国培山西省小学数学模块四提交学生调研报告

《圆的周长》学生调研案例 一、调研主题 北师大版六年级上册数学的第一单元《圆》是本册的基础也是重点。

在学习了《圆的认识》后，为了读懂学生，更好地学习《圆的周长》一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的六年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。

二、调研目标 1、了解学生学习“圆的周长”这部分内容的有关知识基础。2、了解学生对与“圆的周长”相关的生活经验和学习经验。

3、了解学生学习“圆的周长”这部分内容可能存在的难点。4、了解学生学习“圆的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式。

三、调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为六年级全体学生（26人）。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察五、调研内容和目的（一）问卷调查（全班所有学生）：1、求出下面图形的周长。

（单位：厘米）2 5 2目的：调研学生对已有知识基础（周长意义的理解）、方法基础的掌握情况。2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？目的：调研学生对影响圆的周长的条件的经验。

3、你认为圆的周长应该怎样测量？目的：调研学生对所学知识的经验（测量的经验——化曲为直）。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？目的：调研学生对所学知识的经验（圆周率的经验）。

2、在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）你能得到这个圆形物品的周长吗？ 目的：调研学生对所学知识（圆周长）的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。

六、调研结果统计及调研结果分析1、 求出下面图形的周长。（单位：厘米）回答情况 正确 错误 求长方形的周长 求正方形的周长 没做人数 22 1 2 1 4百分比 84.6% 3.8% 7.7% 3.8% 15.4%通过调研发现我班学生大部分能够准确把握周长的含义，并根据已知条件求出图形的周长，但是还有个别学生学生不能准确得到图形的周长。

2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？ 直径 半径 面积 圆周率 圆的大小 圆心 不知道人数 10 8 1 1 4 2 0百分比 38.4% 30.8% 3.8% 3.8% 15.3% 7.7% 0绝大部分同学的回答是比较正确的（包括直径、半径、面积、大小），占到88.5%。在缺乏视觉支持的情况下，仍有11.5%的学生完全答错（圆周率、圆心）。

3、你认为圆的周长应该怎样测量？回答情况 会做的 不会做的 绕线法 滚动法 两种方法都会的 人数 11 6 7 2 24 百分比 42.3% 23.1% 26.9% 7.7% 92.3% 看来学生对测量圆的周长有一定的经验化曲为直，但有7.7%的同学缺乏生活常识、方法和技巧。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？结果 听说过 π 圆周率的值 求周长 与祖冲之有关人数 5 1 2 1 1孩子们对π的认识几乎只是知道它在3.1415926—3.1415927之间，一般取值3.14，但是对π的意义就几乎都不太清楚了。

只有一个孩子是因为读过这方面的书籍。对π的不认识，是因为孩子们对用一个符号表示一个数还不能体会和接受。

平时看的有关数学家的故事，数学故事不多。老师应该有意识的培养学生多读一些有关这方面的书籍，应该引导学生体会π的意义和推算过程，让孩子们体会中国人的聪明与智慧，增强孩子们爱数学、学好数学的信心。

2、（1）在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）困难：结果 不理解 背公式 没困难人数 1 3 6解决方式：结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索人数 3 1 2 2 2学生对于已经学过的图形的认识以及周长的理解只是停留在结果上了；上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。

（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人）你能得到这个圆形物品的周长吗？结果分析：学生有《圆的认识》的基础，对于周长的概念很清楚。当学生对圆的周长产生需要，四个人商量之后，提出需要学具（绳子、剪刀、尺子、笔）于是很快利用围、滚的方式获得圆形纸片的周长。

但当我提出，如果获得画在纸上的圆的周长，怎么办？学生就有些无奈了。在我一步一步的提示：你知道圆的周长和谁有关系吗？有着怎样的关系？结合探究正方形周长时，正方形周长与边长之间的关系探究圆的周长和直径间的关系，学生才推出来圆的周长总是直径的3倍多一些。

进而在我的引导下，推出圆的周长公式。虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。

让我更清楚地认识到：孩子们。

国培山西省小学数学模块四提交学生调研报告

《圆的周长》学生调研案例 一、调研主题 北师大版六年级上册数学的第一单元《圆》是本册的基础也是重点。

在学习了《圆的认识》后，为了读懂学生，更好地学习《圆的周长》一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的六年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。

