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  • 二语口语交际我喜欢的玩具范文

    关于我最喜欢的物品口语交际

    去年“六一”儿童节这天,爸爸送给我一个颜色鲜艳,造型新颖的“小狗”储蓄罐。

    这“小狗”长得真神气!它昂着头,翘着尾巴,圆溜溜的眼睛像两颗水汪汪的葡萄。脖子上挂了个小铃铛。它的身子和前腿都是雪白的,只有头是花的;两只耳朵耷拉着,还伸着长长的红舌头。脑袋后面还有一道半寸长的缝——这是塞钱的地方。我越看越喜欢,对爸爸说:“有了这只储蓄罐,我要把零钱省下来丢进去,等装满了,买一件有用的东西。”

    “小狗”储蓄罐真的使我改掉了吃零食的坏习惯。记得有一天,天气很热,街上买棒冰的人敲着棒冰箱,邻居的小孩都飞快地跑过去买棒冰。他们吃得津津有味,我嘴馋了,能吃一根该多好呀!可是爸爸妈妈不在家,我身边又没有钱,我不由自主地走到桌前,拿起桌上的“小狗”储蓄罐,倒过来拼命摇,想摇出一个五角硬币。可摇了半天,一分也没摇出来。我生气地骂:“小狗,小狗,你真是个小气鬼!”但是“小狗”一点也不生气,仍调皮地看着我,好像在提醒我:“小主人,你可别忘了自己跟爸爸说过的话呀!”我脸红了,小心翼翼地把“小狗”轻轻地放回桌上,捧起冷水壶“咕咚,咕咚”地喝了几口。

    小学五年级,口语交际

    家中的“新型小玩具”x09 x09

    星期四,从学校里回来,我看见了久别重逢的妈妈.妈妈给我带来了一个“新型小玩具”————我的弟弟“小豆”.x09 x09

    他长得真可爱!一张小脸白白嫩嫩的,如牛奶般白晰透亮.他的头发又黑又长,十分柔软,可惜没长齐.他的眉毛和眼睫毛都短短的,几乎看不清.他有一双乌黑发亮的小眼睛,一眨一眨好像是天上小星星.他穿着一件红色带花格子的棉袄,被一层被子紧紧地包着,好像一个小包袱.我真喜欢他.x09 x09

    只见他笑眯眯地看着我,嘴巴还一动一动的,不时还发出轻微的声音,仿佛好像要和我说很多话似的,可是又说不出来.x09 x09

    每当他睡醒时,嘴角都不停地动着,发出痛苦的叫声,当发现无人理他时就大声地哭了起来.他哭的时候,脸涨得通红,像一个通红的苹果.大人们应声而来,抱起“小豆”,寻找他哭的原因,尽量让他安静下来.x09 x09

    他最安静的时候,就是他睡觉和给他换洗的时候.x09 x09

    他睡觉的时候,总是安安静静的.有时,他还会突然笑起来,像《西游记》里的弥勒佛.有时,他还会偷偷地睁开眼睛,像是在偷看什么.x09 x09

    奇怪的是,给他换洗的时候,他从来也不哭.随你们怎么样,只要你们把他洗干净就可以了.

    这就是我的弟弟,一个可爱,有时乖、又是闹的人.我喜欢我这个弟弟.

    介绍东西的口语交际

    我的书桌上,摆满了杂乱无章的东西:在书桌的左上角,有一摞叠成陀螺形的书本(首先申明,这是“自然”而成,没有经过任何加工).陀螺的底层是一本厚且窄的英语字典,翻看起来特别费力,字小纸黄年代久,属于标准的博物馆陈列物.陀螺的中间有几本从初中到高中的教科书,从它们的新旧程度上看,足以见证笔者的昨天和前天.陀螺的最顶层,是一本杂记本和一张CD,由地理的角度上看,这是近期内活动较大的板块,时而交叠,时而错位,好在板块有自知之明,深知不能与书桌碰撞,所以,即使在最危急的时刻,也总能保持摇却不倒,危而不坠的姿态,颇有些政治家的风范.紧靠陀螺的,是两盒不知何时冒出来的“定时炸弹”——一盒同太兴复方活脑素,一盒加合百服宁,它们随时警告着我的身体,不要强迫它们过早爆破.在“炸弹”的右边是一盏台灯,黄色的灯罩,黑色的灯颈,黄色的灯座,黑色的旋纽,标准的领导灵车颜色,夜夜照耀着我,让我时刻谨记着那些归西的伟人,再右边一点,便有一个不知叫什么的摆设.上面有水晶地球仪,钟,笔套和名片夹;刚拿回来时,整个摆设发出耀眼的金属光泽,显得富丽堂皇,夺目逼人,但过了不久,除了地球仪尚有一丝水晶光泽外,其余的金色全都黯淡下来.每当看到它,总让我联想起那些贪污腐败分子由光明走向黑暗的下场,十分解气.摆设的右边,是一个笔筒,里面装了若干支写不出任何颜色的钢笔、铅笔、圆珠笔,没事的时候用来抛着玩,摔下时从不担心笔是否会出现断色漏墨等一系列问题,让我玩得放心,用得舒心.在书桌最右边的最上边(可以用坐标轴表示),有一堆能与陀螺遥望对望眺望凝望的书籍.只不过所成形状为“小丘”而并非陀螺.小丘的顶端有三张CD,比陀螺的优势明显大了许多.介绍了书桌的主要物品后,还有些次要的,如透明胶、废纸、手表、茶杯、笔芯、涂改液、画像等等等等,这些也都起着填充书桌的作用,为它的零乱立下了汗马功劳.孰话说的好,零乱也是一种美,愿书桌美景常在,盛此不衰。

