求一篇3000字左右的小学英语教育论文

巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下，随着我国改革开放的进一步深入和经济的迅速发展，英汉双语教学日益红火。

有关双语教学实践证明，多种语言同时学习，更有利于学习者语言素养的提高[1]。但是，由于我国汉语环境的限制，小学生的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学生专用的英语教辅材的缺乏等因素，影响了小学生英语的兴趣，降低了教学质量[3]。

为了提高教学质量，在教学中大量使用电脑辅助小学生学英语，把英语学习与电脑学习结合在一起，以字母教学和电脑指法练习作为儿童英语学习的切入点，通过英语和电脑双项有机结合训练，使语言教学与技能训练有机结合，手脑并用，既增强儿童对英文的记忆，又训练儿童初步操作电脑的基本技能；在此过程中，配合美妙的音乐旋律，寓教于“机”，寓教于“乐”，可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效率，为小学英语素质教育提供了一种新型教学方法。一、手脑并用，以机代笔传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。

这里的巧用计算机，是指在传统媒体对教学作用基础上，在字母教学最初阶段，通过键盘字母所在位置教学字母，让学生手脑并用，以机代笔，真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节，如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口语训练上，很难持续下去作更深入地学习，因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。

电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔，从小便让他们使用现代化的学习工具，培养儿童的现代化意识。

当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各种操作，他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”

（《快速学习的理论和实践》）传统儿童英语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心，让他们在愉悦的身心活动、游戏中，不知不觉走上了英语学习的人生历程。

字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目的本身，其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力，母语与非母语是相对的，越是儿童时期，这种内在的语言能力越强（2岁左右），而正是这种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习，使这种训练以最快捷的方式为语言学习服务。

二、字母教学打破思维定式利用电脑键盘所在位置教学字母，改变了传统的字母顺序教学方法，打破了学生思维定式，有利于知识的掌握。传统的字母教学，一般是将二十六个字母│a, b, c, d, e│，f g, h, ,i j│k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几组来教学，只是简单地化难为易，既杂乱又没有规律可循。

其实小学三年级的学生，早已通过汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心，且用此顺序教学，易使汉语拼音的读音对英语字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文字母的正确读音时，有的学生则根据已掌握的字母顺序顺出字母的读音，从而再也没有耐心跟老师认真模仿，而当老师再将字母顺序打乱，让其认读时，有的学生却不能见其形，读其音，要么将形状相近的字母读音混淆，如“i”和“j”,“I”和“J”,“p”和“q”等等，要么读汉语拼音的发音，如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成“依”、“g”读成“咯”，有的学生几年英语学下来，仍然认不全26个字母。

而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小学英语教材，则把26个字母按其读音分成│a, h│，j k│e, b│c, d│g, p│，t v│，i y│o│u│q│w│，f l│m, n│s, x, z│r│等，分十四课时完成二十六个字母的教学，尽管也打破了字母顺序教学的常规，但每课时学两、三个字母看来容易，但是字母学习历时太长，难免前学后忘，效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上的位置，将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六组来教学效果则不同，每教一组字母时，都是先教给学生字母的正确读音，然后让学生在键盘上找字母，再在老师的示范下将手指与字母在键盘上一一对应，然后老师朗读字母，学生边跟读，边在键盘上用手指点击该字母，速度由慢到快，由单一的左手到右手到左右手交替，到任意字母，待熟练后，再用电脑上《CAI》指法练习的软件和字母游戏软件进行按键练习，直至自由练习，最后打单词、句子。

通过一个阶段的学习后，我们再将26个字母按发音规律，用不同的颜色做成卡片，先让学生按顺序朗读，再将顺序打乱，本以为会出现混淆，或认不得的现象，没想到学生却个个字母发音准确，然后我们又将同色字母让学生读出，并要求说出其中的发音规律，学生读完一组字母后，纷纷举手说出其中包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│：i│等。由此可见，利用电脑改变传统字母教学顺序的方法，便于知识的掌握，尤其在发音的准确、辨别方面是任何其他方法无可比。

