如何展现自己的风采？做为一名护理学生,在实习之际,如何在领导面

肘部上提并且指向身体外侧，显示出准备就绪的强势形象；手肘向内弯曲而头部倾斜，则显示出温顺弱势的形象。

在搏斗或者求爱的时候，为了让自己的身躯显得更强壮，鸟儿们会抖动自己的羽毛，鱼儿会吸入大量的水以促进身体膨胀，猫和狗会努力让身上的皮毛竖立起来。 而对于体毛并不丰富的人类来说，在感受到恐惧或者愤怒时，已经没法像远古的原始人那样，通过竖立毛发让自己身躯显得更加伟岸。

不过，现代人创造了一种能够让身躯显得更加伟岸的姿势——两手叉腰的姿势。 不同的人在不同的场合都会做出两手叉腰的动作。

例如，小孩子向父母辩解时，运动员等待比赛开始时，拳击手期待下一回合开打时等。 当男人的领地被其他男性闯入时，他们也会用这样的姿势向入侵者发起无声的挑战。

两手叉腰的姿势能够让我们占据更大的空间，同时往外凸出的手肘就像武器一样，可以起到威慑他人的作用，阻止其他人靠近或者穿行于自己的领地。这样的姿势显示出对战斗准备就绪的状态，牛仔们在枪战中就经常使用这一姿势。

哪怕只是单手叉腰的动作，也仍旧会十分明显地传递出攻击性的讯息，特别是当弯曲的手肘指向攻击对象时。 “准备就绪”的姿势这个动作也被称为成功者的姿势，因为它显示出当事人对既定目标的志在必得，或是对某件事情有备而来。

男人们经常会对女性做出两手叉腰的姿势，以此显示自己充满男子气概的自信风度。 当我们看到一个人两手叉腰的时候，应该结合具体情境以及他在此之前的肢体语言，来进行综合考量，这样才能保证我们对他的态度做出准确的判断。

比如，他在做出两手叉腰的动作之前，外衣的扣子是松开的吗？他在叉腰的时候有没有顺势把衣服的下摆带到臀部呢？或者在他做出这个动作时衣服就是紧紧扣着的呢？如果是在衣服紧扣着的状态下做出两手叉腰的动作，那么这个动作所显示的态度主要是一种挫败感；相反，如果衣服是敞开的，他在叉腰的时候还把衣服下摆拉到了臀部，那么这就是明显的挑衅态度，因为他把自己的前胸完全暴露出来，以此显示自己毫不畏惧的心态。 如果他把两脚均匀地分开，挺拔地站着，或者叉腰的双手握成拳头，那么肢体语言所传达的攻击性气息就更加浓烈了。

职业时装模特在展示服装时经常会使用这种带有攻击意味的“准备就绪”姿态，这是为了给观众们留下这样的西部牛仔的姿态——他的手指所指向的部位。 用手抓着“4字腿” 如果一个人在做出“4字腿”坐姿的同时，还用一只手甚至双手抓住处于上方的那条腿，那就表示他不只是怀有争胜的态度。

用手固定住“4字腿”的姿势，表明这个人是一个特别有主见而且相当顽固的人，他不会认同任何人的观点，只会相信自己。 摘去“不存在”的绒毛 如果一个人对别人的观点或者态度持有反对意见，但又不愿意直言，那么他很可能会利用某些手势表达自己的感受。

