学前教育案例分析

幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。

幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。然而，幼儿园午睡活动的现状存在着这样那样的问题，却是不争的事实。

本文根据我园午睡活动的开展情况，对影响幼儿午睡原因作了全面的分析，并从午睡前的管理，午睡时的管理，午睡后的管理三方面提出了一系列的管理策略，旨在提升幼儿园的午睡管理质量，促进幼儿健康成长。【关键词】幼儿园午睡有效管理幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。

幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。

在幼儿园的活动中，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话；我喜欢幼儿园，但我不喜欢幼儿园午睡。

有的家长也会反映，能不能不让我孩子午睡，在幼儿园睡得多了，晚上要十一点才睡。针对小班幼儿在午睡中出现的种种问题，我们老师应做些什么？该怎么做？一、影响幼儿午睡的原因分析（一）个体差异不同的幼儿由于年龄、生活环境、先天素质、健康等因素的不同，都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式，在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程，并由此显现出每个幼儿不同的个体差异。

（二）入园前的不良午睡习惯部分幼儿由爷爷奶奶带的，过分的宠爱，在睡眠时间上由着幼儿的性子，高兴什么时候睡就什么时候睡；有的是因为家庭生活方式没有规律，家庭成员不良的生活习惯直接影响幼儿的睡眠习惯（三）保教人员对幼儿午睡缺乏足够的认识午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，调节精神，为下午活动积蓄精力，打好基础。但是，有的保教人员没有真正从思想上认识到午睡的重要性，认为忙碌了一上午，到了中午可以趁此机会好好地睡上一觉了，至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概不管，给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，给家长造成麻烦；有的保教人员只顾埋头备课，写东西或读书看报，幼儿交头接耳、玩小动作、拆被角、踢被子等，使午睡秩序混乱，幼儿入睡率低，降低了午睡的质量，也间接影响了下午幼儿参与活动的积极性及活动的质量。

二、幼儿园午睡管理策略（一）午睡前的管理1.睡前漱口，清洁口腔现在的孩子龋齿越来越普遍，睡前漱口能有效预防孩子龋齿。我园一直以来都很注重孩子饭后漱口习惯的培养，孩子们也非常喜欢这一活动，感觉漱口的过程就像是做游戏，每天中午饭后都乐此不彼，还会经常提醒我们老师要漱口。

小班的时候，每天中午，保育员都会准备上一茶壶的凉开水，我们就会以游戏的口吻、儿歌的语言对孩子们说：倒上半杯凉开水，喝口水，抬起头、咕噜咕噜转一转、低下头、吐掉水，再用毛巾擦小嘴。到了中大班后，我们就可以让孩子用自来水来漱口。

2.睡前散步，帮助消化散步有助于食物的消化，带领幼儿在园内散步，呼吸新鲜空气，到花坛边走一走，观察花草树木的变化；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。

3.安静游戏，睡前静心午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如：我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培养幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜欢。

4.睡前入厕，作好准备散步后直接上厕所，老师能看到每个孩子都是否上了厕所，睡前先让幼儿大小便，有利于幼儿整个午睡过程中，保持良好的睡眠状态和睡眠质量。在午睡室门口的等待过程，老师能趁这机会做好几件重要的事情：首先可以再次问下小朋友厕所是否已经去过了，提醒个别忘上的孩子去上厕所。

其次可以提醒孩子将一些小玩具放在老师的一个专门的小篮子里，禁止幼儿带玩具、危险的小物品进午睡室；女孩子的发饰皮筋也取下放在老师的专门小篮子里，避免遗失并保证孩子舒适的睡眠。再次可以让孩子以角色扮演的形式如当小猫轻轻的进午睡室，感受午睡中安静的氛围，及时让孩子的情绪安静下来。

5.脱衣脱裤，整齐放置脱衣服时应该提醒孩子从下往上，避免着凉，并折叠整齐有顺序的放好。衣服放置于枕头边上，不要放在枕头下面；秋冬季要求每个孩子都能脱掉外套和外面的裤子，一方面是预防起床时候着凉。