二、调研目标 1、了解学生学习“圆的周长”这部分内容的有关知识基础。2、了解学生对与“圆的周长”相关的生活经验和学习经验。

3、了解学生学习“圆的周长”这部分内容可能存在的难点。4、了解学生学习“圆的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式。

三、调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为六年级全体学生（26人）。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察五、调研内容和目的（一）问卷调查（全班所有学生）：1、求出下面图形的周长。

（单位：厘米）2 5 2目的：调研学生对已有知识基础（周长意义的理解）、方法基础的掌握情况。2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？目的：调研学生对影响圆的周长的条件的经验。

3、你认为圆的周长应该怎样测量？目的：调研学生对所学知识的经验（测量的经验——化曲为直）。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？目的：调研学生对所学知识的经验（圆周率的经验）。

2、在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）你能得到这个圆形物品的周长吗？ 目的：调研学生对所学知识（圆周长）的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。

六、调研结果统计及调研结果分析1、 求出下面图形的周长。（单位：厘米）回答情况 正确 错误 求长方形的周长 求正方形的周长 没做人数 22 1 2 1 4百分比 84.6% 3.8% 7.7% 3.8% 15.4%通过调研发现我班学生大部分能够准确把握周长的含义，并根据已知条件求出图形的周长，但是还有个别学生学生不能准确得到图形的周长。

2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？ 直径 半径 面积 圆周率 圆的大小 圆心 不知道人数 10 8 1 1 4 2 0百分比 38.4% 30.8% 3.8% 3.8% 15.3% 7.7% 0绝大部分同学的回答是比较正确的（包括直径、半径、面积、大小），占到88.5%。在缺乏视觉支持的情况下，仍有11.5%的学生完全答错（圆周率、圆心）。

3、你认为圆的周长应该怎样测量？回答情况 会做的 不会做的 绕线法 滚动法 两种方法都会的 人数 11 6 7 2 24 百分比 42.3% 23.1% 26.9% 7.7% 92.3% 看来学生对测量圆的周长有一定的经验化曲为直，但有7.7%的同学缺乏生活常识、方法和技巧。（二）访谈（随机抽取10名学生）1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？结果 听说过 π 圆周率的值 求周长 与祖冲之有关人数 5 1 2 1 1孩子们对π的认识几乎只是知道它在3.1415926—3.1415927之间，一般取值3.14，但是对π的意义就几乎都不太清楚了。

只有一个孩子是因为读过这方面的书籍。对π的不认识，是因为孩子们对用一个符号表示一个数还不能体会和接受。

平时看的有关数学家的故事，数学故事不多。老师应该有意识的培养学生多读一些有关这方面的书籍，应该引导学生体会π的意义和推算过程，让孩子们体会中国人的聪明与智慧，增强孩子们爱数学、学好数学的信心。

2、（1）在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）困难：结果 不理解 背公式 没困难人数 1 3 6解决方式：结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索人数 3 1 2 2 2学生对于已经学过的图形的认识以及周长的理解只是停留在结果上了；上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。

（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人）你能得到这个圆形物品的周长吗？结果分析：学生有《圆的认识》的基础，对于周长的概念很清楚。当学生对圆的周长产生需要，四个人商量之后，提出需要学具（绳子、剪刀、尺子、笔）于是很快利用围、滚的方式获得圆形纸片的周长。

但当我提出，如果获得画在纸上的圆的周长，怎么办？学生就有些无奈了。在我一步一步的提示：你知道圆的周长和谁有关系吗？有着怎样的关系？结合探究正方形周长时，正方形周长与边长之间的关系探究圆的周长和直径间的关系，学生才推出来圆的周长总是直径的3倍多一些。

进而在我的引导下，推出圆的周长公式。虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。

让我更清楚地认识到：孩子们在获取知识的。

国培脱产研修总结

重庆2011年国培计划初中思想品德理论研修学习总结从2011年10月9日至11月16日，短短40天的理论研修，忙碌而充实，震撼而深刻。

我们我聆听了40场教育专家、名师的讲座，开展了5次拓展活动。这些活动给我带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的震撼。