或许这些肢体语言看起来与谈话内容毫不相干，但实际上，它恰恰暴露了当事人有所保留的态度。从自己的衣袖上摘去并不真正存在的绒毛，就属于这样的肢体语言。

这位假装在摘绒毛的人，通常会双目低垂，与其他人保持一定的距离，看似漫不经心地做着无关紧要的小动作。 而这样的小动作正是通常用来表达反对态度的信号。

教师该怎样在课堂上展示个人风采

在新的课程改革背景下，当学生跃升为课堂的主体，教师淡化为幕后的主导者，那么教师的个人魅力还需不需要呢？教师的学识、语言表达等个人素质该在哪些方面施展呢？有作家曾经很诗意的描述过课堂上名师们或如痴如醉、或风趣幽默、或激昂慷慨、或机巧横生的教学风采，这些魅力课堂曾经是许多老师毕生追求的境界啊！在我曾工作过的一所百年名校一直传诵着几乎被列为丰碑的一堂语文课，老师的名字叫刘伯伦，是一位上世纪50年代的老学究，他教《孔雀东南飞》，完全被刘兰芝焦仲卿的悲剧命运所感染，分析人物，品析细节，体察情感，动情处竟然放声痛哭，师生哭成一片，连刚好在教室外听课的省教育厅领导也深受感染。

很多年过去了，这所学校也迎来送往了一批又一批优秀教师，也有过当时被叫好的许多精彩课堂，更有许多教师培养出了很多考试的高手，然而在教师们的理想世界留下的却只有这堂《孔雀东南飞》，在这所学校毕业的学生当中也至今流传着这位教师的教学神话。用现在时髦的理论来审视这堂课，它既没有多少学生的活动，也没有突出学生的主体，甚至没有关注学生的学习，几乎就是教师个人对教材的演绎，几乎就是教师个人魅力的一次展示而已。

这又勾起了我对本周一堂公开课的思考。课题是《捉不住的鼬鼠》，这是一篇论时间、论生命的美文，作者关于时间和生命的幽思足以打动所有读者的心弦。

执教的老师是一位很有才情，语言表达出众的年轻女教师，她选取这篇文章本就因为便于自己优势的发挥。但是这堂课结果却被弄成了学生对文章关于时间概念的几个层次的分析，弄成了学生对几个精彩片段的背诵，弄成了你最欣赏哪句话的讨论。

尽管课堂也还热闹活跃，师生互动也很频繁，课结束后大家总有一种隔靴搔痒的不爽，总觉得没有触碰到关于时间和生命的最拨动人们情感体验的那根弦。她说她也感觉到文章没有解析透彻，但她不敢大胆做教师个人的解读，担心那些持新课程理论者批评。

因为有专家说课堂不是教师表演的场所。 诚如是，固然该把课堂交给学生，学生的确是课堂的主体，课堂上也的确需要有学生的活动，然而不顾课堂教学实际，不顾教学内容的特殊性，为理念而理念，把教师的讲授当做洪水猛兽完全排除在外的课堂又会是什么样的课堂呢？如果一堂课只需要教师设计一些问题，组织一些活动，让教师完全退到讲台下，那么即使是素质极低的教师也能胜任这样的课堂。

那么教师的作用该在哪些地方发挥，教师的个人魅力又该在哪些地方展现呢？ 多年的教学经验告诉我，不管什么新理论新改革，因材施教才是硬道理。这个材既包括学生特点，也包括学科特点，还包括教学内容特点，同时也不能忽视教师的优势和风格特点，当讲则大讲，讲得淋漓尽致，当引导学生去思考去练习的就放手让学生去做，当沉默则沉默让学生完全进入思想的最深处，当热闹则热闹让氛围激活学生的全部情感和思想，真正的互动应当是心灵的交流思想的碰撞，而不是那种表象的热烈啊！这样我们又何须忌讳教师个人风采的展示呢？一个具有丰富感情语言极具感染力的教师一堂能打动学生心灵开启学生智慧的讲授又有何妨？一个具有天赋般朗诵才华，通过他的朗诵就能把文章最核心的东西挖掘出来的示范诵读又有何妨？一个具有超强的思维预见力的教师用一个个环环相扣的问题把学生引向思维深处的技巧追问又有何妨？其实学生在课堂上学到的又何止是教师所设计的那点可怜的教学任务和内容呢？教师对教材的理解、对知识的处理方式、教师的学习方法以及自身的素质所焕发的教学魅力也许是一堂课最大的收获啊！。

