急！！活动设计方案该怎么做 我要个样本

城乡联动教研活动设计方案为了促进城乡联动教研活动的有效开展，实现城乡教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，大妥小学、迁陵学校本学期成为连动结对学校，本月将开展以“同课异构”为主要形式的教研活动，特拟定以下活动方案：？？a name=baidusnap7>2 一、 活动目标： 以示范课例为载体，语文学科围绕 “提高课堂教学质量，提高课堂教学的有效性”， 重点放在阅读课堂教学上。

数学学科围绕 “提高小学生计算正确率”方面，使学生计算的正确率真正有所提高。通过开展课堂教学研讨活动，探究提高课堂教学实效性的途径和方法，增进两校教师间的交流、互动，实现城乡教师优势互补，提高教学教研水平，促进教师专业化发展。

二、活动主题 1、语文学科：提高课堂教学的有效性，培养学生良好的学习习惯。 2、数学学科：提高小学生计算正确率探究上。

三、参与人员：大妥小学、迁陵学校语文、数学教师。四、活动形式：大妥小学、迁陵学校中、高各派一名教师上示范课，开展“同课异构”的对比教学活动，两校同学科上课教师进行说课、主评课、其他老师参与交流与研讨。

五、活动时间及地点： 1、 第一天活动安排 2009年11月25日上午大妥学校教师上示范课语数同时进行。第一节（10:30~11:10）、第二节（11:35~12:15）。

活动地点：大妥中心完小上课班级或多媒体教室。 2、第二天活动安排 2009年11月26日上午由迁陵学校教师上课，同样语数同时进行第一节（11:30~11:10）、第二节（11:35~12:15），活动地点：大妥中心完小上课班级或多媒体教室 。

3、27日活动安排（1）、由县教科所小学语文教研员彭秀勤老师对两堂公开课进行讲评（2）、由县教科所副所长何尤文同志对两堂公开课进行讲评。（3）、由迁陵学校校长姜仁炳同志评课及作“怎样做一个学生喜欢的学科教师”和“教师的习惯决定工作的成败”专题讲座。

（4）、由教育局办公室副主任郑鸿飚同志作活动总结。六、具体程序及要求： （一）活动前期准备： 1、大妥小学主动与结对学校迁陵学校联系，确定授课年级，制定联校教研主题、目标，涉及有针对性的实施方案。

2、 执教教师和本组教师进行集体备课，钻研教材共同备好课。提炼出切实可行的在语文课堂教学中培养学生养成良好的学些习惯和提高小学生计算正确率的方法。

执教者认真写好自己的教案。 3、一二三年级语文教师找出上课教师有关提高学生学习兴趣的优缺点，四五六年级教师找出做上课教师有关提高学生学习兴趣的优缺点。

为交流研讨做准备。 （二）语文数学学科上课、听课、评课、交流与研讨。

1、上课 2009年10月25日上午开始上课。 第一节课（10:30~11:10）由迁陵学校教师上示范课。

第二节课（11:35~12:15）由迁陵学校教师上示范课。 2、听课 大妥小学语文数学教师和迁陵学校前来指导的教师到上课班级听课。

参加教研研讨的教师都要围绕小专题听课。在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进了学生良好学习习惯的培养，及哪些学习方法能提高学生计算的正确性等。

听课应做详细的记录。要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生、生生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等；一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；课后对记录要快速进行整理，提出一些改进的意见和要求等并写出评课意见。

每一位听课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。 3、评课、交流与研讨。

①评课由各校指定一名中心发言人针对本堂示范课情况进行评课，然后所有听课教师参与评课。 ②专题研讨。

教师针对小专题研究内容开展专题研讨，可根据搜集的材料以及教学经验，交流本年级组或本班是如何提高小学生学习兴趣的及如何提高学生计算的准确率的。 ③专家点评。

请教研室的教研员与参与教师之间进行现场对话，通过专业引领促进教师专业发展，提升城乡联动教研活动的质量。 七、活动总结。

1、形成反思与评价稿：学校上交书面反思与评价稿，不少于800字。 2、收集整理活动全过程的资料。

3、学校将此次活动提炼，在进行理性的思考分析的基础上，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，做好宣传报道工作。