另外一方面孩子天生好动，对翻爬都很感兴趣，在玩的时候衣服上难免会沾灰尘，穿上有灰尘的外衣外裤既不卫生又不舒适，还容易产生灰质过敏。秋冬季还给孩子晒晒鞋子，既卫生、温暖，又能保持午睡室里空气的清新，没有异味。

具体做法是：让几个小值日帮助大家把鞋子拿到阳台上，放好后穿上棉拖鞋将自己的鞋子放好。（二）午睡中的管理1.音乐营造温馨午睡氛围（1）舒缓的轻音乐：静心好入梦午睡时间到了，孩子们进入午睡室，由于还处于活跃和兴奋的集体活动中、不可能一下子安静下来。

此时我们为幼儿播放。

幼儿园的教育案例怎么写

教师如何撰写论文和案例教育情报中心 倪晓萍（内部资料，根据3.25真北讲座录音整理，仅供教师修改撰写文章参考）一、 什么是教育案例1、 教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。

但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。

2、教学案例与论文的区别论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 4、案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。

至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了二、案例的结构要素：1、背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2 、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。

写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。

4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

三、如何收集案例素材.1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。

2、生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动3、寓意明确。

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。四、收集素材的途径.1、在教学实践中收集。

比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。2、在教学音像中寻觅。

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。3、在教育书刊中查找。

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。五、案例记叙要求1、目的要明确。

教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。

2、内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。

对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）。

3、情景要完整.教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。

故事要具体，要真实感人。4、取舍要恰当。

教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。

因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。

但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。

要让读者仔细品味，悟出其中的道理。六、案例分析的要求1、理论实际紧密结合.撰写案例分析时，要就事论理。

对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

2、体现先进教育思想.案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。

3、分析务必实事求是.案例分析要有求实精神，不夸大，不。

有没有幼儿园案例分析？

幼儿园案例分析日期 10月11号 班级 大一班 事件 插嘴 观察者 国信 案例描述：10月11号，@老师进到我班来听课，在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立马就有小孩子接着我的话说了，特别是轩轩，双双，康康，她们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言。

。在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。

有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。案例分析：其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。

但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，华老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

教育措施：于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。达到的成效：整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步，以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。

案例反思：其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。 可能有的老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。

小班案例分析：我来当小老师

开学了，听说要换老师，我们很期待，说要换什么好老师。这不，老师来了！

我们赶紧端端正正地坐好，迎接新老师的到来。“来啦！”有人说。我们随即一片掌声，新老师也笑逐颜开地走了进来。据黄老师说，这位老师姓刘，是一位好老师，她教的学生都考上什么六中啊、九中等重点中学，而且都是免费生！我们听了，都很羡慕呗刘老师教的哥哥姐姐们。

刘老师的自我介绍让我们佩服得五体投体。说她是一位很严格的老师，每个学校没有一个不认识她什么的。我心想：“这位老师，一定是个好老师！我一定要更努力学习、加把劲，让刘老师喜欢我！”老师来后，还定了不少班规，仔细一看！我们班还有许多人有这些毛病，包括我。我真感谢刘老师定了这些规定，好让我们改掉这毛病。

刘老师对我们非常好，有些人却身在福中不知福。

刘老师苦口婆心地教我们，有人却在下面窃窃私语；刘老师认认真真地写好词语、好句子，有人却不写，在下面传纸条；刘老师仔仔细细地读，有人却在下面“挖金子”；刘老师不知疲倦，帮我们改好每一本作业，有人知道有题错了，却视而不见。你们知道吗？这是一位非常好又有责任心的老师，如果你们不好好珍惜，那一定会后悔。

虽然刘老师对我们要求很严，但我知道，老师是为我们好。老师为什么这样？是因为她想然我们改掉坏毛病、考上免费生啊！在我认为，刘老师是这年级中最好的老师了。

刘老师把我们当她自己的孩子一样看待，我们为什么不吧刘老师像妈妈一样看待呢？我觉得啊，除了自己的一个好妈妈，第二个最好的妈妈就是老师了。我爱我的妈妈，同样，我也爱我的刘老师！

