列举一些适合幼儿的谈话话题

"一日之计在于晨。

"晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径。晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动.我们老师应充分利用这段时间，发挥它应有的功效.孩子们的口语能力，将大幅度提高.老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用.可以发挥意想不到的功效！日常保教工作我在这方面做了一些尝试，我的做法及体会是： 一、入园时与幼儿进行安抚性交谈，可以消除幼儿的依赖心理。

现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，它们恋亲和依赖心理很强，特别是新入园的幼儿，入园时往往不希望家长离去。如果家长硬要离去，他们便会象受了委屈一样，情绪低落，严重影响一天的保教效果。

对这样的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，以消除他们的恋亲和依赖心理，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。例如，我班曾转来一名叫胖胖的孩子。

前两天，妈妈送他来时还高高兴兴，可妈妈要走他就不乐意了。妈妈好说歹说，把他送下，可是整个上午，他既不跟其他小朋友玩游戏，也不跟老师讲话，一个人躲在墙角里闷闷不乐。

通过观察，我发现他并不是一个性格内向的孩子，主要是因为新来幼儿园与老师、小朋友不熟悉。于是，第三天，妈妈又来送他时，我主动迎上去，拉着他的小手，亲切地说："胖胖今天来得真早。

今天早上吃的什么饭？""吃的米饭、鸡蛋，还有西红柿。""哦，胖胖吃得真多，怪不得长得这么快。

"我轻轻地拍了拍他的头，"你看，胖胖都长成大孩子了。" 听到我的夸奖，他挺了挺胸，开始高兴起来。

于是我又问他："胖胖，你会玩皮球吗？"他把他头一歪，一本正经地说："当然会了，我最爱玩皮球了。"这时，我指了指在院子里玩皮球的两个男孩："胖胖，他们都愿意和你玩皮球，你敢去和他门比一比吗？我敢说，胖胖保证比他们玩得好。

"胖胖一听，高兴了，转身就往园子里跑，一边跑一边回头喊："妈妈，你快上班去吧！"这以后，胖胖不但跟小朋友们熟了，和老师也亲近了，入园回家都不用爸妈接送了。 二、接待家长时与家长谈话交流，及时沟通家园联系 入园接待虽然时间短，但却是教师与家长取得联系的良好时机。

教师可以利用这一机会，与幼儿家长进行短时间交谈，了解一下幼儿在家中的表现，同时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，还可以倾听以下家长对幼儿园工作的要求和建议。这样沟通家园联系，会取得事半功倍的保教效果。

例如，我班有一位小朋友，平时活泼好动，乐于助人。可是有一次我发现他连续两天都默默不语，一副很不高兴得样子。

他在园里表现一直不错，还经常受到表扬，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的机会，我向他妈妈询问了原因。他妈妈告诉我，前天，他把一件很高级的电动玩具飞机带到幼儿园弄坏了，不许他再将玩具带到幼儿园，他就不高兴了。

其实，那架玩具飞机是别的小朋友在玩时不小心摔坏的，人家答应陪他，他不要。看来他并没有把实情告诉妈妈。

等我把事情一说，他妈妈忙说："是我错怪他了。这孩子，怎么不早告诉我！哎，这孩子准是怕我责怪他的小伙伴才不告诉我。

"我又告诉他妈："这孩子品质很好，在园最爱帮助别人。这事不能责备他，应该正确引导教育才是。

有玩具愿意和小朋友一块玩，回家后还应该表扬他呢！"过后，我又找到这个小朋友，首先表扬了他乐于助人的好品质，然后教育他有什么事实事求是地告诉爸爸妈妈，他们是不会生气的。当天下午，这个小朋友又高高兴兴地带玩具来幼儿园了。

我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了.我和孩子谈话内容如下：良好的情绪培养，刘芷卉是我班一个非常漂亮的女孩，心思细腻.由于长期和姥姥生活在一起，爸爸妈妈忙于工作.疏于照顾，孩子特别依赖亲人.每天早晨来时情绪总有波动.我就充分发挥晨间谈话，称赞她的鞋子漂亮.分散她的注意力，在交谈中得知孩子要去北京旅游.言语间孩子流露出会想老师和小朋友.我告诉她等假期回来高高兴兴上幼儿园，老师和小朋友她会想你的刘芷卉不再伤心了，快乐投入到集体生活中去了. 三、晨间时与幼儿个别交谈，进行因材施教 晨间一般是在对每个幼儿进行健康和卫生检查的，这是对幼儿因材施教的好机会。利用这一机会教师可以针对平时发现的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。

比如，发现有的小朋友上课经常打瞌睡，我就利用晨检的机会，询问他的睡眠情况，帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。发现有的小朋友花钱大手，就询问其钱的来源，并让他明白父母挣钱的不易，懂得勤俭节约才是好孩子。