如何打造语文高效课堂课题实施方案

近几年，在新课改的推进之下，涌现出诸多课改出名的学校。

课改名校的名利双收吸引了很多学校加入其中，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一霎时，各个学校纷纷学习模仿，课堂教学改革呈现出百花争放的美好景象，各种高效课堂教学模式也应运而生。就拿我们涟水县来说，近两年，我县组织了“十大高效课堂教学模式”评比，全县中小学基本每家都有自己的教学模式。

结合自己十几年的教学经验，从农村初中的实际出发，要达到高效课堂，可以从下面几个方面着手： 一、内容简约实用 语文浩如烟海，无处不在。语文教学在教材版本、教学手段、教学目标、教学流派等方面都有着诸多分类，常常使入行者感到眼花缭乱、无所适从，很多语文教师在语文课堂中往往无法取舍，充实了大量内容，结果是高耗低效。

从农村初中的实际出发，我认为力求简约实用的语文课堂要做到以下三点： （一）教学目标要简明实在。教学目标是课堂教学的核心和出发点，是一堂课的灵魂。

高效的课堂必须目标明确、简明、实在。语文老师在备课之前应该对课程标准中第二部分课程目标的内容有充分的理解。

制定一堂课的教学目标不宜过多，宜简单实在，符合课标规定的年段目标、课本的单元目标；适应农村初中学生的水平和需求，使学生经过努力能够达成。当然，目标简单不代表学习过程单调枯燥，在预设教学过程时，教师要考虑每一个教学环节的丰富性，力争使课堂教学“简约而不简单”。

（二）教学内容要简化。语文课堂要传授的内容实在有很多，精选内容是关键，过多的教学内容使教学效果变差。

教师的条分缕析、口如悬河往往造成蜻蜓点水、面面不到的教学效果。最好的境界是“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。

在教学内容的选择上，首先要研究目标、研究学情。考虑学生可学什么、学习困惑、学习兴趣点，以此制定教学重难点。

其次，问题要精简。语文课堂应是工具性与人文性的统一，重点还是要通过“读写听说”使学生有感悟。

教师在问题的设计上应该构建“大问题”，由“大问题”统领整个课堂，保持课堂的完整性。 再次，教学环节要简化。

从“板块式教学”的角度，可以根据文本特点设置2-3个教学板块，要重点体现积累、品析、运用等板块的作用。只有思路清晰、环节简化、过渡自然才能提高课堂教学效率。

（三）教学方式要简便。教无定法，贵在得法。

多媒体的教学设备丰富了课堂的内容，但也带来了诸多弊病。但丰满的语文课堂并不排斥现代教育技术，只是要“用在当用时，止于当止时”。

二、教学生动有趣 兴趣是最好的老师，一节生动有趣的语文课会让学生喜欢上语文，激发学生学习语文的动力。对于农村初中的学生而言，他们学习基础差、对学习本身不感兴趣，如果能激发他们学习语文的兴趣，那绝对是一件“功能无量”的善事！笔者以为，可以从以下几个方面激发农村初中学生学习语文的兴趣。

（一）教师要提高教学水平和教学的艺术性。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能容忍老师的不学无术。”

语文老师一定要知识丰富、多才多艺，才能在备课时才思如涌，在课堂上左右逢源，在课后与学生连成一片。这样的老师怎能不引起学生的学习兴趣呢？ （二）适时开展受农村学生欢迎的语文活动。

