的年轻人，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”教会我努力才是成功的唯一方法，勤奋才是人生的唯一出路；我也是一个粗心大意的人，而且我曾对此满不在乎，美其名曰“不拘小节”，而“差以毫厘，谬以千里”却告诉我们，一点小小的差错都可能铸成弥天大罪，不可有丝毫的懈怠。

于是我说，语文，可以给我们指明一个方向，教会我们怎样做人，怎样做好人，我忽然想到唐太宗对魏征的评价，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以晓兴亡；以人为镜，可以明得失”，而我想借鉴一下，以语文为镜，可以知天下，可以晓事理，可以正行为。

关于语文，我还有太多太多的话埋在心里，不知道如何表达，我只知道，在当今这个物欲横流的社会了，也唯有一个人读书的时候，才能找到那真正宁静的那一刻，而那一刻，是跟语文靠得最近的时刻。

社会的繁杂，让我们的内心都变得浮躁起来，而语文，一直就是埋藏在我的心底的一泓清泉，在我的心里，淌下一路宁静和清澈……

语文作业,摘抄实事新闻加两篇评论

TALK 1 在越南不可能出现一个贪官有十套房子的事情。

在越南你可能能当两年贪官，但第三年就把你给换掉了。关键是你贪的钱必须要吐出来，没准还得要你脑袋。

1992年，政府把选票还给老百姓，越南选国会代表全靠老百姓海选，差一票都不行。到了1997年，越南国会有了独立候选人。

就在共产党决定把选票给老百姓的那一瞬间，我就知道越南这个国家有希望。 TALK 2 越南人的民族特性和中国人有很大差异。

我们中国人说，“留得青山在，不怕没柴烧”，也就是君子报仇十年不晚。而越南人不是这样，越南人一旦跟你有了仇，瞬间就会翻脸，然后一刀捅了你。

只要你是侵略者，你在我家门口一天，我就要用各种手段宰了你，但是一旦你从我家院子门里出去了，仇恨就一笔勾销了。所以说越南人会恨中国人恨一百年是不可能的。

TALK 3 目前我们在处理对越南关系这一点上，我们自己也有一个误判，就是我们认为可以用我们的办法跟越南人达成一个协议，但是我们没有对越南这个民族的心理特性做深入的了解。我的感觉是，越南人其实心里很明确，什么可以谈，什么不能谈。

所以我们想要和越南人谈西沙、南沙这一块的事情几乎不可能。

求语文摘抄及评论感悟

月光

夜，刚刚暗下来，浓雾层层弥漫、漾开，熏染出一个平静祥和的夜，白雾在轻柔月光和路灯的照耀下，便染成了金色。月光下，树叶儿“簌簌”作响，仿佛在弹奏着一首《月光曲》，婉约而凄美，悠深而美妙，那跳动的音符仿佛是从朦胧的月色中跃出来的，令人陶醉。

夜的深处，田园朦胧，山影憧憧，水光溶溶，萤火点点，烛灯盏盏，好一幅月下画卷！

生命又多像《月光曲》和画卷啊！跳动的旋律演绎着生命的悲欢和离合。人生苦短，又怎么不像是《月光曲》呢？

月上中天，皎洁温柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平静与祥和，月亮的光落在树丫上，落下斑驳的黑影，零星的像是碎条儿挂在树丫上一般。

世上的万物都是上帝的造化，都很和诣，而月却不同，月有自己的性格，有阴晴圆缺，月的神韵风采就在这里体现出来了。月何必要争夺辉煌呢？她的目的就是让黑夜不再可怕，给人们送去一片暖意，一片光明罢了！

人不也如此吗？有些人不正像月亮一样默默无闻地为他人奉献吗？虽然只是微不足道的小事，但是彼此都会感到一丝温暖，这就是月的内涵。

夜，已静寂了。月亮静静洒下余光，竭力驱走黑暗，为人们送来光明、温暖与关爱！

感受：本文通过描写月光赞扬了那些默默无闻地为他人奉献的人；虽然他们做的都是平凡得不能再平凡的事，但他们淳朴、正直、善良、无私地把温暖带给人间。而本文又与《月光曲》这一名曲巧妙结合，用优美流畅的文笔，形象贴切地写出了月光的样子。发人深省，给人启迪，不愧美文！

对语文的新认识、新看法

1世纪初的语文大讨论虽然基本尘埃落定，但是其中抨击乃至漫骂语文教育的声音却烙在了我们语文教育者的心中。从1949年“语文”一词出现，语文性质乃至语文教学的论争一直不绝于耳，见仁见智的说法莫衷一是，至今仍无学科性质的定论，从而使语文教学陷入了盲人摸象的境地。这是一个学科的悲哀，更是母语教育的悲哀，久而久之，会导致我们民族文化的断层，这使得稍有责任心的语文教育者如坐针毡。

在这个大的背景下，我们放弃了语文工具性、人文性和思想性的论争，也放弃了二元论的杂糅，更放弃了漫无边际的大语文思维，认为语文就是知识积累加上技能的整合，和其他学科一样，要解决是什么、怎样做、有什么作用的问题就够了，非要搞对立的论争或者生硬的糅合肯定解决不了问题。所以，我们肯定语文（在这里专指词汇和语法）的工具性的同时，也肯定了思想的派生性，更肯定了生活的延展性，同时也就肯定了语感的作用。因为，工具不具备思想，但是和人结合起来就具备了这个人的使用痕迹，其实也就派生了思想，比如罗丹雕塑使用的泥巴、锤子加上罗丹的思想，从而使作品具有了思想性，但是这个雕塑是用来观赏或者传递作者的思想，本身是一个工具，作者思想表露的工具。推及语文，完全一样！