大学生心理课作业,写一篇自我解析！字数500字以上

心理学论文---------- 自我分析和自我提升 作为一个大学新生，升入大学来，我一开始面对的是一个全新的环境，确实 缺少足够的心理准备，经验和能力来适应全新的学习，生活。

因此探索一条适合 自己的道路和模式自然非常重要。首先，在主观方面要对自己形成一个比较清晰 的心理认识。

接下来，因为知识水平有限，我将结合心理学的相关知识对自己做 一个简略的分析。自我分析就是要自我观察，自我反省。

首先，我认为我的心理还是是比较健 康的。一些学者对于心理健康的标准做出这些解释：情绪较稳定，无长期焦虑、 忧郁，少心理冲突，乐于工作，能在工作中表现出自己的能力；能与他人建立和 谐关系，且乐于和他人交往；对自己有适当的了解，且有自我悦纳的态度；对于 生活环境有适当的认识，能切实有效地面对问题，解决问题而不是逃避。

我基本 符合上述要求。结合大学生心理健康标准来判断，1 ，智力表现正常：我认为我 不是一个天资聪慧的人，我的智力水平不是很突出，但是我有较强的求知欲，并 且乐于学习，能够积极地参与学习活动。

大学里虽然氛围很宽松，学习的气氛没 有高中时那么浓厚，但是专业知识的学习还是不可以放松的，这是我们以后再社 会上打拼的基础。2 ，情绪稳定：在情绪方面，我是属于那种隐忍不动的类型，平时能够顶住一些不开心的情况，保持相当稳定的状态，但是，脾气也会有爆发 的时候，就像火山的能量积聚到一定程度就会爆发。

在遇到挫折和压力等情况时，如前期的晚上睡眠问题，也会有一定的焦虑和忧郁，但很快就能进行自我调整，恢复正常。比如说睡觉的时候让同学关灯，戴耳机玩电脑，就很好的解决了这个 问题，目前情况还好，以后遇到情况变化再做处理。

总体上是属于情绪较稳定的 类型。3 ：意志健全：这个标准要求我们拥有良好的自觉性、果断性、顽强性和 自制力。

在学习和生活方面的，我觉得我的自觉性和自制力都还可以，能够抵制 住诱惑特别是不良诱惑，能够适时地做出决定并运用一定方式解决问题，不会盲 目行动，畏惧困难乃至顽固执拗。4 ，人格完整：人格是个体比较稳定的心理特 征的综合，我具有正确的自我意识，不会产生自我统一性错乱，而且我一直都以 积极进取的人生观作为人格的核心，并且为此而行动。

比如说大学的目标，奖学2014下半年教师资格证统考大备战 中学教师资格考试 小学教师资格考试 幼儿教师资格考试 教师资格证面试 金，资格证书，考研等等，都是要积极进取才能得到的。5 ，对自己能充分了解，知道自己的长处及弱点，这个我对自己还是有一定认识的，在大部分时候明白自 己的生活和学习的要求，以及自我的能力范围。

但有时候也会产生一定的迷茫，往往是自信与自卑并存，内向与外向并存，挺矛盾的感觉，自己也说不清。6 ，与人和谐交往：在交往中，我还是能够和同学们处理好关系，并且有自己的亲密 的朋友，有独立完整的人格，交往的目的很少有功利性。

7 ，能较快适应社会：个体与客观现实环境保持良好秩序，协调自己和客观环境的关系，我觉得自己还 是可以的，我愿意接触社会，在社会中能够学到很多学校学不到的东西，真正能 锻炼自己，发展自己。8 ，心理行为符合大学生的年龄特征：大学生是处于特定 年龄阶段的特殊群体，大学生应该有与年龄和角色相适应的心理行为特征，大学 生的一般特征可以概括为一下几个方面 a 生理发育和心理发展达到成熟水平 b 进入成人社会，承担社会义务 c 承担社会义务 d 开始恋爱、结婚。

