幼儿发展学期评价表

现在大多数幼儿园主要采用常态测评的方式，借助于《3-6岁儿童发展指南》或《幼儿发展评价手册》里的数据指标进行测评。在幼儿的日常生活和教学活动中对幼儿进行观察记录，在测评的过程中，孩子很可能会受到周围环境的影响，对孩子测评的也更多是老师的主观总结，因为家长和教委都非常关心孩子每学期的测评情况，这样会给老师加大很大的工作量，我们幼儿园就出现过这些问题。

最近我们园里也一直在找能不能让孩子自主测评的工具，还能够让测评结果非常准确。发现国内好像也开始有这些方面的研究了，经过其他幼儿园的介绍，我们试用了几个产品，有摇篮测评、京师博仁、诺博优评，发现各有各的好处，摇篮测评完全免费，京师博仁价格比较贵，诺博优评有免费部分也有收费部分，今年打算再用一下诺博优评，英文名字叫NOBO UP，好像是几个国外和国内教授做的。幼儿园可以都试用一下，确实方便多了。

中班幼儿发展评价汇总分析表怎么写

随着新年钟声的临近，一个学期又将结束，孩子们进入中班已经有半年了，在这个学期里面，孩子们的进步还是比较明显的，回顾后，做以下小结。

一、社会领域本学期，共有26个幼儿。大部分幼儿能知道自己的优点和缺点，会恰当地评价自己。

有较强的表现欲、成就感和好胜心。大部分幼儿能够克服困难坚持独立完成任务，有较强的规则意识。

班级里部分男孩子在规则上的坚持不够，需要加强。多数幼儿情绪积极、性格开朗，遇到挫折会较快地恢复常态。

爱祖国、有较强的责任感和集体荣誉感。二、健康领域在生活卫生习惯方面，作为大班的孩子来说，各方面已经能够很好地自理。

所有的幼儿能自己入厕大小便，大部分孩子便后能自己整理衣裤，并且保持手和脸的干净。用餐时正确使用筷子，做到细嚼慢咽不挑食，这一方面有很大的提高。

个别幼儿在保持桌面、地面整洁上还有所欠缺。孩子们已经自己会穿各种各样的衣服，如拉链式、套头式，能整理床铺、叠被子，叠衣服，但大部分幼儿不会系鞋。

在这一方面还需加强。幼儿已经具有初步的环保意识，能自觉保持周围环境的整洁，并指正他人的不良行为。

幼儿已经具有初步的安全意识，通过离园安全五分钟谈话，知道怎么样来躲避危险。会使用比较安全的工具来进行自我保护。

在自我保健这一块会根据天气的冷暖，在老师的提醒下，增减衣服，大部分幼儿养成了早晚刷牙的习惯。三、语言领域本学期，应该说，孩子们的语言发展上升了一个阶段，都能够用完整的句子表达自己想要说的话。

有的孩子不仅能够完整地念儿歌，还会讲简短的故事，并且故事结构完整，语句通顺。只有个别孩子不乐于表达自己，不喜欢表现自己，我们已经通过个别交流的形式，让家长对于这个情况有所了解，并且也对他们提出了对应的要求，相信只要家园配合，下学期会慢慢好起来的。

我发现本班孩子都比较喜欢听故事，当老师讲故事的时候，他们都听得很认真，也能回答一些简单的问题，但是，他们却不会自己看书，一本书，到他们手上，还没有两分钟就可以看完，当然只是毫无目的地一翻而过，有的孩子甚至会将书撕破。针对这个现象，我又一次次对孩子们进行教育，并且也发动家长的优势。

现在，情况已经好了很多，相信会越来越好。四、科学领域本班孩子对于周围的事物和现象还是比较感兴趣的，他们能够提出自己的问题，虽然有的问题问非所问。

每个孩子都能够说出5种以上小动物的名称，由此可见，我们平时对于动物的接触还是比较多的。但是，他们对于季节的特征，植物的特性、名称了解得不够，都说不出所以然来。

我想，这还是由于孩子们生活经验的缺乏吧！本班孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，基本上所有的孩子能够点数到15，并且说出总数。对于大小、多少的概念还是比较熟悉的。

对于正方形、三角形、圆形，掌握得较好，并且能够根据图形展开想象。五、艺术领域本班还是将美工作为了我们的特色，因此，在这方面，我们特别重视，一有空，就会请孩子们涂涂、画画、折折、剪剪等，多数孩子还是掌握得比较好的，能够比较均匀地涂色，并且能够保持画面的整洁。

