探究作业怎么写？

如何帮孩子完成实践探究性作业（小学家长必读）问：暑假作业应该以抄抄写写的为重，还是实践探究性的为主？ 答：假期里每个学校、每位老师都会布置不同的作业让同学们去完成。

有的作业偏向于基础知识与基本技能，如果孩子平时掌握得不够扎实，比如书写掌握得不好，在假期里要把这部分知识补上去，有必要做一些习题，练练字。 有的作业侧重于阅读积累，如市实验小学的阅读考级，从一级到九级，学校列出考级的必读与选读书目，学生利用暑假与课外时间，阅读相应级别的书籍。

又如看奥运新闻、制作剪报等。 有的作业倾向于综合实践能力，如市家庭实验室，要求同学们在家里做几项家庭实验，能提出实验探究的问题，以动手操作的方式去解决问题，把实验的经过与结果记录下来，这是一项旨在培养学生创新精神与实践能力的有效措施。

同学们要针对自己的学习情况与兴趣爱好，有选择地完成暑假作业，除了必要的抄抄写写之外，要更多地关注自己的暑假生活，玩、学、休息要相结合，要记住看书比看电视重要，写字比打字重要，运动比空调重要，适当的学习比什么都重要。问：平时都是写作文日记，数学日记要怎么写呢？ 答：数学日记，就是要同学们利用学到的数学知识去解决生活中的一些问题。

低年级的同学可以拿一些钱在家长的陪同下到超市买商品，注意单价与总价的关系，服务员的找零等，再把经过以日记的形式写下来，附上买商品总价的计算公式，这样既有生活实践的体验，又运用了语文与数学知识。高年级学生如有条件出去旅游，可以排一排旅程与费用的预算，算一算旅途开支，把旅途的见闻与开支一起写入日记。

有的旅游景点的一些设施涉及到简单的几何原理、力的作用等，都可以用自己掌握的知识去解释，或提出不懂的问题，并把这些过程记录下来。还可参加温州都市报和市少年宫开设的少儿爱心理财基地（暑期每日开放，详细见论坛“活动公告与反馈”板块）。

问：家长要不要参与孩子的暑假作业？ 答：家长可以帮助孩子制订暑假计划、作息时间表，再督促孩子是否按照计划与作息时间表去执行。至于作业的内容怎么完成，不提倡家长过多地参与，因为学习是孩子自己的事情。

老师在设计暑假作业时已经考虑到难易程度，大部分的作业孩子自己都能做得了。有一小部分有难度的作业也是供孩子选择的，孩子如果觉得难完成，可以不选这个作业。

当然有个别家长喜欢与孩子共成长，乐于参与，这我们也不反对。家长最关键之处是要观察孩子假期里的表现，多与孩子沟通，在愉悦的沟通氛围中，把对孩子的要求提出来，还要加强与老师的沟通，把孩子在家的表现及时地告诉老师，学校老师的手机、电话一直向学生、家长开着。

问：不少作业涉及到收集资讯，家长该如何引导孩子完成这类作业？ 答：正如前面所说的，这类作业家长不要包办，但家长可以以身作则地来引导孩子。比如关于奥运的资讯收集做手抄报之类，可以共同和孩子看一次电视、上一次网，有些家长有开博客，也可以让孩子看看自己是怎么样在网上记日记、发表评论的；还可以带孩子去图书馆，教他们如何查资料，这样比代他们查要有意义。

问：孩子懒得运动，懒得回答你怎么办？ 答：家长先动起来，带动孩子。同样，家长和孩子的交流也应该是双向的，与其老是问：“你今天都做了些什么？你的感受如何？”，还不如主动和孩子聊聊爸爸妈妈今天都做了什么，看了这场比赛有哪些感受和评论，这样，孩子自然就能融入对话。

问：也想体验探究性的作业，可除了培训班，都觉得没地方可去，怎么办？ 答：你的家、你所生活的社区，都是同学们可以实践的“基地”，关键是你是不是有心人。比如体验家务，就从自己的房间开始。