个人分析大 一新生还未能全部达到上述标准，但会在将来逐步完成。以上是我对自己的一个简短的分析，接下来简单阐述一下提升自己能力的设 想。

大学是一个宽广的舞台，这里也有很多锻炼的机会。自己能力的提升主要来 自生活（包括社团活动和班级工作）和学习两个方面。

在生活中，我会积极参加 各类能够锻炼自己的活动，比如演讲比赛，学术比赛等等，在活动中既展现了自 己又锻炼了自己，同时又加强了自己的表达能力。在班级工作中，锻炼与人沟通，调节人际关系的能力，认真工作的同时也会被大家认可，何乐而不为呢？心理素 质也会在各类活动中得到提升，同时对心理学理论知识的学习也是很有必要的，这将会让我获得正确的心理学知识从而获得正确的指导。

在学习上，我要努力学 习专业知识，毕竟文化知识是以后在社会上奋斗的基础，同时也会涉猎一些其他 方面的知识，多泡图书馆，认真学习，不能松懈，要有目标和实现这个目标的决 心和毅力。在这个过程中，会有很多诱惑，会很孤独，也会有巨大的压力。

但是 要想成为一个成功者，必须抵得住诱惑，忍得了寂寞，顶住压力，比如考研，准 备阶段的那段时光是枯燥乏味的，因此要有强大的毅力和决心，为了目标努力奋 斗。相信有志者事竟成，因为心中有理想，所以便只顾风雨兼程。

虽然为这个是复制的但是楼主如果满意请选为最佳答案谢谢了。

我们心理老师布置一样作业是 夸夸自己,写一篇夸自己的文章八百字到

老师，一个多么神圣的字眼！老师，您就像一位慈爱的母亲，牵着我们的小手走向知识的大门，教导我们怎样做人。

老师，您就像辛勤的园丁，用辛勤的汗水和心血培育着我们。老师，您就像一位特殊的朋友，与我们一起游戏、学习，陪伴着我们度过快乐的时光。

老师，您就像一只红烛，点燃自己，照亮他人。 在我们的身边就有一位可亲可敬的老师——她就是教我们班语文课的李老师。

李老师是我班的班主任，更是我们的好老师。她不爱打扮，一门心思扑在教学上。

她的讲课方法很巧妙。记得有一次，她教我们学写“碧”字她用猜谜语方法帮助我们记忆，“有个王大娘，吃得白胖胖，一屁股坐在石头上”。

这样一读，同学们一下子就记住了这个“碧”字。 李老师为了培养我们作文能力，每个星期的周一至周四都会布置几篇“小练笔”使得同学们既提高了作文能力，又喜欢上了写作文，记录了童年美好的一刻。

在李老师的严格要求下，我们班在各项活动都取得好成绩。 其实，在我们身边就有许多像李老师这样正默默地无私奉献的好老师。

就是他们博大精深的教育思想，爱生如子的崇高师德时时震撼着我们，真是深感人心哪！。

心理老师 我想对你说 作文

老师：“您好，谢谢你这几年来对我的关照和帮助，是你给了我知识，是你给了我信心。”

每逢在上课的时候，我总不敢举手，在被您提问到的那一瞬间，我整个脑子一片空白，站起来是那样的摇摇晃晃，说话时是那样的吞吞吐吐。渐渐的，我越来越有信心了，课堂上总是自觉地举手，而且，每逢我举手的时候，您都有叫我起来回答问题。老师，没错，是你给了我信心，在课堂上，您总是说：“信心是靠人自己练出来的。”但是我呢，不一样，我的信心是老师您给的。在每一次发下的报告书里，您都有写这样的一句话：我希望你在课堂上，能积极发言，这样，你会大有进步。在家里，父母也有这么说，但远远比不过老师您的啊，在学校，只有老师您在细心的观察。

老师，这几年来您在我的身旁照顾着我，每一次，都给了我最及时的帮助。

老师，是您给了我知识。在学校里，在课堂上，您总是向我们传播知识的种子，日积月累，我们的知识渐渐增加了许多。老师，我将来一定会利用这些知识，为祖国做贡献的。

老师，在我的心里，总有一千个一万个的“谢谢您！”