让我饱尝了高规格的文化大餐。从培训的的老师来看，既有政治专业方面的专家如重庆市教科院教研员、研究员，全国思想政治学科课程标准研制组专家成员鲁琼瑶，他是《中学政治课程标准》的拟定者之一；西南大学教育学院教授、博士生导师王德清；重庆市教科院研究院教授万明春；重庆师范大学政治学院教授王桂林；西华师大政治行政学院教授高青兰；四川师范大学政治教育学院副教授郭开全等，也有教学实战经验丰富的名家来自一线的教研员、教师如成都武侯区的肖成全、沙坪坝进修校的熊鹰、巴蜀中学的伍平伟、一中的涂华勋等，还有助推学员专业化成长的学者如伦理学方面有西南大学的邹顺康教授、重师大的孔毅教授，心理学方面如重师大的胡朝斌教授、李祚山教授等，更有提升学员教育品质的大家如清华大学的刘书林教授、武汉大学的田文军教授。

从教学实战技巧到理论提升，从新课程理念启蒙到学员专业化成长，无不包容其中。从培训的内容来看，既有对初中思品课教学的技能技巧培训如《初中思品课说、讲、评课技巧》、《现代教育技术在初中思品教学中的应用》、《中考命题导向与教学——遵循命题规律 拥有教育智慧》《初中思品课教学机智与应变》等，也有对初中思品课理论知识的夯实如《国家中长期教育改革和发展规划纲要解读》、《新课程的价值诉求——以人为本》（万明春）、《让理念与智慧相约——思品课程标准与我们的课堂教学》（鲁琼瑶）《初中思品教育前沿问题研究》（张建文）等，还有对初中思品教师专业化成长的如《初中思品课教学中的伦理思想解读》《初中思品课与“三观”教育》（郭开全）《推进思品课教学的若干思考》（肖陆军）等，这些内容丰富，既有实战的技能、又有理论的高度，还有人文的熏陶。

从培训的效果看，我荣幸享受了这一顿丰盛的精神大餐，尽管还未达到和专家们进行精神对话的高度，但和他们一起的精神之旅已让我收获启蒙、收获信心、收获教育理想。在一个伟大变革的时代，我们每一个人都是动力。

我们政治教师，任重道远。新课程的价值诉求就是以人为本。

新课程的基本理念就是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力。新课程下，思想政治课就是教会学生做人的教育。

“小赢凭智，大胜靠德”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们无法决定学生生命的长度，但我们可以拓展学生生命的宽度和生命的厚度。新课程下，思想政治课还是以学生为本的教育。

学生是人，是主动发展的人，更是不成熟的人。我们说以人为本就是以学生为本。

教育是农业，不是工业。思想政治教师应做教育的“农人”，教育的目的应当是向人传递生命的气息。

“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”。谋求人的发展，才是教育的真正目的和全部责任。

教育的神圣，就在于它关注生命的尊严。

。幸福，快乐是生命成长的终极目标。

结合目前我国农村地区初中思想品德教学现状（思想品德课的地位仍很低下，所受重视程度明显不够；从教师层面看，我市农村初中思想品德教师专业化、专职化程度较低；从学生层面看，由于中考思想品德科只占50分，学生在思想上重视不够，认识不足；从教学层面来看，过于强化“知识中心”价值取向把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。）我不禁全身战栗。

“郭美美事件”“小悦悦事件”在不断拷问我们思品教师？我们有没有做得不够的地方？我们怎么了？我们还不革新吗？我们将以什么心态和该以怎样的努力来迎接新一轮教育改革？教育是一项事业，事业需要献身；教育是一门科学，科学需要探索；教育是一种艺术，艺术需要创造。“路漫漫其修远兮”，让我们带着期望上路吧，去探索教育的规律， 去增长教育的智慧， 去找寻教育的快乐！理论研修暂告段落，下一阶段是影子研修。

我会在此后的研修中，积极地学习、反思、实践，努力提高个人的综合素养，以适应教育发展的要求。不当之处敬请老师指正。

邹勇2011年11月20日。

高中暑假实践活动报告怎么写

您的实践报告具体是什么题目，准备往哪个方向写呢？？你可以告诉我具体的排版格式要求，实践报告想写好，先要找好相关资料，列好大纲，确定好题目，老师同意后在下笔，还有什么不了解的可以直接问我，希望可以帮到你，祝写作过程顺利。

