高中政治说课稿怎么撰写？

以下是我原来保留的一份说课模板，希望对你有帮助！高中政治新课程*** 说 课 稿***中学 ***各位领导 、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的框题是： 首先，我对本框题进行分析一、说教材的地位和作用《 》是人教版教材高一政治必修1第 单元第 .个框题。

在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

这是政治教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。

（2—3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书： 5、布置作业。针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程。

高中政治说课稿怎么撰写？

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在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的 这部分内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

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这是政治教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

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还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。

（2—3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书： 5、布置作业。针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

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高中政治必修一教师听课记录

这个题目是在听老师的课时想到的，听课时特别是在老师的课进入到第二环节——探究环节时，这个问题很强烈。

中午，细细的看了一下自己的听课记录，记得很详细（我听课时，会记下时间变化——精确到分钟、发言学生数量——生1生2一直往后记、老师的一些教学言行、学生状态等），可值得思考的点和方向都很多。先简单整理一下。

这是堂新授课，课题是社会主义市场经济。这方面的内容对于高一学生来说，尤其是对于龙岗学生，又由于是对于全寄宿学生来说，是很有距离感的。

老师也很强烈的意识到了这个问题。老师在学生的发言没说到点子时，先后说了四次“当然，同学们你们对这个问题可能还不太了解”之类的话。

意识到这点时，我想如果是我，我就可能会将这个课的研究主题定为如何为学生在书本知识和实际生活中建立联系。因为，我在听课前看到老师这节课的研究主题是“课堂教学有效性”当时，心里就认为这个主题范围太大，课堂有效性本身是个涉及面很广的表述。

我们要在其中结合自己的具体课堂现场和追求找到一个具体的问题。10:20分，老师直接开始教学任务，一直到10:49，第一环节即知识梳理性学习阶段结束。

接下来到11:09，是学生自主探究阶段。下课时间是11:05，老师因为要完成教学任务，延迟了4分钟。

第一环节是学习新知，所学的内容是书本的，老师主要通过问题带动方式，引导学生学习关于社会主义市场经济的共性特征、个性特征，关于如何加强宏观调控问题。老师比较注意引入最新的资讯来阐释书中的概念，如十七大报告等；也注意运用直观图来引导学生思考国家在市场经济政策方面的变化，如1978年和2002年的相关数据统计图等。

学生在这个环节思维力是不强的或者说不用太强，因为主要是按书中的内容进行寻找、梳理和口头回答。这个环节先后有3个学生个体回答，先后有10多次齐声回答。

有难度的教学任务或者说是学习任务在第二环节，运用所学的书本知识思考现实问题。老师设计的关于房价的问题，这个问题很现实，比起“三农问题”等来说这个问题应该是学生们更有所了解的问题。

老师就这个问题又设计了四个子问题，老师的问题设计很好，层层深入。（说到这，我的想法是，老师的问题设计得很好，不过当然是按我们成人的思维来设计，如果是按学生的思维现状以及他们的年龄特点、他们接触生活的情况来设计的话，又会如何设计呢，这是我在听课时所想的，比如用一个像数学应用题那样的方式来设计；或者以一个案例式也可以是故事式来设计，如讲一个房地产商人的故事，讲一个买房人的故事，把问题放在故事中？）。

老师用的是小组合作式来组织学生们思考这四个问题。在课前，老师布置了学生进行社会实践性的活动来了解这些问题。

（我当时想，学生们不知是如何完成这个任务的，上网？访问家长？在售楼处了解？设计并发放问卷？因为从接下来学生们的回答中是没体现出他们的探究方式。）小组讨论从10:49到10:52，共三分钟。

接下来是各小组展示阶段。

求高二政治《矛盾就是对立统一》的说课稿,有急用,谢谢大家！-百

《矛盾就是对立统一》说课稿一、 教材分析：1、【教材结构】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。

2、【教学重点及难点】：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。

因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。二、 教学目标：1、【知识目标】：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述；识记“对立”、“统一”的基本含义。

2、【能力目标】：应着重培养学生辨证思维的能力。要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

3、【德育目标】：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。4、【美育目标】：通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。

三、 教学思想和方法：1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。

2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。

3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。四、 教学过程：（一）导入：古诗词对比【古诗】 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”“一鸟不鸣山更幽”引导学生从语文角度对比，导入课题（设置悬念，激发兴趣）（二）讲授新课：先由学生快速阅读课文第一自然段，从我国春秋时期著名思想家者老子和古希腊哲学家赫拉克利特的表述中，让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念——对立统一（这里需要选择其中一个例子来突破）。