你所生活的社区，是最贴近现实的，如走访低保户、看望老党员、关注贫困生、环保活动等，你都能在这些基地体验到。还要留意一些教育机构、媒体推出的有意义的夏令营、公益活动等，家长不要包办报名，让孩子自己学会报名，也是一种学习和锻炼。

急！帮我写一份探究性学习报告

“初中科学学科探究性学习方式研究”的 课题结题报告 一、 科学学科探究性学习方式提出的背景： 我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进中 小学校园，走入师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。

此次改革给基础教育的各个方面带来了 巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具 有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。

在整个教育步入信息化时代的今天，教学 改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选 择。

它改了传统以讲授式教学为主，将科学假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为 一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽 可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和 合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自 由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所 学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性 思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 国内外研究现状：根据我们所掌握的情报资料国外，亚太地区首届"网络时代"的学与教--实践、挑战与前景； 美国“信息素养”的提出等。

国内情况：香港教育制度改革建议—“终身学习、全人发展”；杨福家教授的 “优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代呼唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教 育”等。目前国内中小学“探究型”课程开发，实施较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中无成熟的 理论体系与系统的实践经验。

鉴于上述的现状，我们认为，当前加强中小学课堂教学中探究性学习的实践与 研究是十分必要的，且具有现实的、深远的意义，要是从根本上改变传统的接受式学习的一项重要举措。 二、科学学科探研性学习方式研究目的、意义： 浙江初中科学课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探索与研究”的学生实践活动，意图是采用以问题 为中心的主题式研究学习的途径，让学生在老师的指导下，用类似科学研究的方式去主动地获取知识，应用 科学知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。

这就意味着在科学课程中，探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式，又是课程目标的 重要方面，也是选择教材内容的一个依据。 科学探究活动有别于传统教学： 1.辞海中的“科学”解释为“科学是反映自然、社会和思维的客观规律的知识体系。”

科学是结果，更是 一种过程，科学不仅仅是具体规律性知识的理论体系，更应该是人类获得知识改造社会的活动，是一种人类 努力探究的事业。学习科学不仅要求学生掌握一系列的“知识和技能”，更重要的是要求学生积极参与与获 得直接感受和丰富体验的“认识活动”，即实践和探究活动。

2.科学在哪里。科学在书本，在实验室，在电子网络，更在我们的实际生活和社会生产实践中，学习科学 与学生生活、生产实践互相联系，将学生生活经历与广阔的社会背景联系起来，学习内容建构在事实情景之 中，学习具有启发性、趣味性、探索性，实现认识与情感的统一，科学与人文的结合，使学生感受到科学就 在我们身边，科学探究无处不在。

3.科学如何教。传统教学关注学生“知道什么”，突出教师“教”，上课大多采用讲授法，知识被作为一 个结果告知学生，强调知识点考核和死记硬背，没有给学生提供自主选择，自主探究的学习时间和空间，学 生得到了“鱼”，科学素养不高，学生的观察和实践探究能力差。

现代科学教学更关注学生的“学”，关注 学生怎么才会“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采用学生分组探究等实践活 动。 4.科学怎么学。

学科的本质决定了科学的学习方法，人类具有探究的天性，探究是科学学习的有效途径。 通过探究实验，让学生在“做中学”，在探究中学，在探究中建构知识，促进学生对科学的理解。

笔者认为 开展初中科学小课题探究活动，以教师提供的或学生自主选择的小课题进行设计和研究活动，给学生在具体 的操作程序和方法上构建一个平台。这样的探究学习活动，有利于学生掌握科学知识和技能，方法和能力、 态度和情感在学生自身人格中内化，使学生的科学素养得到全面发展。

本课题旨在通过科学学科探研性学习方式研究，改变学生原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分 调动、发挥学生的自主性和多样性的学。

我喜欢的作业作文

我最喜欢的作业莫过于探究作业了。

不用在数学的世界里列式解答；也不用在语文的海洋中写字思索；更不用在英语的天空上冥思苦想。每周一老师都会给我们上探究课，有一次褚老师给我们留了一个家庭作业：搜集你家乡的资料。