    人教版语文6年级第八单元口语交际帮帮说一篇作文

    第一单元口语交际·习作训练一:给远方的小学生写一封信[习作要求讲解]习作要求:在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。

    大家彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。

    在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。信写完后读一读,改一改,最好能把信寄出去。

    要注意信封的写法:信封的左上方写收信人所在地的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。

    要求讲解:本次习作属于应用文练习,与口语交际整合在一起,是口语交际的延续,很好地体现了由说到写的顺序,说的过程为我们写作打下了良好的基础,作了必要的准备。习作的要求是:给远方的小学生写一封信,在信中,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。

    写完后要读一读,改一改,学会正确书写信封,把信寄出去。本次习作的目的是:通过书信练习,和远方的小学生建立联系,并通过书信来交流“手拉手”的想法,以达到活动的目的,即增进彼此的了解,做一些有意义的事情。

    所以,在写书信时,要真诚地介绍自己的情况,让对方了解你,接受你,所写的活动想法、建议,要尽量考虑到对方的情况,以便于活动的开展。这封信要寄出去哦,一定要写清楚收信人的地址、姓名、邮政编码,注意格式正确。

    [习作写法指导] 同学们,在这之前我们曾经写过书信,大家还记得书信的一般格式吗?现在我们就来回顾一下。书信的基本格式:开头顶格写称呼,打上冒号;换行空两格写问候语;接下来换行空两格写正文部分;正文结束后,换行写祝颂语;最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期。

    在写信之前要注意以下几个方面:1、要认真回忆在口语交际时所讲的内容,特别是大家商量的意见;2、写信时要充分考虑如何给一个完全陌生的同学写信,即写什么,怎样写;3、在信中先介绍自己的情况,要想好介绍什么内容对方很感兴趣,很想知道,不要写对方不感兴趣的内容。写打算开展“手拉手”活动想法,要写出活动的意义,同时做到言之有理,言之有据,让对方乐于、愿意参加到活动中去,所写的建议还要切实可行,既考虑到自己,又要考虑到对方能否开展起来。

    [习作思路展示] 书信写得好坏,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的内容是否贴切,是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中,我们可以就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思路,供同学们参考:一、介绍自己的学校生活 在信中,可以把我们所在的学校情况作一介绍,把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍,以便对方了解你,增强双方的亲近感。

    如在信中写道:“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生,我们学校是安徽省实验学校,在当地享有一定的名声。我们的校园很美,如果你能到我们学校做客,相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。

    我所在的五(2)班在学校的北教学楼,走进教室,你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚,会留下很深的印象。二、介绍自己的家庭情况为了能让对方了解你的情况,为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况。

    如介绍自己的爸爸、妈妈,介绍你的小书房,介绍你们家庭和睦生活的典型事例,介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如,有一个同学在信中写道:“我是一个三口之家的开心宝,我有一个幸福、和睦的家庭。”

    三、介绍自己的个性爱好让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手,因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个性爱好,这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态,对方一定乐意接受你的,一定愿意和你成为知心朋友。

    如一位同学在文章中这样写道:我是一个性格开朗的人,对同学总是热情大度,从不斤斤计较。记得,有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上,文具盒还跌掉了还大一块漆。

    当时他显得十分紧张,生怕我责怪他,让他赔。而我却笑着对他说:“没关系,我知道你不是故意的,跌破了,最多回家让爸爸帮忙用漆补上。

    可是直到现在我也没有让爸爸补成,每次他看到我的文具盒上的伤疤时,都觉得很不好意思。”我还是一个爱好广泛的学生,在学校老师和同学们都叫我“小博士”。

    ……四、介绍自己的学习情况 作为一个学生,对方可能非常想了解你的学习情况,因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以,在我们的习作中,可以坦诚地介绍自己的学习状况,有哪些长处,哪些短处,真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议,帮助自己提高。