老师是园丁，我们就是一颗颗含苞欲放的花朵；老师是一棵大树，我们就是大树底下的一株株嫩绿的小草；老师是宽阔的天空，我们，则是躺在天空里的一朵朵白云！！

幼儿园案例分析怎么写啊？

案例：小女孩小月在幼儿园趁老师没注意时，闯进老师休息室。休息室未锁门，里面刚好有清洁工放置的大半桶热水，孩子在玩耍时跌进桶里被烫伤。请问，该情况下幼儿园是否要承担全部责任，或者是要求清洁工、老师承担责任？

分析：幼儿园依法负有建立健全安全制度、采取相应的管理措施、预防和消除教育教学环境中存在的各种安全隐患的责任。幼儿园清洁工将大半桶热水放置老师的休息室，热水无人看管，房门又不上锁，未尽到安全保障义务。幼儿园的老师未将孩子看住，也有一定的过错。清洁工和幼儿园的老师作为幼儿园员工，其职务过错行为应先由幼儿园承担。同时，幼儿园管理上存在明显的不安全因素，导致孩子的身体烫伤，幼儿园应承担全部赔偿责任。

幼儿园中班案例分析

中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢？

为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，贝贝“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢？孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。

为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。

看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：“你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗？”在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励他：“谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表扬强化了贝贝的正确行为。

发现自己的孩子有类似行为时，家长可能采取一些过激的方式解决问题，我和贝贝的爸爸妈妈作了交流，和他们一起寻找合适的方法。

经过一段时间的努力，班级里再也没有幼儿说东西不见的情况了。

结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析，我认为：贝贝的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，贝贝的行为偏离、违反了“既有的社会规范”，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致贝贝偏差行为的原因可能有：贝贝对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体的形式解决个体的问题。

我想问一下,幼儿园家庭教育案例怎么写

（参考范文）幼儿家庭教育案例分析康康是个聪明的孩子，平时在班级里也能与其他小朋友友好相处，很少与人发生争执、矛盾。

可是在进入中班的第二个学期中，一次康康告诉老师他将贴片放到鼻子里了。当时班上的老师就带着看看到园里的医务室进行查看，并给康康的家长打电话，让家长带孩子到医院看下。

在园里医务室中检查并未发现孩子的鼻腔内有异常，不久康康的奶奶、爷爷赶到幼儿园他们看了看孩子，并询问了一些情况，原来孩子手上的贴片只剩半个了，孩子又扣过鼻子便以为贴片留在了自己的鼻子里。了解了实情，老师和家长悬着的心终于放下了。

这时孩子的家长告诉孩子，他们要回家了让孩子继续留在幼儿园里。孩子听后不愿意，表示也要回家。

家长没有理会孩子的要求，于是康康便大哭、大闹了起来坚决要回家去。看到孙子哭的这样伤心两位老人也就心软了，便给老师请了假将康康接回家中。

从那天起，康康就再也不愿意来幼儿园了。每次康康的家长把孩子送到班级门口。

孩子便会大声的哭闹，弄的别的孩子都没法正常进行活动。老师用尽了各种方法哄他、给他讲道理可这些都不顶用，他就是要老师给他家长打电话把他接回家。

为了不影响其他孩子的正常活动，只要给他家长打电话先将孩子接回家调整下。一、个案基本情况：姓名：康康，性别：男，年龄：5岁幼儿园中班，性格：活泼、好动、做事专注力强、持之以恒二、个案背景：康康爸爸平时工作比较忙，经常去外地出差。