于是，我回到家，做完作业，就和妈妈一起讨论怎么做。上海的特色景点很多，又有悠长的历史文化，可我怎么向同学介绍呢？看着我苦恼的样子，妈妈和悦地对我说：“你可以到‘百度’去搜索，看你能找到什么需要的图片和资料。”

听了妈妈的建议，我上网上输入“上海的特色景点和风俗”，结果，一下子跳出来很多信息，还有好多漂亮的图片呢！我和妈妈精挑细选，把我们要的资料都复制出来，还选了12张具有上海特色景点和风俗文化的图片。我把资料和图片放在一起，一边请教妈妈看有啥问题，一边做着更合适的调整。

妈妈在一旁问我：“你们老师是要做成PPT还是要拉出来做成小报的？”“要拉出来做小报的。”我兴奋地说。

“哦，知道了，”妈妈温柔地说，“那我明天到单位里帮你打印出来。”第二天晚上，妈妈回家后，把小报给我看，我觉得做的还不错。

第三天早晨，我就把小报带到学校交给了王宜男，她把我的小报贴到了班级后面的学习栏地，那幅小报至今还贴在上面呢！啊！探究作业令我快乐，探究作业开发我的动手能力，探究作业让我感到愉快，我怎能不喜欢探究作业！。

研究性学习报告-写一篇适合高中生的研究性学习报告 字数2500字左右

新年好！ 研究性学习报告===《中学生手机消费调查》报告 随着生活水平的改善，手机的普及率开始升高，且使用者范围也开始扩张，还记得前几年，拥有一部属于自己的手机，是一件很了不起的事，而且，还是大人们的事而已，大学生、中学生。

想也别想！但是20世纪的今天，却不同了，在学校里，手机几乎是人手一部的通讯工具，接着是中学生，小学生，父母为了跟儿女得到第一时间的联络，纷纷给儿女们买起手机来，有得学生身上还有两部手机呢，那更不用说手机电话卡了。从以前的“水壶”到现在的只有手掌大的手机，无论从功能到外表都是一个大飞跃，但是，价格却成反比，这对消费者来说无疑是一个买机好时期，所以不少学生赶上了这好时期，拥有了属于自己的手机，而且越来约年轻化。

特别是近两年，随着手机价格的下降、短信服务的开通和各种手机SIM卡的出现，手机不再是一种高身份的象征或遥不可及的梦想，而是成为一种较为普及的通讯工具。 这次调查主要是有针对性地就购买手机的心态、中学生拥有手机的总体利弊以及校园实现手机普及这一社会现象的正常与否和影响中学生购买决策的因素等。

调查采用问卷形式，在翠园中学的学生进行抽样调查，共发出调查问卷100份，成功回收93份。在性别构成上基本持平，其中男性占52%，女性所占比例是48%。

经过对调查问卷结果的统计，其结果分析如下。 调查分析： 调查中发现，80%的同学已经拥有一部属于自己的手机，就算暂时还没购买手机的同学，其中大部分人认为在学里很有必要有一部手机。

其理由是：首先，便于联系，这既包括自己联系亲人，也包括同学朋友联系自己。 1、手机的品牌、价格、档次及考虑因素 调查发现中学生所购买的手机品牌基本上都是洋品牌，摩托罗拉，索尼爱立信，诺基亚倍受中学生青睐，三者共占调查总数的55%。

而国产手机问津者很少，如国产王牌 TCL、波导，所购者也不多，两者共占12%，可见中学生在手机品牌上基本倾向于洋品牌。 中学生所购手机价格基本在2000——3000元之间，约占总数的76%，高于3000元和低于2000元共占20。

30%,1000元以下的低档手机则无人问津。调查还发现决定中学生购买手机的主要因素是手机的质量，其次是价格和外观。

2、资金来源 主要来源于父母的约为71。 19%,8。

26%的中学生是自己打工挣的钱，11。23%是勒紧裤腰带从生活费中挤出来的，9。

32%是别人送的，基本上不存在向别人借钱或银行贷款购买手机的现象。 3、 忽如一夜春风来——校园里的手机消费情况 调查显示，选用充值卡在大学生中仍占大多数，这样可以保证每月的话费保持在本人可控制的范围内，集中在每月50元至120元之间。