所有的孩子都会折正方形和三角形，有的孩子还学会了折双正方和双三角。当然，也有一些新生由于接触得相对较少，因此，能力还有待加强。

在剪纸方面，很多孩子都能够沿轮廓剪了。在音乐方面，孩子们基本都能够在老师的带领下情绪愉快地唱歌、做动作，但是也有个别孩子只会坐在那里听，根本不动手、不动口。

为此，我们还和家长进行了一次专门的研讨，从多方面促进孩子进步。现在，每个孩子不仅能够跟着老师唱、跳，而且还能够单独在集体面前进行表演，表演的内容也越来越丰富，已经不局限于幼儿园学到的内容了。

总体来说，我们班孩子的总体发展还是不错的，当然也有个别的孩子由于个性等原因，有的方面的能力不是很好，这是需要我们在下学期重点帮助他们提高的。2中班第二学期幼儿发展评估小结本学期即将结束，我们对班内23名幼儿进行了全面发展评估，主要是通过一日活动的观察，与幼儿个别谈话，对幼儿的作品进行分析等方法来评估，通过评估发现幼儿各方面发展基本均衡，能够较好地达标，现将评估情况进行小结。

一、健康领域部分幼儿有良好的生活卫生习惯。在园一天，能保持衣服的净洁，乐意洗手、洗脸。

进餐习惯好，会使用餐具，不挑食，并保持桌面、地面的整洁。会自己穿脱衣服、裤子、穿鞋。

大部分幼儿有基本的自理能力、动作发展较好。乐意参与体育游戏等活动，大肌肉、精细动作都大有进步。

在多种运动游戏中，能够较灵活地控制自己的身体运动的方向，喜欢幼儿园的生活，心情愉快，能够遵守幼儿园的集体生活作息制度和常规要求。生活卫生习惯良好，有较高的出勤率。

但也有个别幼儿由于家庭环境的影响，卫生习惯较差，一时难以改过来。表现为：不愿意主动洗手，刷牙，不爱洗澡等，需老师的随时提醒。

二、语言领域在语言方面大有进步。幼儿有了良好的倾听他人讲话的习惯，并能自然、礼貌地与人交谈，主动运用不同形式。

小班幼儿发展评价分析报告怎么写

小一班幼儿发展评估总结 时间流逝，这学期即将接近尾声。我班宝宝们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子们进行了有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子们进行了评估，现小结如下： 一、健康领域 习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。一直以来，我们对孩子的卫生习惯培养比较注重，在老师和家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手；会用语言告诉老师要大小便，但还有少数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好；孩子们经过幼儿园独立进餐习惯的培养，孩子们能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。但也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是讲故事、告诉孩子食物搭配的营养价值等教学方式；我班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。宝宝们喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高，还能在老师的带领下模仿各种动作。我班幼儿形成了良好的生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力。 二、社会领域 随着年龄的增长，孩子们的集体意识也随之增强，能在来园、离园以及日常生活中主动使用礼貌用语，愿意与其他孩子交往。本学期，我们班来了一名新生，经过一学期的相处，现在她已经能很好的融入到这个集体中，并且学会了积极地参加学习和游戏。孩子们在游戏中能愉快参与，但有的孩子的年龄较小，如顾瑞轩控制能力较差，并且现在都是独生子女，在家里都是以自我为中心的，所以有时候会发生抢玩具现象，在这个方面女小朋友做地相对比男小朋友好 ，针对这种情况，我们多采用谈话、故事等教育的方式帮助孩子，在一点一滴的教育中使孩子明白谦让的道理，相信我们的孩子以后会做得更好。 三、语言领域 语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要，我们在平时有意识地对孩子的语言能力加强培养。鼓励孩子大胆地表达自己的想法，让孩子愿意说话。通过一学期的训练，孩子们的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也学会用简单的完整的句子表述，能力好的小朋友会带动弱的小朋友一起去学习，弱的小朋友会