    比如一位同学在信中写道:“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生,。

    语文口语交际采访一个同学喜欢什么文具

    一、认真领悟编写意图 语文课程标准实验教科书(苏教版)(以下简称“标准本”)二年级上册的“口语交际”,是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。

    每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求;“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供一个或多个生活化的“口语交际小环境”。

    教学前,我们应该对照《语文课程标准》,认真研读教材,仔细领悟教材的编写意图,这对于用好教材,有效地进行“口语交际”教学,培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。 从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看,低年级口语交际的要求着重在三个方面:一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。

    “标准本”一、二册的教材,已经安排了口语交际“话题”14个。本册教材安排了口语交际“话题”8个。

    这8个话题可分为三类: 1、“学会系列(《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》); 2、“交往”系列(《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》); 3、“交流”系列(《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》)。 需要指出的是,“学会”系列的3个话题,都是设计得非常巧妙的开放性的话题。

    如《学会祝贺》,并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。因此,我们在教学时,可以根据学生的生活实际进行适当的扩展,让学生学习就其它内容向其他人表示祝贺,如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰,向爸爸、妈妈祝贺生日,向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成功等。

    如《学会待客》一课,可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶,来串门或有事请求帮助的邻居,多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放式的话题,教学时,我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗?你是怎样做的?”这两个问题拓展开去就可以了。

    “交往”系列的话题“问路”、“买文具”、“看望”等,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在不识路时会问路;在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具;在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。

    语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往;发展合作精神”。

    《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》这类的“交流”系列话题,正是基于这种理念设计的。“交流”系列的话题都是开放式,话题选择的是小学生关心的,与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。

    让他们交流“长大了做什么”、“打算怎样过寒假”,一方面是交流思想、传递信息;另一方面就是要让他们“有表达的自信心”,激发他们“积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。这对丰富口语交际的教学内容,提高口语交际的教学效果十分有益。

    二、精心选择教学策略 《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念,同时对“口语交际”提出了以下教学建议: “口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”; “采用灵活的形式组织教学”; “鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

    第三册“口语交际”的话题是丰富的,“口语交际”:的教学策略也应该是灵活而多样的。根据“教学建议”的精神,在“口语交际”课堂教学的过程中,应该特别重视以下几个教学策略。

    1、创设与生活实际相似的交际情境 “口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动。离开了“特定的环境”,“口语交际”就无法继续进行。

    根据“口语交际”的这个特性,我们在教学时,应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,会使学生感到新奇有趣,学生的情绪也会因此变得高涨起来,学生口语交际的主动性就会被激发出来。

    他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境”,去作进一步体验。 创设“交际情境”的方法很多,应着重从以下几方面人手。

    ⑴ 利用课本“情境图”创设交际情境 “标准本”“口语交际”的每一课,都配上了“情境图”。这些“情境图”有单幅的,也有多幅的。

    每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的“交际情境”。有的展现了口语交际的具体场景,有的表现了较完整的口语交际过程,有的反映了口语交际过程中一瞬间的情景。

    口语交际课上,这些“情境图”可以唤醒学生的生活积累,可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来,激发他们参加口语交际的愿望。因此,我们在创设“交际情境”时,应努力发掘“情境图”的内涵,很好地利用这些“情境图”。

    ① 凭借“情境图”,语言营造交际情境 语言可以描述事件,渲染气氛,再现情境。在口语。

    口语交际话题:我喜欢的小动物

    小白兔

    它全身都是毛茸茸的、雪白的,两只大耳朵又长又大,两只眼睛好像两株晶莹剔透的宝石,胡须长长的好像拉得紧紧似的,尾巴像个小圆球,如果不仔细看它的尾巴,还以为它没有尾巴。

    我外婆家有一只小白兔,它的名叫“小可”。小可长得非常可爱。它全身都是毛茸茸的、雪白的,两只大耳朵又长又大,两只眼睛好像两株晶莹剔透的宝石,胡须长长的好像拉得紧紧似的,尾巴像个小圆球,如果不仔细看它的尾巴,还以为它没有尾巴。

    有一次,我去外婆家时,知道了小可非常喜欢吃菜叶和草。我想了一下小可会不会吃一些特别的食物呢?想到我拔了一些草,放进它的笼子里,谁知它闻了闻,扭一扭身子就开始大口大口的吃草。看着小可一边吃的样子,我就觉得非常开心。看着看着好像小可在跟我说:“谢谢你给我这么好吃的食物。”还有一次我等到它睡觉时,偷偷地把我的手伸进它那毛茸茸的身子里,感觉真快乐,真轻松啊!谁知它苏醒过来了,用它那锋利的牙齿咬住我的手,幸好我的手敏捷的伸走,多可怕啊!要是咬了一下不知有多么的痛苦呀! 、

    我非常喜欢小可,因为它的可爱给我带来了许多乐趣。以后,我也要到外婆家探望小可。

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