短信费所占月通话费比例在逐步提高，60%左右的同学每月短信费都超过了话费总额的30%，甚至有四分之一的同学每月的短信费占话费总额的60%以上。短信息已经成为目前大学生通信的重要手段。

4、购机目的及交往对象 中学生购买手机有36人是为了通信需要，占总人数的38。 70%，是因为社会发展的趋势，有6。

45%的人是因为受别人的影响，23人是因为看中了手机的功能；而另有21人，约占22。58%购买手机是没有原因的想购买就购买了，约有7人选择其他，约占7。

53%，中学生购买手机主要用于同学朋友之间交流的约占64。 1%，而用于跟父母交往的很少，只有23。

56% 学生是追求个性的群体，在手机的使用上也不例外，近48%的学生中意拍照手机，34。0%的学生使用下载的流行音乐作为铃声。

随着彩屏和摄像手机的普及率上升，学生也开始更多的使用下载图片或者自己拍摄的图片，甚至自己制作的图片作为待机图片。 5、手机的使用情况 （1）更新频率低 中学生在手机的更新上持比较谨慎的态度，超过半数的同学在这学期间没有更换的打算。

这主要是因为中学生购买手机的经济来源主要是由家里承担，因此父母不允许子女频繁地更换手机。但是我们从中学生能承受的手机价格中可以发现，虽然2000元左右的手机目前仍占在校大学生需求的最大比例，但随着他们日益参与到社会实践中直至参加工作，大多数同学的未来目标更倾向于高于3000元的高档手机，更多的可支配收入将成为满足他们需求的经济保证，他们也将成为中高档手机的潜在消费群。

昂贵的话费依然是在校学生手机族的最大烦恼（25。42%），其次是担心被偷，占1/5，另外占用时间多占11。

23%，怕被人骚扰，的占15。04%，以及款色不流行占11。

65%。 (2)一半是海水一半是火焰——学生使用手机的利弊 中学生使用手机会引起社会的争议，主要是因为手机作为高端消费产品，在校学生由于生活圈较为固定，没有必要，可能会是一种物质的浪费。

其二是容易造成不好的消费习惯，同时影响学习，作为当事人我们应该如何看待这个问题的呢？ 由于中学生处于性格塑造时期，思想不稳定，情绪波动大，易受外界环境影响等特征，使得他们的消费存在一定程度的盲目性，手机的使用存在一定的负面影响，在分析使用手机不利的影响中，主要体现在影响上课、造成不好的消费习惯、浪费钱，比例分别为28。 1%、19。

6%、23。

探究性作业

初中学生数学作业的实效性问题在新课程下显得尤为重要。

书本题目少了，练习册却满天飞。老师把握不准新课改所要求的新教学方法，还用老方法多做多练，搞题海战，学生就接不暇，甚至出现了“一多”“二假”“三无效”的情况。

“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量形形色色的练习册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间计算过程于不顾，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微，甚至有更严重的情况出现，即学生应付不了，干脆开始不做不交作业，造成了一些数学成绩不良学生对数学学习完全失去信心。 面对上述情况，笔者就如何提高初中数学作业的实效性进行了实践和探索。

一、分层精选数学作业题 所谓分层精选数学作业题，就是教师根据学生知识基础及教学进度从课本和练习册精选作业题，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题进一步掌握课堂上老师所讲的课本概念，通过举一反三、触类旁通。另外，由于学生解题能力的层次不同，可用分层作业方式选配适当的模仿性的训练题，以达巩固记忆、熟练应用基本知识之效称为A级题；反映概念深刻、解题方法灵活的B级题，即学生能“跳一跳，够得着”的题目；思维要求较高的拓展性习题为C级题。