可以帮助学生将课本改编成课本剧；背诗歌比赛；手抄报比赛。学生在各种活动中可以查找资料，潜心研究，互相协作，学习提高，逐步培养学习语文的兴趣。

大可不必担忧这样会影响学生的语文上课时间，“磨刀不误砍柴工”，这个付出必有回报的。 （三）控制作业考试难度，增加学生成功的信心。

对于农村初中生的作业和考试，教师要控制难度，过深或过浅都不行。教师要由浅入深，小心翼翼地培养学生成功的信心。

有了小小的成功喜悦，自然就有了学习的兴趣。 三、培养良好的学习习惯 好的习惯可以增加成功率；好的习惯可以让学习更轻松；好的习惯可以提高语文课堂的教学效率。

（一）培养学生使用工具书的习惯。笔者在开学第一天就要求所有学生在学习语文时都备有《新华字典》，最好还要有《成语词典》《汉语词典》等语文工具书。

（二）培养学生自主预习的习惯。现时的多种高效课堂教学模式都突出了自主预习、自主学习的重要性。

（三）培养学生朗读的习惯。朗读时语文的基本功，是理解感悟文章、培养语流语感的重要途径。

一般情况下，根据一个学生读文章的好坏就可以来判定他语文成绩的好坏。指导农村初中生朗读，第一是要读准，第二是要读流利甚至熟读成诵，第三要读出感情。

从笔者的实践效果来看，农村初中的学生朗读效果整体不佳，这就要求教师本身要善于朗读，通过自身的示范和熏陶来带动学生。 语文浩如烟海，是门很宽泛、很深奥的学科。

语文教学也是一门很艰深的学问。语文教学各种理论思想千变万化、此起彼伏。

一眼看去，都很美丽；细细琢磨，适合的才是最美的。再高明的理论一旦“不接地气”，就会变得“水土不服”。

我们农村初中的一线老师必须理论联系实际，因材施教，努力耕耘，在农村初中的贫瘠土地上生根发芽，培。

怎么写个人语文教学改革实施方案

以新课程改革理念为指导，以尝试教育教学理论为依据，引导教师进一步更新教育理念，改革教学方式和方法，深化课堂教学改革。以促进教师专业成长为支撑，树立“以学生为本、以读书为本、以创新为本”思想，致力于教学方式和学习方式的转变，增进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的养成教育，激发学生学习的内驱力，确保教育教学质量提升。

二、总体目标

以新课标和教材为依据，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习，合作学习，探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养。

三、实施步骤

（一）转变观念

1、加强对孙石山局长的“聚焦家常课改革”学习与交流。

2、进一步学习《语文课程标准》。

3、深入研究名师、大家的教学实录，学习先进的教育理念，感受课堂教学的精彩与魅力。

（二）临帖、突破，形成自己的课堂教学模式

2012年3月，我们在三、四、五年级开展课堂教学改革实验。借鉴莘县实验小学、莘县明天中学、妹冢镇中学教学模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“有效教学”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“有效教学”课堂。有效教学课堂分为四个环节：示标自学——自主合作——展示提升——拓展练习；

现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。“有效教学”式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。

（三）示范引领

1、采取“走出去、请进来”的方法。

2、充分利用好“名师”资源（张凤玲等老师），引领课堂教学。

（四）活动推进

1、开展好各个层面的活动（教师、学校、学科组）。

2、形式多样化、内容丰富化（备课研讨活动、树标课、展示课、达标课、跟踪课、课堂教学论坛、校、镇两级教学能手评选等）。

四、保障机制

1、成立课堂教学改革指导小组

第一责任人：吴银宝

责任人：刘善伟 张凤玲

小组职能：

(1)制定本学科课改实施方案；

(2)建立有利于课改的评价机制；

(3)组织管理本学科教师集体备课（包括讨论教材、分析学情、编写教案等）；

(4)组织本学科教师上示范课、听课、评课等活动，打造自己的特色课；

(5)组织本学科教师定期开展业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法攻克；

(6)制定对本学科的提高计划，选好突破口，进行提升。

2、开展评价：建立语文课堂教学改革的评价机制与评价标准。对课堂教学改革中的每一项工作、每一个活动、每一节课都要进行客观公正的评价。同时成立课堂教学改革评价小组，对每位教师的表现及绩效进行综合评价，分项打分，评定等级，评选优秀。

3、成果积累：首先，要注重对课堂教学改革期间有价值信息资料的积累公开课的教案、说课评课稿（记录）；学校课改的重要文件及过程性资料等都要及时整理、妥善保管。其次，对于课堂教学改革中来自不同层面有价值的意见、建议，特别是具有创新的思想、方法等要及时总结整理，以利于指导和改进课堂教学工作。

语文文化节活动方案

活动时间：2007年10月

活动主题： 与书为友，享受快乐阅读，收获精彩人生！

活动指导思想： “书是人类进步的阶梯”。本着让学生“爱语文、学语文、用语文” 的思想， 通过活动让学生感受文学作品的语言魅力，展现学生的个性风采和精神面貌， 充分发挥学生的积极性、主动性.

活动对象：1-6年级学生

活动内容：

1.“相约好书，牵手美文”的朗诵比赛：各年级学生

2.读书小报比赛：4-6年级学生

3.读书感言比赛：3-6年级学生

4.读书书签设计比赛：1-3年级学生

5.读书趣味活动：各年级根据实际特点开展

活动组织者：各班语文教师

活动评选办法：各班按人数比例评选：一等奖5% 二等奖10% 并每班产生两名“朗诵之星”.