实践报告格式和基本要求 （一）要求观点明确，论据详实，条理清楚，文字简练，格式规范，具有鲜明的针对性和创新性，正文字数一般不少于2000字。 （二）内容提纲 前言 一、 实践目的 二、 实践时间 三、 实践地点 四、 实践单位和部门，实践单位的生产（经营）工作情况、管理情况及对员工的要求 五、 实践内容：实践的项目、程序、方法、计算成果及示意图，按实践顺序逐项编写； 六、 实践总结： 实践中运用所学知识分析解决问题的情况，实践的心得体会，意见和建议 七、对母校教学实践工作的建议 （三）格式 标题（三号黑体）应准确、简洁，能概括文章的要旨，一般不超过20个汉字，必要时可加副题。

标题中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。 正文的层次标题，应简短明了，不要超过15个字，不用标点符号，文内层次的划分及编号一律使用“一、（一）1。

(1)”编序。（一级标题用四号黑体，二级标题用四号楷体，以下层次的所有标题用小四宋体） 正文内容：字体-宋体；大小-小四；1。

5倍行间距。 左右页边距：自动 （四）表格应采用三线表，可适当加注辅助线。

（五）插图（含照片）应采用计算机制作，插图下方应注明图序和图名。照片要主题鲜明、层次清晰、反差合适、剪裁恰当。

小学信息技术国培在线调查内容怎么写

个人校本研修计划

研修主题

在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知

识面不广、反应能力较低等特点。在教育教学中有许多教师可能有以

下的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对

农村小学生的特点及教师经常出现的同感，为此

,

本次我选择了《农

村小学学困生的转化》作为我的研修主题

.-----

累死你，工作多、压

力大、假材料多。呵呵呵呵！

研修目标

我们的教育、教学是为了每一个学生的数学发展，为了学生的

全面数学发展，为了“学困生”的个性数学发展。能使“学困生”和

普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力地做好转化“学困

生”的工作，推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量。通过对

本课题的研究，总结出农村小学数学学困生形成的内因和外因，探索

出对农村小学数学学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴

趣，使他们养成良好的数学学习习惯，提高他们的逻辑思维能力、计

算能力。总之，使他们达到课程标准的最低要求。

学习内容

《新课程标准》小学数学

2011

版

中小学视频课程和学习资料大全

视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛

《数学学困生的转化》华东师范大学出版社

;

第

1

版

(2009

年

10

月

1

日

)

《教师转化学困生的有效策略》新疆青少年出版社。

《小生学困生

的转化，新课程

教师》

2011.

教育期刊

《百福全论国培如何做作业》东方公司出版社

2011

版

实施计划

（一）、摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的原因，并

对每一个学困生制定切实可行的帮扶计划，建立学困生个人转化成长

记录资料。

(

二)、教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上

的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬

,

同时在生活上和思想

上对学困生多加关心、爱护。

(

三)、老师在教学中，要创造生活情景，从生活中提取数学问题，

多布置一些与生活有关的作业

,

提高数学学困生的学习兴趣。

（四）、培养学困生良好的学习习惯

.

针对学困生的思维速度慢的特

点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这

样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。

这样坚持

久了能提高学困生的逻辑思维能力。

（五）、发挥学优生的作用

.

实施一个学优生带动一个学困生的帮扶

活动，为其命名为“手拉手，向前走。”即为每位学困生找一位小老

师。能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅

导的时效性。

（七）、老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同

搞好学困生转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的

家长，采取不同的措施。

预期成果

通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提

高，能撰写出高质量“小学数学学困生的转化”的教育论文及“三位

乘二位数”的一节教学设计。

《垃圾是怎样形成的》调查报告

主要来源 日用包装： 垃圾的主要来源是各种日用品的包装，食品的，洁品的，饰品的。

人类垃圾的日产量：每日人均产生垃圾1千克，乘以人口60亿，就等于6*10^12克，而地球的质量是6*10^27克，所以垃圾的日产量占地球质量1千万亿分之一，即10^15分之一。 建筑垃圾： 在中国，主要的垃圾来源还包括建筑垃圾。

建筑垃圾是指建设、施工单位或个人队各类建筑物、构筑物、管网等进行建设、铺设或拆除、修缮过程中所产生得渣土、弃土、弃料、余泥及其他废弃物。 我国建筑垃圾的数量已占到城市垃圾总量的30%-40%。

以500-600吨/万平方米的标准推算，到2020年，我国还将新增建筑面积约300亿平方米，新产生的建筑垃圾将是一个令人震撼的数字。 虽然建筑垃圾成为一个比较严重的问题。

但国内并不重视建筑垃圾的回用。实际上通过有效的管理可以实现建筑垃圾的有效处理。