（一）让不同层次的学生均有知识掌握发挥的空间，让他们有一种学会做好的成功感。同时也给了他们不断地向高一级努力的目标和向往。

（二）可减轻学生做数学作业的心理负担，不用因为作业多、作业难而厌烦，产生厌学情绪。（三）增强了学生的合作意识，对B级、C级中的难题能够经常探讨、交流方法，把教师对学生的“要你做”变为学生自己的“我要做”，使学生在较小压力下，轻松解决难题，既培养了学生的数学学习兴趣，又使他们的思维创新能力得到训练。

例“在运用乘法公式综合运用”这一内容中我设计了这样的作业 A级：填空： （1）(x-2y-5) (x+2y-5)=[( )-2y] [( )+2y] (2)(x-3y)2(x+3y)2=[( ) ( )] 2 (3)若x2+2(m-3)x+16是完全平方公式，则m的值为____ （4）若a+b=1， 则ab=-1， 则（a-b） 2=______ (5)( +6) -( -6)2的计算结果为______ 计算： （1）(-m-n) (2)99.72 (3)(x+3)(x-3)-x(x-4) (4)( a-b)( a+b)( a2+b2)( a4+b4) B级： 1、计算：（1） (a-2b+3c)( a+2b-3c) (2)(x-2y) 2 (x+2y) 2 2 、已知（x+y） 2=7, (x-y) 2=13，求（1）x2+y 2 (2)xy C级：（1）请你补一项使4 x2+1为完全平方数。 二、自编测试卷 学习一章知识后，教师指导学生对章节知识的整理，把握章节的重难点，逐步使题型与内容建立联系。

测试卷可合作编制，也可独立编制。学生进行自测，教师取样讲评，让编制较好的学生对自己编制的试卷在知识内容、重难点把握、题目创新等方面进行交流。

另外通过小组活动，让学生互测、互评。 通过自编测试卷，发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上模拟了知识的运用过程，编题后的自测，增强了学生的自信心和健康竞争意识，愉悦身心，编题后的交流更突出了学生在学习中的主体意识。

自编测试卷对老师了解学生的知识掌握情况起到较好的作用。从编制的试题中，可了解学生掌握知识的程度，便于个别交流。

同时也给老师提供了许多新的题型。 对学生自编测试题中的难题，学生也一反过去的知难而退或盲目抄袭，变得能深入思考，直至问题的解决，少数优秀学生在难题面前表现出的那种跃跃欲试、坚忍不拔、必欲攻克而后快的钻研精神，更属难能可贵。

三、改革作业批改的方法 1、把订正作业改为“修改”作业。 学生往往对订正作业感到厌烦，特别是看到那大大的红的“x”。

我对所任班级的五十七位同学加以调查，其中应付教师有48.4%，订正作业是为了更好掌握知识的有51.6%。这种现象往往让老师感到做几次讲了几次的题目仍在出错的头痛现象。

作业做错或不会做这是数学学习中很正常的一种现象，如何让学生转变观念去重视这种情况呢。作业只批对的，批好后要求学生用红笔把错题纠正，并把原题的错误用红笔圈出，然后重新批改，打等第。

原来不会做的题目可以通过同学、老师的指点完成。 这种正面强化激励的批改方式，学生看不到讨厌的红“X”，心情也就不那么烦燥；给学生两次成功的机会，在原题处订正可发现原题发生错误的原因，让学生不再有重复再做的感觉；第一次只批对的，对作业情况不评价，第二次修改后给予评价，可激发学生修改作业的兴趣；用红笔修改可加深对错误的认识，同时以便日后的复习。

2.分层矫正作业 （1）及时反馈：教师及时批改作业，成立学生互助小组，课堂用五分钟左右时间分组让学生对作业中的问题进行交流，鼓励学生互帮互助。（2）教师指点：通过教师点拨，鼓励更多学生在课后尽量完成B级甚至C级作业，对解决不了的习题进行自主探讨。

实践结果显示，群体的力量和良好的学习氛围有利于激发学生对数学的求知欲望，有利于培养学生互帮互助、取长补短的合作意识。 3、学生互批作业 选择一些作业，把学生分成几个。