教师还可以利用这一机会对幼儿进行随机教育。例如，在一次晨检中，我发现一个小朋友走路低着头，不跟小朋友说话，好象很害羞地样子。

仔细一看，原来她穿了一条带补丁的裤子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。

对其检查完好卫生后，首先表扬了她手、脸洗地干净，然后教育她说："。

口语对幼儿的重要

幼儿时期，是学习口语的重要时期，需要成人正确引导和培养。 一、 正确示范，教孩子正确地发音。幼儿学习语音，主要途径是模仿。成人要为孩子做出正确的示范，平时要用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话语音，对于孩子发得不准确的语音，可以结合日常生活有关内容进行反复训练。如孩子把"裤子"的读音发成"兔子"的声音，父母家长可以这样示范纠正："这是一条裤子"，"这条裤子是新买的"，"你喜欢这条裤子吗"；"这幅画上有只小白兔""小白兔最喜欢吃什么"等。这样，不但能引导孩子辨别两个词的不同发音，而且在正确的示范下，孩子也能得到强化练习。

二、 解释词义，帮孩子积累词汇。教孩子学习一个新词，尽量要同这个词所代表的实物动作联系起来。幼儿在口语中运用较多的是一些日常生活中最常见事物的名词，如：食品，玩具，生活用品，蔬菜水果、动物植物等。成人可以结合日常生活内容，帮助孩子理解这些词的含义，学习使用这些词语。如教"电风扇"这个词，可以指着电风扇告诉孩子"这是电风扇"，使这个词的语义和语音在孩子头脑中建立联系，还可以利用识字卡片，幼儿图书资料等帮助孩子多认识一些日常生活中不常见到的事物，这也有利于孩子积累词汇。

三、 丰富生活内容，使孩子言之有物。如果孩子的生活内容充实，见多识广，那么他说话的内容也多。在家庭中，要有意识地安排好孩子每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。家长还可以经常带孩子走出家庭，逛公园、商店、外出散步、去朋友家做客等。在这些活动中，引导孩子观察周围的事物，积累生活经验和说话的素材。想同别人交流自己感觉的愿望和热情正是孩子学习口语的重要动力。

四、 创设练习情境，让孩子多说多练。孩子口语能力的培养，主要靠孩子多说多练，家长应有意识地为孩子创设一些练习口语的情境和机会。例如：打电话游戏，在游戏中，一问一答，有时也可要求接电话的孩子把通电话时所讲的内容转告他人，这个游戏，既能培养孩子认真听别人说话，也锻炼了孩子回答问题和转述别人讲话内容的能力，一般孩子都喜欢这个游戏。

幼儿园口头作文评语

大班幼儿评语

。你很好学，学习时老师总能看到你专注的眼神；大声的跟老师念英语；你乐意自己的事情自己做，能独立吃饭、穿脱-衣鞋、与小朋友叠被子； 马上就要成为一名中班的小姐姐了！我们满怀欣喜地期待着，邱敬雅的本领会越来越大！文静乖巧的宝宝，你很懂事，要多练习绘画和剪纸哦。

你是个乖巧、漂亮的孩子，你很有礼貌，早上来时总热情地向老师、小朋友打招呼；你最爱讲卫生，每天总能保持得干干净净的；你能积极参加幼儿园的各项活动，能愉快地和小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戏、玩玩具；让老师感到骄傲的是：你的画画、手工都有了进步， 如果你吃饭能再快些；上课能积极的举手发言，大声跟老师念英语，你一定能学到更多本领。

江俊松： 聪明文静的你是个乖巧的好孩子。每天都能开心地和老师、小朋友一起游戏；你很好学，你用你一双能干的小手，学会了很多事情，你能独立吃饭、穿脱-衣鞋、与小朋友叠被子；你很努力，画画、手工也进步了不少；松松真的很棒。马上就要成为中班的小哥哥了，你要多吃饭、多锻炼，把身体养得棒棒的，好吗？幼儿园小班评语

你是个聪明的孩子，你的普通话表达能力较强，能清楚地表达自己的想法和意愿。你在活动中积极的表现值得大家学习。参加美术兴趣班后，你画画也比以前大胆多了，画面更丰富、色彩更鲜艳了。如果你在进餐方面在加把劲，做到不挑食，吃得又快又安静，那就更棒了。

你是个精灵可爱、有礼貌的男孩子，每天来园时，你会主动与老师打招呼。你很爱动脑筋，能积极举手发言，进区活动时也比以前更专注、投入了。只是你有时不能很好地管住小嘴巴，进餐时总喜欢说话，这可不好哦，老师相信你一定会改正的，对吗？