这个应该会对你有所帮助

小学语文的作文怎样才能写好

“作文、作文，作得头疼。”可即使头疼，学生还得写，而且非要写好不可，怎么办呢？多年来的实践，我有了如下的心得。

一、 擦亮慧眼，找材料

“巧妇难为无米之炊。”学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材。

新接一个班级，我总会搞一些小的活动来帮助学生练笔，如：一分钟演讲，诗歌朗诵，讲故事等。然后用已有的材料指导学生写作，让学生个个有话可说，觉得作文原来并不难，只要把自己的见闻、感受写好就行了。

其实，文章的素材生活中处处都有，如：班级举办主题班会了，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的的观察生活，学会抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。

二、 范文引路，勤创作

有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，我提倡学生模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

讲课文时，我注重写作知识的渗透。为要强调文章结构的重要性，我在教学《沁园春雪》时，又一次突出分析了词的结构，上阕写景，下阕议论，用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”将写景与议论联接。写景先总写远眺雪景，后分写雪景，想象中的晴天之景，这样雪景中又有了虚实、动静之分。下阕用一“惜”字引来对英雄的评论，最后点明主旨。在反复的诵读中，学生印象很是深刻。

此外，利用作文、周记的评讲，把学生作品展示给大家。如“沈倩倩同学借鉴《我骄傲，我是一棵树》的构思，巧用《枪的自述》，从多个角度，回顾了六十年前的沧桑岁月。因其构思独特，被评为学校“抗日征文”一等奖。同学们成功的作品，拉近了大家和作文的距离。只要稍加评点，学生作品中的技艺，更易被大家接受。

还有，我选用一些历史佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点，这既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。

三、 日记勤记，多积累

在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时事的感慨，小至本班一生一师的一言一行，哪怕只作一次读书摘录、评点，一次遣词造句的训练，也不让一日空过，把自己的所见所闻记下，把自己的感情淋漓尽致地表达出来。付明涛同学考试失败后挥笔写下的《感谢考试》，内心感触真挚感人，先刊入《溱湖》第八期，后又被《盐城晚报》刊登。

熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来必须也就得心应手了。

总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生学会模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，必然能激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。

小学六年级《新语文读本》第九单元短评

我看过许多书本，有作者是中国的，还有作者是外国的，我第一次看中外作者作品收集在一起的书——《新语文读本》就是这样的。

刚接触这本书的时候是二三年级，读《新语文5》，直到《新语文8》。但，妈妈在买“7”的时候，就一下子把8、9、10、11、12全买回来了。

所以我只要有空闲，就立刻把9、10、11、12本翻翻看看，所以，我是《新语文读本》的忠实读者。《新语文8》中我最喜欢一篇是“特别的朋友”中的《看不见的爱》这篇文章是讲述一个失明的孩子打七八迷远的玻璃瓶。

这是爱创造的奇迹。文中的母亲告诉孩子一个信心：“总是会打中的！”爱创造了奇迹，一声音清脆的瓶子碎裂声，是送给这位母亲的最好礼物，而成功对于盲孩子来说，更是意味深长。

这一篇文章讲述了一位母亲博大的爱，生活中，我的母亲也是这样爱我的。那是一个早上，爸爸上班去了，妈妈不知道去哪里了，就我一个人在家，我很小，家里人都不见了——太怕了，我就哭了。

不一会，妈妈回来，看见我像个泪人儿一样，抱着我，轻轻地哄：“妈妈在这儿，不哭！”。

如何提高小学语文写作教学水平

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.但由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处， 作文教学现状不容乐观.在此，结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施.一、小学语文学写作中的不良倾向1.重套路理论，轻思考能力在现今小学作文教学中，教师为写作设置条条框框，在学生写作前关照的中心、主题、选材、开头、结尾等等一大套写作理论，让学生死记硬背，套用现成材料与模式.无形中束缚了学生的“手脚”.教师错误的估计小学生的写作能力，要求学生写作的思想内容达到一定的高度，忽略孩子特有的思维方式.这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察，导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺.2.重书面表达，轻口语交际资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化.有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺，甚至影响人际交往.3.重课堂教学，轻生活细微写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程.离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼.然而目前小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜.离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑.原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言.4.重形式指导，轻讲评交流反思我国的作文教学，为考试而教，追求功利性的现象比较普遍.多数老师的态度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教.为应付考试，教师、学生找范文、套模式、背“范文”，为的是争取考试的高分，以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校，全然不顾对学生的作文能力是否有提高，对学生的终身发展是否有作用.而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评.二、小学语文写作中行之有效的教育方法1.从生活中写起，从细微处入手由于小学生的理性认识能力弱，对事物缺乏细致观察，常常是视而不见、听而不闻.针对这一弱点，教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面.让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情.让孩子们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短.教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己和孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么.经常给孩子们介绍读到的一些好文章，共同探讨哪些地方让你感动了，文章是怎样表达出来的，给人什么启发等.因此，在写作教学中，教师应该引导孩子们如何融入情境，畅所欲言，给孩子们一个广阔的天地，让孩子们尽情地挥洒.2.通过口语交际，激发写作兴趣写好一篇作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累.在小学阶段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况，还是有可能的，同时，细心的的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备.例如：讨论班级公约，记下讨论会的主要内容，和精彩、有效的发言，既做了一个实践，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写.所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的.3.多一点呵护，少一些打击教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求.对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣.教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西.把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看.他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福.那么写作的兴趣也就被调动起来了.无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法.那都是应该被保护的.这就是所说的“原生态”作文了，让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，那些作文少了精巧的结构，优美的词语，深刻的思想，但却多了很多清新自然，触动你灵魂的东西.而这正是教师要去呵护、培养的东西.在定位写作要求时，不宜过高，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，多鼓励孩子们，引导他们学会思考，思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等.通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻.通过有效的指导，使学生写下对当。