怎么写研究性学习报告

1、题目2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个）3、内容摘要4、关键词5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述6、正文：（1）研究对象、研究方法（2）研究内容、研究假设（3）研究步骤、过程如何（4）研究结果分析和讨论7、结论8、参考文献●给你一个范文参考：（这个范文并没有完全按照格式来写，但基本套路是一样的，并且内容质量更重要，这是比格式或形式更重要的东西）XX中学学生买零食情况的调查报告一、 研究背景：由于现在的初中生，几乎都是独生子女，家长都比较疼爱，对于孩子提出来的要求，基本上都答应，造成孩子偏爱零食，再加上我校是寄宿制学校，同学们买零食情况普遍存在，为此，我们小组在这方面进行了调查研究。

二、研究目的：通过调查了解学生们买零食基本情况以及买零食的原因，针对部分同学偏爱零食的不良习惯，提出整改措施。三、研究方法：观察法、问卷法。

四、研究时间：9月25日至11月20日五、小组分工：组长：付爱仙（负责撰写报告及汇报）组员：付万英、朱建军、张苏杭（负责观察及问卷调查）吴倩倩、付子姣、金莹莹（负责总结材料）曹铮、张靓、张晶（负责课件的制作）六、研究问题：1.同学们每月的零食的消费数目的调查；2.导致同学们买零食的原因是什么？3.如何改掉偏爱零食不良习惯？七、研究过程：1.实地察看；2.问卷调查。从调查的情况看，早餐和中餐买零食的不多，而晚自习结束后买零食的就多得不得了，同学每月买零食花费25元左右。

通过问卷得出同学买零食的原因有以下几方面：（1）零食的味道好，就像上瘾一般，无法离开它；（2）有人请客，不吃白不吃；（3）看到别人在吃，当然自己忍受不住；（4）由于部分同学存在着偏食的习惯，不喜欢有些饭菜，没有吃饱，到小店买零食填肚子；（5）买零食可以边走边吃，节省时间，又美味可口，实在一举两得；（6）零食的外面包装，很有吸引力，不得不买来尝尝。早餐有部分同学进餐厅还不到5分钟，就出来到学校商店买零食，原因是偏食造成的，椐我们调查组了解，我们学校供应的早餐是相当丰富的，有面包、包子、麻球、粽子、鸡蛋、蛋糕、稀饭、蛋炒饭和牛奶等。

由于部分学生存在着浪费现象，包子只吃里面的肉，而把包子皮剩下，造成浪费，导致早餐没吃饱，而找借口到小店买零食。晚自习后，为什么有那么多人买零食呢？原因是肚子饿了，其实睡觉前吃零食是很不好的。

因为睡前因饥饿吃些零食，在吃完以后又不及时刷牙或漱口，清洁牙齿和口腔，很容易引发龋齿。八、调查后我们小组提供如下建议：1.提倡节约，反对浪费，发倡议书；节约型校园倡议书：无论大海多么广阔，也是由每一滴水汇集而成。

节约就象大海中的水滴，点点滴滴的节约行动会回报给我们一片浩瀚的海洋。为此我班决定开展以“节约每一滴水，节约每一度电，节约每一分钱，节约每一粒米，节约每一张纸。”

为主题的“节约五个一”活动。让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节约风尚的传播者、实践者、示范者，让“节约光荣，浪费可耻”的理念在后中校园蔚然成风，让我们行动起来！为创建节约型社会而努力！2.多吃饭菜，因为零食没有营养，矫正偏食的坏习惯；3.平时父母零用钱少给一点，把零用钱转移到精神消费上来；4.建议学校食堂，在早上10点钟左右供应营养餐，因为吃早餐与午餐之间间隔时间过长，吃中饭时，我们肚子早就饿了，第五节课上课效率很低。

由于种种原因，早餐总是吃得急匆匆，造成早餐吃得少就匆匆去上课，而未到午餐就感到肚子饿了，直接影响第四、五节课的学习效果。在这种情况下，如果在上午10点左右吃一点零食，就可以圆满地解决这一问题。

感想与体会：1.部分偏爱零食造成早餐和中餐都不吃的同学，应及时改正饮食习惯；2.针对班级里买零食开销大的同学，我们将做同学之间的思想工作。