跟着去模仿，进步最大的是白一竣小朋友，他刚来时连“老师早”都要叫上老半天，现在他能简单的讲述短小的故事了。 四、科学领域 在科学领域这方面，我们的孩子比上学期要有很大的进步，孩子们对周围环境都有极大的兴趣，喜欢问许多问题，对自然角也比较关注，如散步时经过自然角：“老师，观音莲长大了啊。”经过操场上的小草坪，会指着花感叹：“老师，这黄颜色的花真漂亮呀！”来到操场看到地上的小蚂蚁会问：“老师，看！小蚂蚁，它们在干什么啊？”“为什么啊？”。孩子还喜欢各种颜色，对颜色的认识基本较好。在平时还将数学教育融入在生活中，孩子们愿意在做一做、玩一玩中学习，也收到了较好的效果。 五、艺术领域 对于音乐活动，孩子们有着与生俱来的喜爱，孩子们都很喜欢参与音乐活动，尤其唱歌和音乐游戏，声音好听极了，他们还有一定的表演欲望，例如季纯伊，陈佳伊表演得像模像样的。多数孩子都愿意到集体前来进行表演，但有个别孩子显得有点胆怯，不够大胆。在音乐游戏中孩子的规则意识不是很强，需要老师随时督促，如果不加提醒，孩子会表现出异常的兴奋。 孩子们都喜欢绘画、手工，经过一学期的学习，在原来的基础上有了很大的进步和提高，会根据老师的要求，主动去作画并且大胆地给画增贴色彩，如邵天啸，王晟，尹一闵，倪宇，赵沁琪等，不仅画面干净整齐而且颜色鲜艳；但也有个别孩子还处于“乱涂鸦”阶段，不能很好的根据老师的要求进行作画，如周靖博，程楠。今后要多对这些孩子进行个别指导，逐步缩小幼儿间的个体差异，以让全班孩子均衡发展。 通过对孩子们的评估后，让看到了孩子的健康成长和进步，也看到了孩子需要改进之处，今后我们继续积极配合，在教育过程中帮助孩子不断完善，提高孩子的解决问题的能力，使孩子能更加全面、更加健康地成长。

幼儿发展评价观察记录

主要内容：一、《指南》对观察、了解儿童的意义.1.提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。

2.提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童。 二、怎样理解和运用 1. 需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象。

2. 目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估。 三、运用《指南》客观、积极地观察了解幼儿 1. 一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会。

2.客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提。 1）对幼儿的表现要客观地记录和描述，这也是教师了解幼儿以及制订下一步教育策略的基础。

客观地记录和描述而不是解释性、判断性的笔记。 2）在观察中重点记录有意义的行为表现。

深入了解表现背后的原因、兴趣和学习特点。观察者并不是被动的，及时地捕捉有意义的行为，使之成为进一步观察或者制订课程计划的基础。

A与观察目的相关的行为表现是有意义的。 B问开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义 C以观察到的有意义的行为表现为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料和与同伴互动，做进一步观察。

与同事讨论是一个非常好的提高观察记录质量的途径，不同的人看同一个问题的角度不同，在他人的批评中反思，继续练习，才能提高自己的观察和记录水平。 3.积极正面地分析和看待幼儿。

儿童能够表现出任何一种能力都是一个过程，我们观察、了解儿童需要善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。 可借鉴《活用幼儿学习指标》介绍的一种方法，通过儿童表现的三种情形发现其的进步：A 最初朝向某项学习指标迈进的情形（萌发）； B 朝向某项学习指标进步的情形（进步中）； C达到某项学习指标的情形（达到）。

《指南》中说，游戏中观察幼儿，最重要的是耐心和尊重。幼儿的能力和学习方式有个体差异，幼儿的学习和探究经常出现意想不到的情况，只要没有危险，请给幼儿足够的时间和宽容。

而且最好不要过多干涉幼儿的游戏。一鸣在我的引导下，大胆指出自己的意愿，一定程度上对我有了信任感，所以即便是游戏中，放手让孩子自己去选择、自己去游戏，他都会用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神后自由的参与到活动中。

了解幼儿，一日生活是一个良好的契机，他们的真实表现往往会反映在最习惯性的生活活动和游戏中。寻找颜一鸣在生活、游戏中的点点滴滴，观察记录再进行分析，帮助他更快的适应到新的生活、学习氛围中。

幼儿园中班上学期科学《量量我有多高》反思

每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。介于此，我安排了数学活动：“自然测量”。以此培养幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。

活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后，我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方：

1、提供的测量工具丰富且富有创意。如：吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。

2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量，也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论，来发现问题，解决问题。

3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

4、重视区域活动。活动结束后，重视活动延伸的指导，在区域活动中，让幼儿自由测量各种物品，并做好记录。整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到预期的目的。

