蕉岭县实验小学三年级语文s版百花园四,笔下生辉《美丽校园》作文

我有一个温馨的家，这个家给予我生命，并哺育我成长，我爱我家。

但是，我更爱我的另一个家——座无私赠予我无穷知识的智慧摇篮，一座充满生机的美丽校园—— 临朐县第一实验小学。高大的校舍位于临朐一中北临，坐东朝西，集教学办公于一体。

俯瞰整个校舍，她像一个大大的“E”字母，老师告诉我们取义于education（教育）这一英文单词的首字母。校舍四周，绿树环绕，环境优美。

砖红色的墙体，配上大大的玻璃窗，显得熠熠生辉。每天清晨，全校师生迎着朝阳，陆陆续续走进美丽的校园，宽敞的大门像母亲一样敞开胸怀，迎接着两千多儿女的到来。

随之，朗朗的早读声响彻整个校园。叮铃铃，上课了。

现代设施齐全的教室里，同学们在老师的引领下在浩瀚的知识海洋中遨游，从加减乘除到诗词曲赋，从天文地理到ABCD，从哆来咪发到赤橙蓝紫……日积月累，沉淀知识。下课了，我们像快乐的小鸟奔向教学楼东面的操场。

红绿相间的塑胶操场柔软舒适，这是一个既庄严又放松的地方。说她庄严是因为每周一早上，我们全校师生在这里举行升旗仪式，在嘹亮的国歌声中，我们凝视着鲜艳的五星红旗冉冉升起。

同时，她又是我们的乐园，我们可以在这里尽情游戏，忘记一切劳累与烦恼。傍晚，夕阳的余晖斜照在操场东面。

三年上册语文s版语文百花园笔下生辉怎样写的父与子作文300字以上

父与子

今天，小明回到家一屁股坐在沙发上，跟正在看电视的父亲说：“明天我们就要放暑假了，我好想去爷爷家的后山看日出。”说完，小明就上床睡觉了。

第二天清晨，爸爸带着司机悄悄地走进了小明的房间，把小明和床抬上了小轿车，并且用绳子固定好，这时，从对面驶来了一辆小轿车，上面坐着四位邻居，笑着说：“老张啊！你这是要把小明抬到哪儿去呀？”

交警做了个指挥交通的动作，又做了个让邻居小声点的手势。大家都心领神会了。

父亲把小明抬到了爷爷家的后山，山上有马儿，还有两只公鸡正在领着小鸡啄米，两只白兔在啃青草，羊儿在咩咩地叫着，小鸟在空中欢快的唱着歌。

当第一道曙光照亮大地时，小明醒了，被眼前的一目惊呆了，阳光明媚，好多好多可爱的动物……太开心了。

躲在草丛后面的父亲露出了甜甜的微笑！

小学三年级的百花园四的数字语作文

语文S版小学三年级上册语文百花园四作文教学设计习作4教案 S版三年级上册《语文百花园四》教学设计 山西大同城区14校 魏翠琴 【内容简析】 本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。

具体内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观察景物写作等。通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。

【设计理念】 学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台，让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。

【教学目标】 1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。 2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。

3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养热爱家乡的感情，提高语言表达和口语交际能力。 4、练习用围绕一个意思写具体的语言特色，描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。

【重点难点】 口语交际和写作训练。 【教具准备】 1、小导游旗若干面，小导游标志若干个。

2、风景图或课件。 【教学时间】 3课时。

【教学设计】 第一课时 【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台” 一、激趣导入 同学们，我们又迎来了快乐的一天。让我们一起走进又一个“语文百花园”，比一比谁是畅游语海的小高手，谁是读书积累的小行家，谁是能说会道的小导游，谁是笔下生辉的小作家。

二、第一部分：语海畅游 （一）练习第一题 1、读题目，明要求。 【设计意图：培养学生审题的学习习惯。

】 2、观察本题中的每组字，你有什么发现？ （每组都是形近字 ，“架和驾、 慢和漫”又是同音字。 ） 3、题中的这每组字，你是怎样记、怎样辨识的？把你的好方法在四人小组里交流。