家中一般是康康妈妈负责照顾料理他的生活。平时妈妈上班时就由奶奶、爷爷来看孩子。

老人一般比较溺爱孩子，孩子说什么都听。孩子跟奶奶、爷爷出去时看见什么就要买什么，如果不买就会大哭大闹，老人一看孩子哭就没办法了。

康康的妈妈比较严厉，孩子一般比较听妈妈的话，在妈妈面前也不会胡闹。爸爸跟孩子在一起的时间不多，因此也觉得好不容易见一次孩子便跟爷爷、奶奶一样比较溺爱康康。

孩子的父母也常常因为教育孩子的问题而产生矛盾。三、个案分析：刚上小班的孩子离开父母的怀抱来到一个全新的环境——幼儿园。

这一切对于他们来说都是无比的陌生，充满恐惧感，孩子离开父母进入幼儿园，是他们踏入社会的第一步，大多数孩子离开父母温暖的怀抱都会哭闹，这是正常现象。但像康康这样上了中班后还是哭闹这不愿来幼儿园这种反应就有些过激了。

仔细分析案例可以发现：在孩子没有哭闹时提出要和爷爷、奶奶回家时。爷爷、奶奶的态度很强硬不同意孩子跟他们回家。

可是当康康开始哭闹时，爷爷、奶奶的态度就有所改变，心疼孩子哭便决定将孩子带回家。通过这件事情便让孩子认为，是自己的哭闹行为起了作用。

因此在每次来幼儿园时，孩子便会一直的哭闹来引起老师的注意。康康平时在幼儿园里做事是属于比较执着的孩子，一件事情不完成，或没有达到自己的预期期望是绝不善罢甘休的。

当父母送完孩子，孩子会一直缠着老师给他家长打电话。如果不打他就会一直哭喊，有时哭的都没有眼泪了还在大声的喊叫，以至于都干扰到了别的孩子。

老师怎么哄，怎么给他讲道理他都听不进去直到给他的家长打了电话，他才停止哭喊。如果过了段时间他没看见他的家长，便会又开始哭闹。

每次家长一来，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子认为在家长把他接走最有效的方法就是哭闹。

四、个案指导：（一）、家长方面：1、作为孩子的家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。首先家长一定要有一个好的心态，不要一看见孩子这样就心疼、打退堂鼓。

孩子是很会看大人脸色的，孩子虽小但他们其实非常聪明，你一心软他就表现得更加可怜。这时家长应该很坚决地告诉他一定要上幼儿园。

其次家长送完孩子后要赶紧离开，不要总是依依不舍的站在门口、窗户附近偷看。孩子看见了父母的身影便会哭闹的更厉害。

再次家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。最后家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样。”

千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律、懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。

2、及时鼓励孩子在幼儿园的进步，教给孩子一定的交往技巧。当康康没有哭闹着来幼儿园，家长应该给予及时的鼓励。

而不能视为理所因当。有时康康为了不来幼儿园会告诉家长是因为，来幼儿园了没有小朋友愿意跟他一起玩。

父母也就当真了，认为自己的孩子很孤独、可怜。其实在日常的幼儿园区域游戏活动中老师们所观察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有时当康康看见别的小朋友在操作游戏材料时也想去玩，但可能这个小朋友还没有玩够不愿意让他玩，他便认为是别人不和他玩。

通过这件事，家长应及时及时和老师沟通了解事情的真实情况。并教给孩子一些正确的交往技巧，在家里做任何事都不能太顺着康康，这样长久以来，康康便会认为什。

学前教育案例分析

幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。

幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。然而，幼儿园午睡活动的现状存在着这样那样的问题，却是不争的事实。

本文根据我园午睡活动的开展情况，对影响幼儿午睡原因作了全面的分析，并从午睡前的管理，午睡时的管理，午睡后的管理三方面提出了一系列的管理策略，旨在提升幼儿园的午睡管理质量，促进幼儿健康成长。【关键词】 幼儿园 午睡 有效管理 幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。

幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。

在幼儿园的活动中，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话；我喜欢幼儿园，但我不喜欢幼儿园午睡。

有的家长也会反映，能不能不让我孩子午睡，在幼儿园睡得多了，晚上要十一点才睡。针对小班幼儿在午睡中出现的种种问题，我们老师应做些什么？该怎么做？一、影响幼儿午睡的原因分析 （一）个体差异 不同的幼儿由于年龄、生活环境、先天素质、健康等因素的不同，都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式，在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程，并由此显现出每个幼儿不同的个体差异。