然而，在活动中也存在一些困惑：

1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？

2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。

3、在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

幼儿发展评价表家长意见或建议怎么写

1、加强家园沟通，提升家园联系。 （1）坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。

(2)严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。

(3)丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。

(4)根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。

2、加强管理力度，提升保教质量。

(1)班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。

(2)重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。

(3)加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。

(4)重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。

(4)丰富教学内容，增加社会性知识，多组织外。1、加强家园沟通，提升家园联系。 （1）坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。

(2)严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。

(3)丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。

(4)根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。

2、加强管理力度，提升保教质量。

(1)班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。

(2)重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。

(3)加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。

(4)重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。

(4)丰富教学内容，增加社会性知识，多组织外出参观活动，扩宽幼儿眼界。

(5)继续加强各项行为习惯的养成教育，为入小学打好基础。

3、加强后勤保障，提升服务质量。

(1)每周五上传下周的食谱公布在幼儿园网上，方便家长查询。

(2)严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。

(3)向学校申请，改进幼儿园设施设备。加强幼儿生活、学习用品的检查，随时发现问题及时维修。

(4)加强幼儿园网站管理，及时更新信息，丰富网站内容。

幼儿园幼儿成长档案成长评价科学方面怎么写

幼儿成长档案册通过照片、教师的描述、幼儿作品等形式，记录幼儿在幼儿园各方面的表现，真实地展现了幼儿的成长历程，因此深受家长的喜爱，是家园互动的重要途径之一。

使用初期，我认为幼儿成长档案册的作用仅仅是记录和展示，随着工作经验的积累，我越来越重视它的另一个重要作用——评价幼儿。 评价幼儿是幼儿园教育工作的重要环节之一。

相对于系统评价量表的结论性评价，幼儿成长档案册更能体现评价的过程性和动态性，其呈现方式也更为直观和丰富。 一、关注幼儿个体的变化，体现过程性评价 幼儿的个体差异较为明显，因此，用统一的评价标准来评价幼儿，显然是不恰当的。

每个幼儿的身心发展都有不同于他人的特点，教师要善于捕捉幼儿的学习过程和方法，个性化地评价幼儿。幼儿成长档案册为比较幼儿的纵向发展提供了支撑，方便教师对幼儿的发展进行过程性评价。

过去，我习惯于在某次活动中为幼儿拍摄一张集体照，并将这张照片贴在每个幼儿的成长档案册中，在下方注明活动内容、活动对幼儿的意义和价值，以及幼儿在活动中的表现等。渐渐地我意识到，这样千篇一律的照片和评语起不到有效评价幼儿的作用。

于是，我摒弃了统一拍照的方式，静下心来观察并记录幼儿个体的表现。当我发现个别幼儿有了进步时，便欣喜地把它记录在幼儿成长档案册里，通过纵向比较对幼儿进行恰当的评价。

例如，玮玮的成长档案册里有一张她在努力跳绳的照片。过去，我也许会用“瞧，玮玮跳绳跳得多好呀，她是班里的跳绳高手”这样一句简单的描述进行评价。

现在，我对这张照片的标注是：“老师现在最欣赏的是，玮玮做任何事情都能坚持，遇到困难不轻言放弃。刚开学时，玮玮并不是班中跳绳的佼佼者，只会甩绳子。

后来，她一直努力练习，并经常说‘我一定要学会’。终于，玮玮成了班里的跳绳高手。”

在这段评语中，我关注的并不是玮玮有没有学会跳绳，或者跳绳的水平如何，而是玮玮在运动技能和运动品质方面呈现出的变化。这样的评价显然能更好地展现幼儿的学习过程和取得的进步，是家长更希望了解的。

二、关注幼儿的作品，丰富评价内容 对幼儿作品的评价是幼儿评价中的一项重要内容，因为幼儿作品能很好地展现幼儿的技能技巧、思维发展和想象力。教师通过观察可以获得具有典型意义的幼儿行为表现，并收集幼儿的各类作品，这些都是评价的重要依据。

在幼儿成长档案册中，教师既可以直接粘贴幼儿的美术作品，也可以用照片的形式呈现幼儿的建构、拼图类作品。实际上，教师如果能呈现幼儿在完成作品过程中的细微调整和幼儿自己对作品的评价，这无疑会成为幼儿成长档案册中珍贵的一页。

过去，我只是随意挑选一些幼儿的作品呈现在幼儿成长档案册上，并注上作品名字，笼统地赞扬几句。一次偶然的机会，我了解到一位教师非常注重对幼儿作品的评价，她会细致地询问幼儿创作的细节，如“为什么要这样做”“这是什么意思”“你遇到了什么困难”等，然后将这些都记录在幼儿作品的下方。