（引导学生根据构字特点辨识字形，组成词语。） 【设计意图：通过辨字的过程，让学生掌握每组字的意思及应用规律。

】 4、汇报，集体订正，评价。 （二）练习第二题 1、读例句。

先读读（1）(2)两个句子，再读读横线上的句子。你有什么发现？ 2、讨论：上面的两个句子为什么可以合并成一个句子？这样合并句子，有什么好处？ 小结：意思连贯的两个句子可以合并成一个句子，合并后的句子更简洁清楚。

【设计意图：让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。】 3、练习合并句子。

练习课内题 ，说说合并两个意思连贯的句子应该注意些什么。合并成一句话时，第一句后面改用“，”，第二句中的“我们”省略了。

4、再练习课外补充题。有困难的与同学商量解决。

练习：1、小红急忙推开门。2、小红大声说：“请不要伤害小动物”。

三、第二部分：积少成多（读读背背） 1、自由读几遍古诗《鹿柴》，读准字音读通诗句。 认识多音字：柴：chái（火柴） zhài（鹿柴） 2、理解诗题：鹿寨----表示一个地名。

3、再读，边读边想：诗人写的是什么地方？什么景物？（这是一首写景诗描写了鹿寨傍晚时空寂优美的山林景色，反映了诗人闲适心境。） 4、把自己的理解和同学交流并互相质疑。

5、反复朗读，想象情境，试着读出感情。 6、练习背诵，小组里互背互评。

每组推荐一名代表在班中背诵。 【设计意图：使学生对祖国的优秀文化熟读成诵，不断加深自己的文化积淀。

】 四、第三部分：阅读平台《雨中的树林》 1、自由练读，有不懂的字词可通过查字典或交流来解决。 2、带着问题，边读边悟。

【设计意图：引导学生自主思考探究，帮助他们把握文章大意，发展思维能力。】 ①走进雨中的树林，作者发现什么新奇的事情？（滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写） ②把有关的句子找出来读一读。

③看到这新奇的景象，你有什么感受？（我们应该融入大自然，热爱大自然。） 3、练习有感情地朗读，把自己的惊奇和喜悦展示出来。

4、找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。 五、信息采集做个小调查，了解家乡有特色的景物和人情风貌，体会家乡的可爱，准备与同学交流。

语文， 百花园， 教学 分享到： QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享 顶 踩 相关帖子 • 小班歌唱活动：《快乐的小鸭》教学设计• 《乘法算式中各部分的名称》教学设计• 大班语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学设计• 国培计划数学教育教学活动心得体会• 2016-2017学年度第一学期四年级上册语文期中教学质量分析• 三年级上册英语Module6 Unit1 Happy birthday的教学设计• 《用“替换”的策略解决问题》教学设计• 听《如何撰写教学设计》讲座的学习心得• 2016年下半年小学语文期中试卷质量分析 回复 举报 admin 沙发 楼主| 发表于 2012-11-2 16:26:09 | 只看该作者 第二课时 【教学内容】“能说会道：谁是最佳小导游” 一、导语引入，激发交流欲望 1、引入：昨天，老师要求你们开展小调查活动。这节课，我们就来通过“谁是最佳小导游”活动，比一比，谁对家乡了解得最多。

笔下生辉的作文怎么写

彩虹高高在上，弯弯悬挂，和着朗朗的晴天、飘飘的白云、灿灿的阳光，就是一幅任何鉴赏家都梦寐以求的画啊！ 地上活泼的小精灵们看见了虹，拼命奔向它，因为他们想走过那道美丽的七彩桥。

地桥 天上有桥，地上怎能少？她连接两岸、沟通大山、飞越大江、横跨悬崖，方便人们的交通；她或坐或卧、或倚或靠，携千般姿态，领万种风情，增添人间的亮丽。 看吧： 独木桥虽只有一根木头，但它以坚定的意志独立在高山、小河之上。

那孤单而坚韧的影子，不知被风沙刮过几道岁月之痕，不知被雨水冲蚀过几条时光之伤。 土石桥每日都承受着巨大的压力，但它依然无畏地挺立在河海上方。

那钢筋凝骨的倒影中，谁知被日光灼伤了几层肌肤，被车辆猛擦了几道创痕。 园林小桥则有着另一种味道的执著，在那潺潺小溪之上、葱葱绿树之下、栩栩假山之旁，静静地躺着，悄悄地睡着，由人们细细品味着。