怎样搞好语文教研组活动

一、 集体备课：1、 提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。

发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。

因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。2、 实施：（1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出）（2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。

每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中；其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。（集体备课上网，个人备课、教学反思教导处会随时抽查并总结）3、 收获：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。

4、 思考：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思考由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有研究精神与教学经验的老师 ，我们还在思考向“0教案”过渡的尝试。二、 尝试走班：1、 提出：其一，教师的需要。

我校的语文教学基本是以一贯之——从一年级带到六年级。尽管一直推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不可避免的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。

因此，学校应努力为老师搭建一个自主学习、交流、展示的平台，为老师的教育教学提升、班级管理自我反思、自身专业发展提供有效的支持；其二，学生的需要。孩子的天性是追求新、活及变的。

但是在目前相对封闭的教室里，学生要满足享受所有的优质教育教学资源，至少是与本年级的所有老师交流的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满足孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获取不同的信息，提高学习知识的兴趣。

基于这两个需要，两年前，我校田征校长提出试行教师走班制。2、 实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班实验；其二、由试点老师介绍走班经验及教训，然后推广先进经验，并建议各语文教研组实施全员走班制。

（本学期建议每位语文老师设计一节精品课，在本年级走班，年级组老师听课评议。）3、 收获：其一，学生的收获。

每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应能力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的新鲜感，满足了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的兴趣。

其二，授课教师的收获。不同的班，不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的能力。

作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发现自己在日常教育教学中忽视的问题，更好地提高自己的教育、教学管理的能力和水平；同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深入地反思和修正；其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发现自己在本班语文教学、班级管理方面的不足与欠缺。

通过走班课，听课教师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次很好地横向比较，发现的不再是个别的、特殊的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着非常重要的意义。

4、 思考：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针对学校。

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“科技环保、健康生活” 节能创意比赛 策划书 活动时间：4月17日~4月31日 活动地点：大食堂、小食堂门口，师生活动中心二楼报告厅 活动宗旨：迎合本次科技节主题，提倡可持续发展战略做到树立科学发展观，建设资源节约环境友好型校园；将节能进行到底。

活动内容：任何对节能有想法或有创意的同学都可以参加本次活动，为学校和谐发展，我们将在全校师生中集思广益，针对学校，为学校出谋划策。如节约水资源，节约电能，节约各类纸张资源等。

活动流程 一、宣传 1、4月15日 大小食堂张贴海报（面向全校） 发放宣传单（版面待定） 发放各学院通知书（学院通知书见附录2） 2、4月17日 电子屏、校园广播中滚动播放 广告（广告词待定） 二、初赛 （一） 会场布置 1、 创意征集（大食堂） 设施 数量 负责人 备注 桌子 5 椅子 10 笔记本电脑 2 收集箱 若干 宣传单 若干 报名表 若干 2、 协助部门： （1） 女生部：引导、维持秩序 （2） 实践部：发传单、现场解说 （二） 初赛形式 参赛形式：以拍照形式，辅以图片说明、问题分析，以及解决方案（策划） 比赛形式：于指定日期内可将作品投入到大小食堂放置的回收箱内，若有电子稿，存入现场笔记本电脑内。 学生会回收好，张贴于大小食堂门口有同学投票，选出初赛优胜者。

（三） 初赛规则 1。必须使用照相机或手机进行拍摄，照片必须为自己所拍。

2。必须是没有经过任何编辑的原拍摄图片。

3。参赛的图片是有关于校园内浪费能源或节约能源内容。

4。 每学院至少以1-2个团队形式拿出作品参加比赛，参赛照片为5-8张，请精选后，作品交于大食堂、小食堂门口的收集箱。

5.在拍得的照片下附以1-200字的简单说明，说明在何时何地发现何类现象。 6。

同时，要求有篇说明具体分析拍得的照片上体现的问题的原因，并附有详细的解决方案。 7。

评分方式：学生会干部评分 注：（1）、有新颖的想法和观点 （2）、动手制作出简单的模型加以辅助说 明可加分。 （3）、如题材相近，评委未能作出胜负，场外同学可以在小食堂门口投票 （4）、作品的分析问题版块附有模型可以加分 （四） 初赛流程 4月17日~4月20日 投稿 4月20日~4月22日 活动创意评比（见规则）将有争议作品张贴于大食堂门口进行学生投票。

