语文课题报告范文代写

结题报告小学语文课题怎么写

引子：随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。

开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。

“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图。

有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。

当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

一、开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题这样的问题从何而来呢这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。

当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。

换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。

科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写开题报告的基础性工作写好开题报告要了解它们的基本结构与写法，做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。

研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究。其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。

理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。

要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、开题报告（研究方案）的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。

通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。

但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面：（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢1、名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“初中语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是初中语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。

有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。

如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁、醒目不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。

但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。（二）课题研究的目的、意义首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。

因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解。

我要写一篇语文研究性学习的结题报告,我选的主题是"成长",请帮

语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。

一、学生角色：从被动到主动近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。

语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。

因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。

设计研究性学习的思路是： 1.从抓语言问题开始爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。

问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。

语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学。习有着广阔的天地。

如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。

这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。

2.强化自我意识在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学：习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。

3.创设一种情境培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探氮发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。

在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

创设情境应该是重点思考的一个内容。二、教师角色：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。

教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。

教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。

语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境和活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。

，可以说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵…‘开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢？ 1.引导学生选择课题语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。

教师要导，就应导在关键问题上。选择课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。

研究性学习不二定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问。

小学语文个性化阅读的结题报告怎么写

一. 课题提出的背景长期以来，小学语文阅读教学存在着三个十分突出的问题：一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的唯一文本；二是过分强调完整的阅读知识的传授，虽然有利于学生系统地掌握知识，但也往往使学生局限于对知识贮存而导致知识的僵化；三是线性安排阅读能力，如，按“怎样读懂一篇课文”的要求，将阅读能力分解为联系上下文解词、分段归纳段意、归纳文章的主要内容、概括文章的中心思想等这几个方面。

这样的安排不仅把阅读教学引入了繁琐分析、机械训练的死胡同，而且，这样的安排本身就违背了学生阅读能力发展的规律，造成学生一味依赖教师的传授和灌输，成为知识的“贮存器”，丧失了个性的健康发展。《语文课程标准》力纠时弊，强调在独立阅读过程中发展个性。

它明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，它要求学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。

新的课改理念迫切需要我们的教师观和课堂教学观的变革。于是在市教育学会的指导下，我校申报了《“个性化阅读”方法指导的研究》的课题，为的是把教学研究落到实处，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，并使之深入课堂教学，提高教学效率，构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式，培养创新型人才，提高教师综合素质，使教师从教书匠向科研型的教师转变。

在课题研究的过程中，尊重学生人格，关注学生个体差异，关注学生的学习兴趣和学习方式，引导学生主动地、富有个性的学习已被广大教师和学生所接受，并产生了积极的影响，为新的课程改革奠定了实践基础。二. 课题研究的理论依据1。

著名教育家叶圣陶先生曾言：“导者，乃千方百计让学生自求得之，率卒底于不待教师教授自谓也。 ”指导学生个性化阅读，教师的有效引导，“千方百计让学生自求得之”尤为重要。

个性化阅读的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化阅读当然无从谈起。自主阅读是创造性阅读的前提，只有富有创造的阅读，才是真正意义的个性化阅读。

为此，在阅读教学中，教师主要的是培养学生阅读的自主性和独立性，使其自主阅读、创造性阅读。这是我们进行此课题研究的理论依托。

2。基于小学生的阅读能力与水平，教师教学需要在恰当的时机提出深浅适度的问题，促进学生对文本内容的理解与把握，并在此基础上通过精致的问题引导学生展开恰当的联想和想象，表达丰富而独特的感受与体验。

其二，当学生发表个性化的体验和感受时，教师需要聆听并通过适当的反馈，保护和促进学生表达独特感受的热情，同时也需要根据文本及作者的“本义”，引导学生对自己的联想和想象加以审视和调整。 3。

充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，建构课内外联系，能够增强校内外的沟通，让学生能将在语文课堂上的习得延伸至课外，从而真正成为其学习的能力，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。4.对“个性化阅读”的界定。

个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读研读为主，引导学生探究性和创造性的感受，理解，评价，鉴赏文本的过程，是自主的、体验的、批判的阅读实践。三.课题研究的内容1。