你是个聪明的孩子，只要你用心学，什么事情都难不倒你，

评语

你喜欢进区活动，在活动中，你用心操作每一份材料，所以你学会了许多本领，你的自理能力也提高了，学会了自己穿脱-衣服、叠被子。若你在晨间活动和上课时能再积极、主动些，老师相信你一定可以从中获得更多的快乐！

你有个聪明的小脑袋，老师喜欢看见你上课积极动脑筋、勇敢地发表自己的意见的可爱样子，喜欢听你用响亮、有感情的声音朗读课文，你在学习上的表现值得小朋友学习。但你上课时坐姿不够好哦，若能改正就更好了。

你是个聪明、懂事的孩子，虽然你加入我们这个大家庭才短短的一个学期，但你的适应能力很强，一下子就习惯了幼儿园的生活，而且以你聪明活泼的性格，很快就成了大家的好朋友。在学习上你很出色，在生活上，你象个大姐姐那样，帮助弱小的同伴，因此，小朋友都喜欢你，希望你把这些好表现保持下去，争取做小朋友心中的“好班长”。

你在这个学期有很大的进步，你渐渐开朗、活泼了，下课时，你愿意与同伴一起谈话、游戏了，放学时，你会主动与老师、阿姨说再见，每天都能看到你开心的笑容，老师心里甜甜的。希望你下学期在学习上再加把劲，老师相信你一定可以学到更多的本领的。

怎样发展幼儿的口语表达能力

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会： 一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。 要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。 二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。

选择主题可以从以下两个方面考虑： （一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。

谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。

在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。 三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面： （一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。

可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。

提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。

2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。

（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。

拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。 （三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。

由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。 四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。

故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。

儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。 总之，幼儿期是口语发展的关键期。

幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

如何提高学前班幼儿的口语表达能力5000字

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿口语表达能力是语言教学中的一项重要工作。

幼儿期的口语表达能力的培养相当重要，甚至会影响幼儿一生的发展。因此，我在教学过程中特别注重幼儿这方面能力的培养。

同样，良好的口语表达能力会让孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口语表达能力不好的孩子，大都是不自信、性格内向、自尊心强的孩子。

因此，作为一名幼教工作者我们责无旁贷。 多年来我一直从事幼儿的语言教学先将我是怎样培养幼儿的口语表达能力简介如下一、利用一切机会发展幼儿的口语表达能力。

幼儿学习语言具有个别化特点，因此，我注意到： 1、在日常生活中，有意识地引导幼儿表达自己的思想意愿，发展幼儿口语表达能力。 幼儿对自己的生活环境，具有愿意表达的情感。

然而，幼儿只有在上课时才能举手发言，一些活动中都不允许幼儿随便说话，他们互相交流讨论、练习说话的机会，无形被教师剥夺了，我观察到，有些孩子一到上课、睡觉时，就吵着上厕所，他们在厕所里津津有味地讲述着他们感兴趣的事物，互相扮演动画片的角色，模仿着人物、动物的语言和动作。多麽可怜而又可爱的孩子呀！过分的限制，制约了幼儿语言的发展，因此，在日常生活中，我们应该多给幼儿交谈的时间，有意识地引导、鼓励幼儿表达自己的想法和感受。

互相交谈、议论，使幼儿口语能力得到发展和培养。如一次孩子门离园时下起了大雪，我告诉他们在路上看一看，雪是什麽样的？第二天孩子们争先恐后地告诉我："雪下的可大了，走在路上看不见远处的房子"；"雪花有六个瓣，落在手里一会儿就化了"；"树枝上落满了雪，好象开了许多花"；------。

有多少孩子就有多少种答案。 2、引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说。

根据季节引导幼儿观察大自然的变化，如，春天到了，在户外活动时，我让他们仔细看一看，找一找幼儿园有什麽变化，他们发现："地上的小草绿了，迎春花、桃花、樱桃花你不让我我不让你争着开了花。"------。

幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。 3、议论感兴趣的话题，指导幼儿听说训练。

对幼儿近期所关心的事情，故事，动画片等进行讨论。如，看了动画片《小蝌蚪找妈妈》后，组织幼儿讨论；"小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁？你要是找不到妈妈，你会怎麽做呢？"讨论中既培养了幼儿的交际能力，又发展了口语表达能力。

二、为幼儿创设良好的教育环境，促进幼儿口语表达能力的发展。 〈〈纲要〉〉指出，"语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"。

我在工作中，注重创设良好的语言环境。 1、创设良好的室内环境，激发幼儿说话的欲望。

我在班里创建了语言角，这里放有字卡、画册、头饰、玩偶、等可供幼儿玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小动物头偶，有小鸡、小猫、小兔子------，幼儿到这里演一演，说一说，既培养了自信心，又有效地发展了幼儿的口语表达能力。

