如何上好小班识字课的心得体

甘肃省嘉峪关市四0四幼儿园 何瑾 作为一名新教师，很高兴能有这样一个机会，和北京字宝宝总部的专家一起学习和讨论如何上好字宝宝课，听了之后使我受益匪浅。

我也想在此谈谈我作为一个小班的老师在近一个学期上字宝宝课的心得体会。刚开始上识字课的时候觉得枯燥乏味，幼儿提不起兴趣，老师一遍一遍机械的读，幼儿在下面注意力也不集中，甚至可以说是痛苦的跟读，而且教学效果还不好，所以一到上字宝宝课的时候就觉得头疼。

如何才能上好字宝宝课，让幼儿乐学、好学呢？我想了很多方法，效果自认为还不错，在此和大家分享一下。一.结合课堂教学进行“识字”我们结合启蒙阅读中的儿歌，教幼儿识字。

在讲《大一岁》的时候，我们把“布娃娃”的大字卡贴在黑板上让幼儿认。教儿歌《打电话》时我把“电话”二字的大字卡贴在黑板上教幼儿认。

这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿《袋鼠》儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“妈妈”和“乖乖”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不觉到单调、枯燥乏味，而且表现出极大地兴趣。

音乐学习歌舞表演，幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中，边玩边学到了字。二.寓识字于游戏之中幼儿天性喜欢游戏，因此，在游戏中让幼儿识字不失为一个好方法。

例如，每天午饭后，晚班的老师会带小朋友出去溜溜食，做做运动和游戏，这时候就可以玩玩“开火车”的游戏。当司机的小朋友问：“火车开到那里去？”一个小朋友说：“火车开到上海去。”

随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”。

.。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。

开始可以将写着打字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣巩固所学，还可以把字藏起来，突然出现，让幼儿来认读，集中幼儿注意力，促使幼儿能把认识的字准确的读出来。

三.寓识字于日常生活中生活是本识字书。我遵循学习从生活中来的原则，主张随性识字、随时识字、随事识字。

比如：今天的午点是人参果。我会让孩子们摸摸人参果、看看人参果、吃吃人参果，问问幼儿“人参果是什么形状的？”，“什么颜色的？”，“什么味道的？”。

看他们吃的很有滋味，我建议：“人参果这么好吃，我们把它的名字认一认好不好？”他们总是很开心的同意。于是，做一个词语卡片，读几遍记一记，搞定！再比如做家园宣传栏的时候，老师会用彩色的字布置板块，孩子看到了会很感兴趣，他们会问：“老师，你在做什么？”，“那是什么字？”。

这个时候，就是教育的好时机，你教他们几遍，他们会记得特别牢，而且每天到园和离园的时候都能好看到，加深了他们的映像。新鲜事物最好不要错过学习的最佳时机。

四.有效巧妙的利用识字卡片单一的出现黑白字卡幼儿会有视觉疲劳感，贴在墙上让幼儿认读少了还可以，多的话既不美观也不能很好的吸引幼儿的注意力。我们可以把字卡设计成图形，比如：卡片树、火车，花朵等，图形上面的字卡也可以根据教学内容变换。

对幼儿生活中没有看到的实物汉字，有没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“飞机”等。

幼儿的注意力容易集中，识字效果较好。五.认读——反复再认——反复记忆幼儿认字容易，但忘的也快。

要反复出现字的形象，让幼儿在大脑中多存入字的形像，然后转入再认。初学时是卡片巩固。

每天的字卡反复巩固，新的添进去，记得很牢固的抽掉。这样，手中的字卡并不厚，会读的字却越来越多。

卡片多了可以做游戏。如：摊一地，用最快的速度去抢那个老师说出来的字。

教师带幼儿玩“看谁得的红花多”的游戏，教师说一个字，幼儿找一个字，幼儿找对一个得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。

最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让幼儿读出字音。幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。

让幼儿在日常生活中自由自在的识字和阅读。幼儿园小班的字宝宝课属于早期识字、阅读，要以培养兴趣、习惯、方法为目标，不定指标不考试，更不以幼儿识字多少来评定幼儿。

要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极性，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。