在语文课堂上建构指导个性化阅读的教学模式。2。

建构个性化阅读的问题策略，评价策略，反馈策略。3。

进行向课外的个性化阅读延展的研究。四.课题研究目标1、能够促使教师掌握正确的指导学生进行个性化阅读的策略，处理好课程目标，文本意义等与个性阅读的关系。

2、提高学生的感受、理解、欣赏、评价能力，实现思维的深化、个性化。3、有效改进课堂教学中教师教的行为和学生学的行为，让二者皆能沿着良好的态势发展，寻找到最有效的方法和途径。

五. 课题研究的实施（一）充分准备，精心组织 2006年4月我校在陈文主任的指导下申请该课题研究，同时我校领导对这个课题也大力支持，耿青连校长作了批示，组织了教科室和校语文骨干教师对课题如何开展进行了专题研讨。会议确定：1。

成立课题组，刘月明担任课题组组长，毛海鹰担任课题负责人。2。

由负责人拟定课题研究的总体方案并与确定课题组成员名单。（附件：申请书），该课题于2006年7月得到省教育学会立项批复。

课题组长和主持人均参加了省教育学会的培训，做到持证上岗。（二）突出重点，分步实施我们把课题实验分成四个阶段：a）准备阶段：（2006年4月——2006年6月）（1）理论学习。

由组长和课题负责人一起带领全体课题组成员学习与本课题相关的教育理论，并有选择地组织老师外出培训等，以夯实参与研究的教师的理论素养。（2）收集有关信息，并进行分析、归类、筛选出有价值的信息，从而更好地确定研究主题，使研究方向更加明确。

b）立题阶段（2006年7月）成立课题研究小组，对课题进行设计，。

如何写语文的探究报告？

1.1要求学生撰写研究报告之目的可能有人会开玩笑的说，写报告的目的当然是为了「交报告」！其实，大多数的老师要求学生写报告的目的，不外乎希望学生在撰写报告的过程中，能在一般上课时单向式的学习方式之外，让学生透过数据搜集、组织的过程，学会分析问题的能力。

毕竟，在学校所学还是有限，如果你同意终身学习的理念，那在人生的过程当中，拥有一支钓竿，总比一直等别人给你鱼吃要来的实际和长远。更何况每个人进入社会之后，撰写报告也应是必备的工作技能之一。

1.2研究报告之撰写原则 1.2.1慎选题目如果授课老师未指定题目，建议各位在挑选题目时，范围不要太大，题意要明确，以免超过自己的能力，而造成吃力不讨好的情况。若无法找到适当的题目，不妨多和老师讨论。

1.2.2具有说服力 1.3研究报告之简单分类 1.3.1文献回顾、整理型针对某一个主题，从报章、杂志、期刊、学术报告、网络等搜集以往相关的文献，将之做「有系统」的整理。数据整理的重点，在于紧扣着主题，并客观地呈现对主题正反两面的意见或看法，最后可以提出你个人的建议，但是需注意推论的逻辑。

1.3.2理论推演型在适当的假设下，用图形、数学、或其它科学方法建立模型，并将之推演而得到某些结论。其重点在于假设是否合理、推演过程是否正确、以及所得结论是否和现实生活的观察相符。

1.3.3实证研究型此类型的的报告，通常是依据别人建立的理论模型，找到实际的数据用统计方法来验证。 2 研究报告架构 2.1一般通用架构 2.1.1前言（绪论、导论、绪言）此一部分最主要的目的，在于导引报告阅读者，在最短的时间内了解该报告想要讨论的问题，以及报告的目的。

此一部份至少应包含： 1.问题的背景绿起、2. 研究的动机、3. 过去其它相关研究的简述 [注]、4. 研究范围的界定、5. 为何你采取某种研究方法的原因及其步骤。在本节末最好可将整个报告之架构简述一次，以收提纲切领之效。

2.1.2研究方法 2.1.2.1文献回顾、整理型有系统地归纳整理文献，并加以利弊之分析。 2.1.2.2理论推演型应详细说明所采研究方法之假设、模型之意义、符号定义、并进行模型之推演等。

2.1.2.3实证研究型应详细说明所依据之理论模型所含之前提假设、并依模型所得之推演建立用以检验之统计假说（hypothesis），进行验证之数量、统计量、或计量回归模型，并说明所用资料数据之来源。 2.1.3结果分析 2.1.3.1文献回顾、整理型将所整理文献，归纳成具体结论，并分别讨论其中之涵意。