怎样指导三年级学生作文

1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。

诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。

阅读文本悄引领 阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“下笔流水”之效。

阅读可从课外和课内两种形式入手，课外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。

课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。精典范文慢引路 三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。

虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一段式，有的无标点符号等。

对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。

如：网上文章《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。实践活动趣引写 作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。

对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动，充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。

如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。

如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。

自信兴趣激引情 自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲破开头难以下笔的局面。

为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信心，乃至激发他们写作的激情。

这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可，否则挫伤了他们写作的积极性。

另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无效”的场面。多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！2. 小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。

用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。

我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。

学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。

小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。

（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。

（3）紧扣时代脉搏。

怎么辅导小学生三年级的作文？

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。

用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。

我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。

学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？一、树立写作信心很重要。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。

小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。

（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。

（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。

让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。

因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。三、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。

因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。

俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。

我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。

这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。 四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写 。

一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。

二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。

必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。

在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。

将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。

小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。

所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。

喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。

写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。

常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。

笔下三载这个作文选题目怎么样？

童年是幼稚的、无知的.每个人都有一个五彩缤纷的童年，当然我也不例外.我也有许多童年趣事，其中令我难以忘怀的，还是那“笔下生花”的事.这件事是在我读三年级刚写作文时发生的.作文题目上面写了四个字：“笔下生花”.当时我想：笔下还可以生花，真有趣.我回家也去把笔里面弄些花籽，看这支笔能生多少花！于是老师讲的课我一点也听不进去，只是心里默默地想：快点下课，快点放学.“叮铃铃，叮铃铃”.我说：“太好了，终于放学了，我终于可以看看那笔能生多少花了.”放学回到家后，我做完作业.我迫不及待地去做 “笔下生花”了：我把我的一支笔拆开，拿些我家的玫瑰花籽，塞进我的笔里面，说道：“乖乖笔杆，你一定要生出些花来，好让我见识见识，你这笔杆生出来的花是什么样的！”于是，我把我的笔杆倒起来埋在土里，留一个小孔出来，好等它开花.我把家里的小板凳搬出来静静地坐在那旁边等，一直等到天黑了.我想：笔怎么这么久都还不开出一朵花出来呢？哦，我知道了：它一定像种子一样要等几天才能生长出来.对就是，一定是这样的.要再等几天.于是，我又等了一天、两天、三天，怎么还不开花呀！第三天的晚上我把我的这个不解的问题告诉了妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“孩子，笔装上花籽怎么会开花呢？”妈妈没有告诉我原因.但我那时候想：怎么会不开花？我们书上不都写着有“笔下生花”吗？现在我读六年级了，我终于懂得了“笔下生花”的道理.原来是：拿自己的笔把文章写得优美、感人，让人陶醉其中流连忘返就叫“笔下生花”呀！现在想起我当时真是又傻又天真啊！童年中的趣事许多我也渐渐淡忘，唯独这件“笔下生花”的事，还是那么清晰.我永远都不会忘记.我会永远把它记在心中，永远，永远……。

如何指导中年级学生把作文写具体

小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔.针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学.一、 注重学生的阅读积累 其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉. 1、选择合适的阅读书籍. 现在的书五花八门，绚丽多彩.小学生。

小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔.针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学.一、 注重学生的阅读积累 其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉. 1、选择合适的阅读书籍. 现在的书五花八门，绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此，教师应给学生一些合理的建议.（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质.如学了《孙中山破陋习》，可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》，可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等.（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.（3）紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物.如全国各地开展的抗击非典运动，可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物. 2、指导读书方法，提高阅读效果. 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入.因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”. 3、读书激励. 课外阅读汇报会，交流自己的收获，鼓励学生发表自己的见解，百家争鸣，百花齐放.展示学生的摘录本，让学生互相学习，取长补短.通过这些方式，让学生提高兴趣，感受成功的喜悦，积累典范的语言，提高语文素养. 二、 注重读写结合 阅读是吸收，写作是运用.阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高. 读写结合要多阅读和仿写 .一是要多读书.既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力.在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律.在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法.从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中. 三、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解。