幼儿识字教学总结？

识字，每个家长都会教，为何还要让孩子参加识字班的学习呢？如果说识字课堂上仅仅要孩子学会一些汉字，我认为还是在家里家长自己教。

我认为首先良好的习惯是十分重要的，我们要求孩子自己摆小笔划，而有很大部分家长总是担心孩子这也不会那也不会，在一旁什么准备工作都要帮孩子做好。在我们大人看似很简单的一件事，孩子不一定能做好，或都动作很慢，或者是他会但懒得去做，去思考，只要说一句我不会，爸爸妈妈老师就帮他做好。

孩子自己动手的过程中就己让他段炼了动手能力，手脑协调能力，整洁理物品的能力，让他知道自己的事情要自己做，不会做要去学，想办法的道理。 有时家长在孩子边上旁听的时候，老师让孩子说句话，讲个词语，有的家长喜欢在边上教孩子要说什么，以便他可以得到更多的五角星，也许有时你教给他的词语，孩子自己也不知道是什么意思，这时就让孩子失去了一个思考问题的机会。

其次，兴趣是很好的老师。兴趣有先天的，也是可以后天培养的。

但孩子实在没兴趣，怎么办？有的家长上了几次课后孩子说没兴趣就不再坚持。但有的时候，规矩还是要的，比如说，大班的孩子能坚持上课半个小时，包括注意力的集中，如何跟着老师的思路走，怎么样举手发言。

幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很少，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而可能会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。

家长可以尝试着训练认真听大人们的讲话等习惯，训练他较长时间地去做一件事情，比如看书半小时左右等等。 还有，有的家长过度的夸孩子，我认为不是很好，既使是孩子表现得不够好，也认为是最好的，或者去找其他客观原因。

这样孩子上了小学，家长不在身边，一旦遇到挫折，他就有可能无法承受打击，或者是怪身边的人，不去找自身身上的原因。还有的孩子今天没有得到老师，小朋友的认可，就会哭，有的家长就会一直哄，这时应该和孩子说你今天不是表现的不好，是其他小朋友表现得很好，你就差一点点，下次再争取。

如果孩子得了第一，告诉他你今天表现得很棒，还要努力。 最后还有一点我想说一下的是，有的家长送孩子来上课，认为早点，晚点无所谓。

我们说如果自己大人都没有时间观念，如何言行身教，孩子会有时间观念呢？ 有的家长和我说，孩子学过识字郎以后，每天都会拿出书来读二遍。这是很好的事情，比孩子认识五个，十个字还要值得高兴的事。

也有的家长说，现在孩子看到不认识的字，词语会主动问，说明孩子有求知的欲望了。还有的孩子学会预习，复习等等，这些良好的习惯都会有利于孩子今后的学习。

如果说家长送孩子来仅仅是为了认字，我认为还是在自己家里教。上识字课，不仅要求方法生动，老师用心，更要培养孩子的习惯，兴趣，主动学习习惯。

让孩子学会阅读，思考，自我控制等等。不仅要认字，还要学学习习惯和行为习惯。

希望识字郎的方法和课堂能让孩子快乐快速的认字，读儿歌，故事。我们在努力地去做，家长的配合也很重要，温故知新。

幼儿期间如何教孩子识字？幼儿期间如何教孩子识字？

让幼儿多识字就聪明吗识字教育有的家长认为幼儿识字多，就能成为"神童"。

于是，在学前期，就把许多语文拿来，拼命教儿童识字。其实，这种理解是片面的。

随着大脑神经及知识经验的日趋发展，幼儿开始能够认识一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。 但在学前期，究竟识多少字好，心理学的研究尚无定论。

一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定。然而，多识字并不等于聪明。

例如，有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字，但是，到了小学仍然没有什么长足的进步。因此，只注意机械地认字，忘记了听、说、练的培养，结果，这种孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴。