2.1.3.2理论推演型以科学方法证明模型推演之结果、并整理成具体的结论，并解释其意义，最好能举实际之例子以支持所得结果之合理性。 2.1.3.3实证研究型将实证分析之结果以易懂的方式呈现（图、表为最常见之方式）。

并分别讨论所得出之数据其背后可能隐含之意义。若有与理论不符，应尝试分析其可能原因为何。

2.1.4结论此部分至少应包含： 1. 再次简要说明报告研究之目的、方法。2. 对所得出之结果做摘要、较一般化的说明。

3. 根据结果分析其政策涵意，并提出可能之建议。5. 说明本报告推论应用之所可能限制，并对研究之缺失进行检讨，最后，可对未来后续之研究方向或改进方法提出建议。

2.1.5参考文献以中文部分在前、英文部分在后的方式，对所引用过的文献，逐一条列其作者、文献篇名、出处、出版年月、页数等。有引用的一定要列，未引用之文献「不必」列在其中。

参考文献目前并无统一之格式，重点在于采用格式之「一致性」。同学可以参考下节所附之格式说明编写。

结题报告小学语文课题怎么写

引子：随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。

“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图。

撰写开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。

二、撰写开题报告的基础性工作写好开题报告要了解它们的基本结构与写法，做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。

因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问。

小学五年级的研究报告急急要写的好的研究报告,题目爱问

近视的：据调查，我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。

全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22。78%，中学生为55。

22%，高中生为70。34%。

更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。

为什么患近视的学生越来越多？学生的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分同学作了一次调查。二、调查问卷1。

你是不是近视？A。是的B、不是2。

你是如何近视的？（不近视的可不答）A、看电视过度B、坐姿不端C。其它3你近视多少度？A。

100以下B。 500以下C。

更高三、调查分析：导致眼睛近视的原因：大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。

而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。1看电视距离太近2看电视的时间太长3所看电视的画面浓度太深4写作业时的姿势不正确5在光线太强的阳光下看书6在光线太弱的光下看书7长时间的在电脑前8不合理饮食9看激光10在车厢里看书11遗传因素12不认真做眼保健操四、调查结果：通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。

甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。

许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。

五、建议（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。

（三）在课间十分钟坚持做眼保健操。（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。

注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A,D的食物。

（六）定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。六、体会为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。

视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，不让我们将来后悔！。

小学语文高效阅读教学研究课题中期报告怎么写

小学语文阅读教学有效性课题中期报告一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。

如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。

基于问题、分析问题、解决问题，我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。二、课题的界定教学过程中，小学语文阅读教学有效性策略是指通过激发学生阅读兴趣，教给孩子阅读方法，让学生能够潜心读书，能够投入情感，并具有一定的情感体验，创造性地整合、使用教材，构建有效课堂。

提升学生的阅读能力，培养学生良好阅读习惯的形成，使阅读习惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。三、研究的目标和原则目标：探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

形成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升高年级语文教育教学质量。通过研究提升高年级学生的语文素养。

原则：遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。四、课题研究的对象和内容（一）研究对象：小学五、六年级学生。

（二）课题研究的主要内容：将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路：以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

（二）研究的方法：在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以经验总结法、文献法等为辅。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合。

在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。通过深入课堂，从中发现问题，有针对性地研究。

以期达到最佳研究实效。通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果，促进本课题研究的进一步深化研究。

收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、课题研究进展（一）加强理论学习，更新阅读教学理念。

理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。

自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。（二）开展阅读教学研讨活动，阅读教学比赛活动。

遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。

（三）加强阅读方法指导，让学生循序渐进地掌握阅读方法。以语文教学依托，加强学生阅读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。

其次，利用班级各种活动，带领孩子亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生阅读。七、课题研究的阶段成果（一）激发了学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣浓厚。

（二）学生养成了一定的阅读习惯，并能根据自己的阅读兴趣对阅读内容进行筛选。（三）举行阅读小能手评选，提高了学生的阅读热情，班内涌现出一批阅读小能手。

（四）关注学生的需要，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。八、课题研究中存在问题和困惑课题实施以来，虽然关注到了学生的个别差异，但在实际教学中，仍然难以操作，能够有效的关注到每一不同层次学生的发展。

其次，如何检测学生的阅读效果，既关注学生阅读水平的差异，又兼顾到学生情感需求，让不同水平的学生得到提高，这一点是我在教学及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。九、努力方向我将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究。