在同学们所举的例子里选择一个，比如：高山和平原两者既不同，又紧密联系，这就是哲学中所说的矛盾，即对立统一在得出矛盾的概念之后，关键就在于具体理解和把握这一概念，这是本课的重点和难点，教师用设疑法、漫画讨论法、古诗词比较法等，让学生展开充分的讨论、想象、思考，来突破一个一个的难点和重点。首先来理解“对立”，这一点相对比较简单，通过一组反义词来理解对立的含义，学生比较容易掌握。

这里还有一个注意点，即“斗争性”的理解：设疑：哲学上讲的斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是不是一回事？学生讨论——教师引导——得出这是“共性与个性的区别”。其次来理解“统一”，这一点应具体分两个方面讲（通过两个情境）A.漫画 “你敢剪吗？” （适当在漫画中添加有关信息：如颜色、海洋或尖刀等，以增强漫画的形象性、直观性）设问 多少人？ 神态、动作怎样？ （添加画外音）某甲和某乙所处位置和神态说明什么？某甲敢剪吗？为什么？说明什么？得出结论：矛盾双方在一定条件下相互依存。

（适当地补充一些简单的例子 ，如磁铁的南北两极）B.故事情境 “盲人为什么会领路” （英国伦敦——“雾都”）劣势 （一般情况）盲人优势 （大雾）结合教材中的“议一议”：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。学生讨论——教师点拨——得出结论：一定条件下，矛盾双方会相互转化。

（这里联系学生实际，加强德育教育）讲到这里，矛盾的含义讲得差不多了，为了加深理解和正确把握这一概念，还需指出几个注意点：1、矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的（这是一个难点，教材只是通过举例，没具体分析，学生得出这一结论有点困难）A、借助刚才的漫画“你敢剪吗” 设问：如果某甲离开自己这一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗？会导致什么结果（会否发生变化？向什么方向变化）？这又说明什么？——学生讨论、发言，得出结论，对立和统一不可分割（相反相成）。B、再出示导入新课时所用的古诗词“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”以及王安石对此句的修改：“一鸟不鸣山更幽”，（让学生自己来分析，突出学生的主体地位）教师引导、鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想、运用辨证。

高中政治教师听课笔记

终极笔记：马哲一、唯物论（2个核心、2大原理）2个核心：物质、意识2大原理：唯物主义一元论（世界物质统一性原理）、物质和意识辩证关系原理二、辩证法（2个核心、3大规律、4对范畴）2个核心：联系、发展3大规律：质变量变律、否定之否定、对立统一律4对范畴：现象与本质、必然与偶然、原因与结果、可能与现实三、认识论（3个核心、3大规律）3个核心：实践、认识、真理3大规律：实践与认识的辩证关系原理、认识发展律、真理发展律四、历史观（2个核心、2大规律）2个核心：社会、人2大规律：社会发展律、社会发展与人的发展律一、唯物论（2个核心、2大原理）2个核心：物质、意识物质（客观实在性）物质是标志客观实在的哲学范畴，物质是对一切可感知的事物的共同本质的抽象，它的唯一特性是客观实在性。

意识（反映性）1、（起源）意识与人脑：意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。2、（本质）意识与客观存在：（近似、能动、原形）意识是对客观存在近似的、能动的反映；任何意识都是客观存在的反映，都能从客观实在找到原形，也即没有被反映者就没有反映。

（内容与形式）意识的内容是客观的，但形式是主观的；意识体现了客观内容和主观形式的统一。2大原理：唯物主义一元论（世界物质统一性原理）、物质和意识辩证关系原理唯物主义一元论（世界物质统一性原理）（多样性的统一性在于物质性）世界是多样的，又是统一的；世界的统一性在于物质性；物质世界的统一，是多样性的统一：自然界和人类社会都具有物质统一性。

物质和意识辩证关系原理（意识对物质的依赖性原理、意识能动性原理）1、意识对物质的依赖性原理，即物质第一性、意识第二性，意识的起源和本质的原理。2、意识的能动作用，亦称为主观能动性，指意识能动地反映世界和指导实践，通过实践改造世界的能力和活动，是人之所以区别于物的特点。

具体3表现①认识世界；②指导实践、改变世界；③对人体生理活动的控制和调节。二、辩证法（2个核心、3大规律、4对范畴）2个核心：联系、发展联系（客观性、普遍性、多样性）1、（内部要素及相互之间的关系）联系是指事物内部诸要素之间以及事物之间的相互影响、相互作用和相互制约。

2、（客观性）联系是客观的，凡真实的联系都是事物本身所固有的，人们可以从事物的固有联系中把握事物，但决不能用臆想的联系代替真实的联系，否则将陷入诡辩论。3、（普遍性）联系是普遍的，任何事物内部和外部都处在相互联系之中，世界是相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个环节并通过它体现出联系的普遍性。