幼儿期间，教孩子学习一些常用字是必要的。但是，这种教授只是为了让孩子打开识字的。

全部。

如何教孩子学字-怎样教3岁孩子学汉字

爱因斯坦不玩识字卡 幼儿教育被当成催财工具般使用，各类促进幼儿能力、开发幼儿潜能、增加幼儿智力和数不清助长幼儿发展的灵方妙法充斥着我们的社会。

家有幼儿的父母会否有慌乱紧张的感觉，生怕一个不留神忽略了更新更好的教育方法而遗憾终身？ 在另一方面，从事幼儿教育行业的“专门店”和真正以造福幼儿为己任的“幼儿花园”是否都有感竞争激烈而使出浑身解术，力求家长垂青。 教育是一门良心事业，要不断求知求进。

面对如此眼花缭乱的幼儿教育法，各自吹擂自己的长处；有者借媒体的力量，大撒金钱，尽夸大其教学法之功效，把人唬得一愣一愣的。 我偶感幼儿教育这片天百花齐放，倒也乐见其成，但得知更多用法不当或挂羊头卖狗肉的“学店”，便感到幼教似是群魔乱舞。

也有有心人欲拨乱归正，还“幼儿花园”之真理，奈何人微言薄，不得其门而入。抑或原则抵不过金钱，渐也越行越乖离原有理念。

三岁未必能定八十 对着一些还秉持着永完为幼儿服务，良知未泯，关心幼教之士，不妨抽空阅读《爱因斯坦不玩识字卡》（Einstein Never Used Flash Cards）。 此书值得一读再读，它铿锵有力地指出何以该让幼儿多玩一点、少背一些。

众所周知，爱因斯坦的成长和成就与三岁定八十的说法是完全不成立的；他在3岁大时才学说话，10岁上学，报考大学时也曾因外语不及格而名落孙山。为何他依然能有巨大成就？爱因斯坦也曾深受传统教育的苦，被人讥笑“笨”。

假如有幼儿因为跟不上学术成绩的要求，是否也是“笨”呢？ 《爱因斯坦不玩识字卡》的内容能够解答父母对幼教的迷思，从而学习如何与孩子互动。它也鼓励父母以孩子的学习意愿来行动，认同孩子的潜能并非只有成绩册可以肯定。

这本书也让秉着教育理念却撑得苦哈哈的教育工作者感觉一缕曙光，它非教你鹤立鸡群，高不可攀，也非让人有感众人皆醉我独醒的超人理想，它谈普罗大众最贴身却又自以为是的问题，例如：幼儿能正确地说出学习卡上有“二”点数，并不代表他知道二的意义，反而可能只是在人为的指令下作出反应而已。 其实生活处处皆数学，它教我们去发现如何从周遭环境建构学习数学的基础。

常见问题分析原理 由最常见的问题分析出最真的原理，这本书让你感受到爱因斯坦的大智慧启迪点，或许我们不一定能领悟到爱因斯坦智慧的内在层次，但只要用心阅读，分析后再用观察，再分析，此书必令有心人增长智慧。 或许有人会认为爱因斯坦已经是盖棺论定的天才，那些才几岁大的幼儿很难和他相提并论，况用利用识字卡的确能提升和掌握不少的数字和文字，文章背得朗朗上口，何乐不为？其实，有此想法的人更应阅读《爱因斯坦不玩识字卡》，因为它会告诉你把智力和表现能力混淆的危险性。

智力的关键是：如何学习、如何吸取经验和如何应付周遭环境。4岁的孩子会背诵字母，能认得很多数字，随时可应成人的要求而反应正确，就被视为聪明，就是一种表现的能力。

实际上，混淆智力和表现会有什么危险，读者可从书中找到答案。 分数高非智力增加 分数左右所有人的情绪，孩子为拿高分而高兴，学校和父母更高兴，快乐是建立在分数表现上，而非智力的增加，那一件悲哀的事。

如果你阅读此书后，还是认为分数才是快乐的泉源，那么请把《爱因斯坦不玩识字卡》高搁，若干年后再拿出来阅读，到时千万别有悔不当初的感觉。 。