（二）入园前的不良午睡习惯 部分幼儿由爷爷奶奶带的，过分的宠爱，在睡眠时间上由着幼儿的性子，高兴什么时候睡就什么时候睡；有的是因为家庭生活方式没有规律，家庭成员不良的生活习惯直接影响幼儿的睡眠习惯 （三）保教人员对幼儿午睡缺乏足够的认识 午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，调节精神，为下午活动积蓄精力，打好基础。但是，有的保教人员没有真正从思想上认识到午睡的重要性，认为忙碌了一上午，到了中午可以趁此机会好好地睡上一觉了，至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概不管，给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，给家长造成麻烦；有的保教人员只顾埋头备课，写东西或读书看报，幼儿交头接耳、玩小动作、拆被角、踢被子等，使午睡秩序混乱，幼儿入睡率低，降低了午睡的质量，也间接影响了下午幼儿参与活动的积极性及活动的质量。

二、幼儿园午睡管理策略 （一）午睡前的管理1.睡前漱口，清洁口腔 现在的孩子龋齿越来越普遍，睡前漱口能有效预防孩子龋齿。我园一直以来都很注重孩子饭后漱口习惯的培养，孩子们也非常喜欢这一活动，感觉漱口的过程就像是做游戏，每天中午饭后都乐此不彼，还会经常提醒我们老师要漱口。

小班的时候，每天中午，保育员都会准备上一茶壶的凉开水，我们就会以游戏的口吻、儿歌的语言对孩子们说：倒上半杯凉开水，喝口水，抬起头、咕噜咕噜转一转、低下头、吐掉水，再用毛巾擦小嘴。到了中大班后，我们就可以让孩子用自来水来漱口。

2.睡前散步，帮助消化 散步有助于食物的消化，带领幼儿在园内散步，呼吸新鲜空气，到花坛边走一走，观察花草树木的变化；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。

3.安静游戏，睡前静心 午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如：我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培养幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜欢。

4.睡前入厕，作好准备 散步后直接上厕所，老师能看到每个孩子都是否上了厕所，睡前先让幼儿大小便，有利于幼儿整个午睡过程中，保持良好的睡眠状态和睡眠质量。在午睡室门口的等待过程，老师能趁这机会做好几件重要的事情：首先可以再次问下小朋友厕所是否已经去过了，提醒个别忘上的孩子去上厕所。

其次可以提醒孩子将一些小玩具放在老师的一个专门的小篮子里，禁止幼儿带玩具、危险的小物品进午睡室；女孩子的发饰皮筋也取下放在老师的专门小篮子里，避免遗失并保证孩子舒适的睡眠。再次可以让孩子以角色扮演的形式如当小猫轻轻的进午睡室，感受午睡中安静的氛围，及时让孩子的情绪安静下来。

5.脱衣脱裤，整齐放置 脱衣服时应该提醒孩子从下往上，避免着凉，并折叠整齐有顺序的放好。衣服放置于枕头边上，不要放在枕头下面；秋冬季要求每个孩子都能脱掉外套和外面的裤子，一方面是预防起床时候着凉。

另外一方面孩子天生好动，对翻爬都很感兴趣，在玩的时候衣服上难免会沾灰尘，穿上有灰尘的外衣外裤既不卫生又不舒适，还容易产生灰质过敏。秋冬季还给孩子晒晒鞋子，既卫生、温暖，又能保持午睡室里空气的清新，没有异味。

具体做法是：让几个小值日帮助大家把鞋子拿到阳台上，放好后穿上棉拖鞋将自己的鞋子放好。（二）午睡中的管理1.音乐营造温馨午睡氛围 （1）舒缓的轻音乐：静心好入梦 午睡时间到了，孩子们进入午睡室，由于还处于活跃和兴奋的集体活动中、不可能一下子安静下来。

此时我们为幼儿播放。