4、（多样性）联系在内容上和形式上是多种多样的。PS：联系的普遍性造成了物质世界普遍地以系统的形态存在。

引申概念：系统（整体性、结构性、层次性和开放性）a、（整体性）系统具有其部分在孤立状态下所没有的整体特性；b、（结构性）系统的性质不仅取决于构成系统的各要素的性质，更取决于这些要素的组成方式即结构。发展（永恒性、普遍性）1、（实质）是新事物的产生和旧事物的灭亡；（本质）是创新。

2、（永恒性、普遍性）过程论5要点：a、世界上没有永恒存在的事物；b、一切事物都是运动、变化、发展的；c、一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史；d、一切事物都有它的过去、现在和未来；e、因此世界是过程的集合体，而不是具体事物的集合体。3大规律：质变量变律、否定之否定、对立统一律质变量变律（区别与联系-转化与渗透）1、质、量、度a、质是一事物成为它自身并区别于他事物的规定性。

质和事物存在是直接同一的。b、量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间的排列组合等可以用数量表示的规定性。

量和事物存在不是直接同一的。C、度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度。

要掌握适度原则。2、量变和质变的关系a、区别：量变是事物数量的增减和场所的变更，体现了事物的连续性；质变是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是事物根本性质的变化，是连续性的中断（即非连续性）。

量变一般不显著，速度缓慢，质变则变化显著、迅速；事物变化是否超越量变的范围是区分量变和质变的根本标志。量变和质变的区别具有相对性。

b、联系：相互转化和相互渗透相互转化：量变向质变转化，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变向量变转化，质变体现和巩固量变的成果，并为新的量变开拓道路；相互渗透：量变中渗透质变，即在总的量变过程中包含部分质变；质变中渗透量变，即在质变中包含新质在量上的扩张。3、事物的发展就是这样由量变到质变，由部分质变到根本质变，在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复、相互交替、以至无穷。

否定之否定（辩证否定观、否定之否定）1、辩证否定观a、任何事物都包含肯定和否定两种因素，肯定是事物中保持其存在的因素，否定是事物中促使其灭亡的因素；b、肯定和否定既是对立的，又是统一的，它们相互依存、相互渗透；c、辩证的否定是事物内在矛盾引起的客观的自我否定：它是发展和联系环。

【初中英语评课稿高中英语评课稿】

以下是英语评课稿范文，更多详情请见教育界杂志社官网，希望能对你有用！何晶老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课.在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率.良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用.本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点.老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性.二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式.这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣.张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著.训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念.在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起.四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信.何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good,very good,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识.本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱.2、教师语言不是很丰富.其实这也是我们较多老师的一个毛病.我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）.这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识.。

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劳动者的基本权利和义务 （高一 经济常识 第四课 第二节 第一框） 〔教材分析〕 《劳动者的权利和义务》是第四课第二节的第一框。

劳动者是生产领域的一大主体，教材从第三课开始在介绍完整个经济活动的第一环节：生产领域的产业、企业、经营者后，接着介绍劳动者，因为不管是产业、企业还是经营者，离开了劳动者，其存在都失去了意义。“劳动最光荣”，所以教材势必介绍劳动者这一主体享有哪些基本权利和应履行哪些义务，只有知道这些才能真正了解社会主义制度下的劳动者与以前制度下的劳动者的区别。

知晓了劳动者权利和义务才能懂得订立劳动合同制度和社会保障制度的必要性，所以教材把这一框放在了这一节的第一框。〔学生分析〕 劳动者是现实中最普遍的生产主体，对农村学生来讲，本身他们的父母大多就是劳动者，所以学生心理上与这一大主体也比较接近，理解这一框的内容不会有太大的心理差距，甚至往往会产生共鸣；学生在学习完农业、工业、第三产业后，也会很自然的想去知道在三大产业中的广大劳动者是一个怎样的群体，享有哪些权利和义务，他们有没有保障。

〔教学目标〕 1.知识目标：通过教学，使学生掌握劳动者的含义、劳动者的基本权利与义务及其相互关系的基本知识；懂得运用法律武器维护劳动者权利；懂得提高劳动者职业技能、遵守职业道德等是劳动者应尽的基本义务；2.能力目标：通过学习使学生学会去关注社会热点、焦点问题，并培养关注人生、关注社会，独立思考、分析、探究、判断问题的习惯和能力。3.情感和态度目标：通过自主学习，培养学生善于独立思考、乐于探究思索的良好学习习惯；通过讨论、合作学习，培养自爱、自强的思想意识和心理品质；通过辨明事实真相，树立正确的世界观和人生观，及正确的价值取向。