4月22日~4月24日 发放入围红榜，联系入围选手 三、决赛 （一）、会场布置 1、现场角逐 设施 数量 负责人 备注 话筒 4 横幅 1 桌子 4 会标 1 矿泉水 待定 盆花 10 签到本 1 笔记本电脑 1 投影仪 1 布景 1 （场地安排、礼仪安排图示见附表2；报名表、宣传单见附录3） 2 、协助部门 （1）女生部：礼仪、引导、现场服务 （2）秘书处：签到 （二）决赛形式 参赛形式：对初赛课题进行深入探究，准备演讲稿、辅以PPT 、VCR等多媒体形式 比赛形式：初赛中优胜者于指定日期内到师生活动中心报告厅进行第二轮选拔，由资深教授以及学生会干部以答辩、演讲形式进行评选，选出优胜奖。 （三）决赛规则 1、 深入探究拍得的照片的问题本质 2、 以PPT或VCR的形势进行8-15分钟的演讲解释 3、评分方式： （1）现场观众，学生会干部及资深教授以答辩方式共同评分 （2）如题材相近，评委未能作出胜负，场外同学可以在小食堂门口投票 （3）作品的分析问题版块附有模型可以加分 （四）决赛流程 4月25日~4月27日 各参赛团队（个人）进行比赛准备 4月27日~4月30日 进行选拔 4月31日 颁奖典礼 决赛具体工作细则： 1、赛前工作安排 5:30~5:45 布置会场、调试现场设备 5:45~6:00 主持、礼仪、签到到位 6:00~6:20 入场（评委、参赛选手、观众） 6:30 决赛开始 2、 赛程安排 6:30~6:40 主持人作各方面介绍（本次比赛、老师） 6:40~7:00 特邀老师致开赛词，宣布比赛开始 7:05 比赛开始 8:10 比赛结束 赛程协助： （1）邀请科研处老师做评委 （2）邀请校级学生会干部做评委 四、后期拓展 1、话剧 演出地点：师生活动中心二楼报告厅 演出时间：4月17日（具体时间待定） 内 容： 针对各学院专业特色，学以致用。

将节能运用到学习、生活、工作中去，树立科学发展观，为学校和谐发展，引领健康生活打下良好基础。 组织形式：诚邀话剧社团，由我校学生会提供思路，由话剧社编剧、演出。

2、推荐制学校作为被选方案 以此次比赛为平台，为学校出谋划策，建设和谐校园；也借此契机向全体师生以及学校相关部门进行倡议：将“科技环保”持续下去，提高同学们的积极性，让校园建设更加完善。 五、活动经费预算 活动项目 数量 经手人 金额（人民币） 备注 宣传单 300 25 海报 3 投票箱 3 会场布景 1 200 盆花 10 100 以借用为主 奖状（纸） 20 20 奖状（外壳） 10 92 文具 12 饮料 1（箱） 50 纪念品 10 300 学院参赛纪念品 小礼品 若干 160 鼓励参赛选手 累计 959 。

语文兴趣小组活动计划

语文兴趣小组的活动内容可以很丰富，一般把一个半划分成几个小组以便于开展活动。

应该事先制定计划，这个计划要有全体兴趣小组人员共同讨论确定，然后按照计划开展活动。 这样大家都能够提前有所准备，以使活动开展的顺利。

计划的内容可以参照一下内容列举：

1、朗诵。

2、写诗歌、散文、记叙文等等多种题材的作文竞赛。

3、辩论：拿出一个辩题，分正方、反方两组，各自论述自己的观点。这样锻炼口才和思维逻辑性。

4、硬币或软笔书法竞赛。

5、制作手抄报，展开评比。

6、墙报或黑板报比赛。

如何提高小学语文课堂教学实效性的实施方案

小学语文高效课堂实施方案 为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想 以《关于在全市小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、实施内容和策略 1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。 教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容 要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。 （2）备学生 教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练 依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 具体策略： 抓实集体备课。

首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。 课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。 （1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 （3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。

要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。 （5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。 要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。 具体策略： （1）创新教研课。

本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。 （2）落实教学反思。

本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇。 3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。

要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、。