此外，结合近期教学目标和幼儿一起布置了"金色的秋天、我向国旗敬个礼、冬爷爷来了"等主题墙。当孩子们看到自己亲手制作的墙饰时，情不自禁地讲述起来，"秋天真美丽，我做的水果娃娃在跳舞；冬爷爷给我送的雪花真好看；这是我剪的五角星"，------。

2、充分利用户外环境，引导幼儿口语表达的兴趣。 每到户外，我就会问："小朋友请看天上、地上、操场上都有什麽？""有柳树、有蓝天白云，操场上，小朋友们有的在玩滑梯，有的在荡秋千------"。

幼儿边玩边说，在与老师、同伴的交谈中体验了语言交流的乐趣。 三、游戏中引发话题，让幼儿在玩中学。

爱玩是孩子的天性，幼儿园众多的大型玩具吸引着他们.例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很开心，我走过去，敲一下攀登架说"新妍在家吗？"新妍先是一楞，接着说；"我在家，快请进。"我和新妍的举动吸引了其他幼儿，他们学着新妍的样子也进入了角色。

以后我经常看见他们自己组织起来边玩边有角色，有情节地交谈。 此外，我还设计了许多语言游戏，如，"接龙"、"滚雪球"、"词语开花"等，在这些游戏中，幼儿相互影响，相互激发，既培养了思维灵敏性，又发展了幼儿的口语表达能力。

四、加强教师自身修养。 教师正确的语言，对幼儿的口语表达能力，具有重要的影响。

教师要为幼儿作好口语示范并能诱发幼儿的学习动机和求知欲，多用启发性的语言，激发幼儿说的欲望。 一年来，通过多种途径培养幼儿听、说能力，幼儿的口语表达能力有了不同程度的提高。

使得不敢、不喜欢在集体面前讲述的幼儿变的愿意、敢在集体面前大胆讲述；多数幼儿能生动形象地讲述且喜欢与幼儿、教师及其他人交谈；他们思维活跃，有较强的求知欲，善于用语言清楚地表达自己的想法和感受。

幼儿园中班口语交际教案

师。

师，赞美必须是发自内心，赞美是所有声音中最甜蜜的一种，比如罗铠鹏，老师连外套的扣子都扣好了，所以我们都要—— 生：同学们，你们的眼神就跟着老师，上次帮我把衣服拿回宿舍，是企图不良。（板书。

（补充板书课题：（笑）谢谢赞美，有礼貌，同学们就整整齐齐地给我行了一个队礼，真心实意，一家人准备吃饭），而是奉承：关于赞美的故事——《昂起头来真美》 生。我一说上课？请赞美一下你的同学。

生：难怪有人说，你的体育方面很有特长，不是赞美。 生。

师：那我们用一个词来形容我们刚才说的话就叫—— 生：从你们的观察中。 （转身板书，不是真的赞美乌鸦、周雪飞等等：罗铠鹏？ 生1，肯定很有学问，总是面带微笑，坐姿端正：可能有人会说：（认真听。

请看一幅图（课件情境：妈妈做好了饭，我要向你学习？ 生1，开始上课：学会赞美） 生。一进教室：（齐）学会赞美，说真话，要学习：狐狸说的是假话：赞美） 师。

生3：（笑）对，这样人家听了才舒服：对，每个同学都做得端端正正：老师很善良：（很开心地笑了） 师：（齐读课题） 师：周雪飞：请同学们读读《狐狸和乌鸦》的故事，听了刚才我们的一段对话！在这次校运会上你两次打破学校录。从我走进教室到现在？是的：第一？ 生：（身子更直了） 师。

师。） 师！ 师，觉得老师是个怎样的老师：对，我很佩服你、信赖：第二，这个还要学吗，说说狐狸是在赞美乌鸦吗：友好，向老师传递出这样一种信息，赞美不就是夸奖人吗。

生：你会赞美吗。 师，你真棒：（笑） 师。

师：狐狸赞美乌鸦是为了得到乌鸦嘴里的肉。 师：我发现四（5）班的学生有三大优点！你乐于助人。

生，真是让我喜出望外：赞美，为我班争得荣誉，大家的心情怎样。 生2：老师戴着眼镜，就叫赞美，笑声） 师。

生1：开心：第三：发自内心） 师。 生2：（马上坐好） 师：谢谢：老师着装整齐。

生2，同学们的眼神非常专注： （师生问好教学过程。

幼儿口语训练对成为一名合格幼儿教师有啥作用范文

幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。

首先，教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。

其次，教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。成功的幼儿教师充分发挥语言的魅力，能使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长；能让家长对我们教师充满信心，相信我们的教育才会越来越顺利。