〔教学重点、难点〕 1. 劳动者的基本权利2. 提高职业技能和遵守职业道德是劳动者应尽的义务〔教学设想〕 以新课程改革理念为指导，体现建构主义教学观，遵循问题式教学模式，即创设初始情境→隐含问题→解决问题；推进情境→再设问题→解决问题；再推情境→拓展问题→解决问题；贯穿师生互动，生生合作学习方式，来获得新知识，并在获得新知的过程中使学生提高能力，进而升华内心情感。通过设计一个现实焦点问题，随着情节的一步步展开，诱导性的一层层提出问题，跟着问题的解决，再提出新的开放式的问题，留下学生进一步思考空间，从而达到知识、能力和情感态度价值观三维目标的统一。

〔教学工具〕 多媒休、广播 〔教学过程〕 （一）设置悬念、激励质疑。 案件：（多媒体广播） 石嘴山市发生4死1伤重大杀人案 2005年5月13日 《宁夏日报》 5月11日晚22时53分，宁夏石嘴山市惠农区河滨街派出所接到群众电话报警，称在河滨街104钢电路宁夏电建公寓东侧“宝林商店”附近有几人被捅伤。

派出所民警迅速赶到案发现场，发现受害人苏某某（男，50余岁、河南沈丘市人）以及他的儿子，女儿和女婿吴某4人已经死亡，另一个汤某严重受伤。 当晚23时27分，犯罪嫌疑人王斌余到惠农区北街派出所投案自首，公安部门迅速将王斌余的弟弟王斌银抓获，并立即对王斌余进行审讯。

王斌余，男，汉族，28岁，甘肃省甘谷县盘安镇尉家沟村二组村民，目前在宁夏石嘴山河滨工业园区某工地打工。 据王斌余交代，因老板欠其他和他弟弟工钱，他于5月11日上午到惠农区劳动局要求解决，劳动监察大队找到带班工头吴某某后，吴某某称老板不在，他解决不了。

劳动监察大队只好通知王斌余通过法律程序解决。当晚22时40分左右，王斌余哥俩又到104钢电路附近吴某某住处讨要工钱，未果。

接着与闻声而来的劝说的苏某、苏某儿子、女儿、女婿发生口角。王斌余从身上掏出事先准备好的单刃匕捅死四人。

后，王斌余发现包工头吴某的老婆汤某也在现场，便挥刀将其捅成重伤。 自感罪孽深重的王斌余随即打车到附近的黄河大桥边，将匕首扔进黄河后到公安机关投案自首。

目前，伤者汤某正在医院抢救，案件还在进一步审理之中。提出问题：（1） 初步分析王斌余作案的起因是什么？（2）王斌余作为劳动者在行使了什么权利？生：讨论、分析，…………生1：因为他的老板没有付给他们工资。

生2：王斌余没有拿到工资。生3：王斌余去拿工资是行使取得劳动报酬的权利。

生4：王斌余到劳动问询要求解决是行使提请劳动争议处理的权利。 师：阐述《劳动法》中的规定：（1）劳动者是指体力劳动者和脑力劳动者。

（2）劳动者享有的其他基本权利：平等就业和选择职业权；休息、休假权；获得劳动安全卫生保护权；接受职业技能培训权；享受社会保险和福利权；法律规定的其他权利。 那为什么老板不给王斌余工资呢？请接着往下看。

（二） 展开情节、拨开迷雾。 案情发展（多媒体、广播）： 9月4日 新华网报道： 6月29日，因王斌余连害四条人命，宁夏石嘴山市中级人民法院判处王斌余死刑。

8月19日和26日，记者先后两次到石嘴山市第一看守所，采访了王斌余。 从2003年8月起，我一直跟着河南包工头陈继伟（即现在的王的老板）干活。

平常我们都是从早上7点干到。

关于高中政治课-不知道为什么我这方面很不好（指的是考试成绩）,

我是文科班出身。

高中的政治课的确比较闹心。到大学后由于定向原因，依然学习马哲和毛概邓论。

虽然我国一直都是以马克思主义哲学为指向，但是据我的老师跟我们讲，中国的马哲书籍没有一本是由德文原版翻译成中文的，都是俄文译本翻译过来的。所以中国几代人所接触的都是苏俄体系下的马克思主义哲学。

由于历史原因，我国对马克思主义哲学个别见解进行过断章取义式的解释，与马克思主义本意有分歧，但是一直被延续下来。 一直一来我也有个疑问，根据马克思主义哲学原理，事物都是变化发展的，那马克思主义经历的这么多年是不是也会被取代？如果说各国都在不断的充实着马克思主义，那么是不是说马克思主义形成当初就不是一个能够自圆其说的封闭式的完整的理论？而是一个在不断被充实不断被修改的一直都未成型的理论？各国奉行的马克思主义被本国化以后还是不是纯正的马克思主义？或者说仍然是各取所需的断章取义，打着马克思主义的幌子？ 世界上最肮脏的是什么？是谁在为实现自己的目的而向多数人推销着自己的“理想”？ 这就是政治。