这样的做法对我触动很大，这才是真正关注幼儿的作品，并对幼儿作品进行细致和有效的评价。从那以后，我开始尝试选择幼儿的一些代表性作品，并将幼儿对作品的想法以及教师对作品的评价都记录在幼儿成长档案册中，帮助家长较全面地欣赏和评价幼儿的作品。

例如，有一次涛涛用插塑积木拼出了一幅汽车图案，我注意到那辆汽车看上去没有车尾，有些与众不同，便问涛涛：“你搭的是什么？”涛涛笑着说：“是一辆吉普车。”我继续问：“什么是吉普车呢？”涛涛耐心地解释：“就是越野车，可以走很远的路，还有备用轮胎。”

我启发他：“那这辆吉普车的备用轮胎在哪儿呢？”涛涛听了立即对自己的作品进行了改进，在车尾增加了一块凸出来的长方形，看上去就像轮胎的侧面。之后，我又鼓励涛涛在全体幼儿面前介绍自己的作品，同伴也给他提出了一些改进建议。

我把涛涛对作品的想法和调整都记录在了成长档案册里。 在幼儿成长档案册中，教师如果只是单纯地呈现幼儿的作品，就会把它变成一本画册，仅仅起到展示作品的功能。

因此，教师要对幼儿的作品进行细致的观察和记录，并在此基础上，将幼儿的作品以及幼儿对作品的看法和调整过程展现出来，真正体现幼儿的成长与发展轨迹，体现评价为幼儿发展服务的功能。 三、“质”与“量”的评价相结合，体现评价的科学性 无论是对幼儿的学习过程还是对幼儿的作品进行评价，幼儿成长档案册都以质的评价为主，这种评价方式多少带有评价者的主观意愿。

因此，我尝试在幼儿成长档案册中增加量的评价，以凸显评价的科学性。目前，我园使用的幼儿成长档案册中有一项是“幼儿发展评价”，用表格的形式列举了幼儿在体能、文明礼仪、生活自理、认识理解、艺术表现等5个领域18项内容的评价标准，评价结果用数字1~4来表示幼儿达到的程度（1一能，2一有时，3一偶尔，4一不能），且每一项内容都辅以教师描述性的评语。

这样的评价方式既有量化的评价细则，又有个性化的诊断性描述，两者结合使评价更加全面和科学，有助于家长更好地了解幼儿各领。

幼儿评估表和幼儿发展评估表的区别

摘要 评价是以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。

教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。

是幼儿发展的催化剂。 关键词 评价 幼儿行为表现 评价方法 评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。

教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。

客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。 《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。

在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。

承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。在幼儿面前慎用横向的比较。”

这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。 一、静态评价和动态评价相结合 静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。

动态评价是对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。

在一次有关蜗牛的教育活动结束后，老师进行活动小结评价：“小朋友今天讲得真好，通过活动我们知道了蜗牛的特点和生活习性，活动时大家都能大胆发言，希望小朋友们下次继续努力。”这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。

二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价 随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。

负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。 一味地运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。

批评能促进幼儿认识自我，提高耐挫能力。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不止。

因为受到老师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横等性格。

对幼儿人格的形成是不利的，当幼儿发生不良行为时，教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。

多年的教育工作经验告诉我教育批评孩子首先要在批评之前要搞清事实，让孩子把自己心里的话说出来。孩子好心坏事也是常有的事，这时候处理问题就不能单纯地看结果，假如孩子的出发点是好的就应该给予肯定，给孩子继续尝试的信心。

其次要保护孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果当着全班小朋友的面，没有搞清楚原因就批评他，使他很难面对小朋友，让他没有了自尊，所以他接受不了。再次：艺术地批评。

俗话说：“忠言逆耳”，人们总是不肯听到别人对自己的批评，孩子也是如此。所以批评艺术的高低往往直接决定批评的效果，正确的负面评价有助于幼儿发现、改正自身缺点，培养正确的社会认识。

三、在教学活动中，应当关注幼儿的个体差异，慎用横向评价 我们知道，每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。

在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。例如有的教师在幼儿回答不出问题的时候，常常给予批评，挖苦。

在幼儿回答错了的时候向全班小朋友说：“大家说**说的对吗？”导致全班幼儿大声否定。这样做不仅会伤害幼儿的自信。