如何做好一名小学英语教师 论文

英盛观察为您解答：教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。

每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。

老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。

这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？培养学生实际运用英语的能力还要求新科技的辅助。

英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。

通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。

合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。

在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。

教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。

练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。

学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。

他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。

很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。

英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。

教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。

主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。总之，在他们的“经验总结”中，只是集中了大量的“可直接感知”的课堂英语教育现象。

他们常常缺乏分析、抽象、概括、总结、提炼，使自己的经验升华为理论性的规律性的东西。正如伟大哲学家培根所批评的，他们只具备”蚂蚁的工作方法”：只知搜集事实，堆砌事实，而不会总结。

因此，他们的经验是不系统、不规范、未经验证过的、缺乏迁移价值的。

英语课堂教学论文

让英语课堂充满活力 编辑：studa20在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。

小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。

下面从五方面谈一下个人的看法： 一、直观教学，直接感知。 心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。

为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。

小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体，激发情趣。 电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。

合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。 （一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。

1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。 3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。

好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。 （二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。

光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。

下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。 （三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。

教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。

（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。 在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。

可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。 三、编辑歌谣，增强记忆。

在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。

根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…？It's….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐，学生很快就学会并记住了句型。

四、游戏活动，贯穿教学。 根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。

游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。

比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些。

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巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下，随着我国改革开放的进一步深入和经济的迅速发展，英汉双语教学日益红火。

有关双语教学实践证明，多种语言同时学习，更有利于学习者语言素养的提高[1]。但是，由于我国汉语环境的限制，小学生的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学生专用的英语教辅材的缺乏等因素，影响了小学生英语的兴趣，降低了教学质量[3]。

为了提高教学质量，在教学中大量使用电脑辅助小学生学英语，把英语学习与电脑学习结合在一起，以字母教学和电脑指法练习作为儿童英语学习的切入点，通过英语和电脑双项有机结合训练，使语言教学与技能训练有机结合，手脑并用，既增强儿童对英文的记忆，又训练儿童初步操作电脑的基本技能；在此过程中，配合美妙的音乐旋律，寓教于“机”，寓教于“乐”，可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效率，为小学英语素质教育提供了一种新型教学方法。一、手脑并用，以机代笔传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。

这里的巧用计算机，是指在传统媒体对教学作用基础上，在字母教学最初阶段，通过键盘字母所在位置教学字母，让学生手脑并用，以机代笔，真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节，如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口语训练上，很难持续下去作更深入地学习，因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。

电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔，从小便让他们使用现代化的学习工具，培养儿童的现代化意识。

当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各种操作，他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”

（《快速学习的理论和实践》）传统儿童英语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心，让他们在愉悦的身心活动、游戏中，不知不觉走上了英语学习的人生历程。

字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目的本身，其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力，母语与非母语是相对的，越是儿童时期，这种内在的语言能力越强（2岁左右），而正是这种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习，使这种训练以最快捷的方式为语言学习服务。

二、字母教学打破思维定式利用电脑键盘所在位置教学字母，改变了传统的字母顺序教学方法，打破了学生思维定式，有利于知识的掌握。传统的字母教学，一般是将二十六个字母│a, b, c, d, e│，f g, h, ,i j│k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几组来教学，只是简单地化难为易，既杂乱又没有规律可循。

其实小学三年级的学生，早已通过汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心，且用此顺序教学，易使汉语拼音的读音对英语字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文字母的正确读音时，有的学生则根据已掌握的字母顺序顺出字母的读音，从而再也没有耐心跟老师认真模仿，而当老师再将字母顺序打乱，让其认读时，有的学生却不能见其形，读其音，要么将形状相近的字母读音混淆，如“i”和“j”,“I”和“J”,“p”和“q”等等，要么读汉语拼音的发音，如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成“依”、“g”读成“咯”，有的学生几年英语学下来，仍然认不全26个字母。

而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小学英语教材，则把26个字母按其读音分成│a, h│，j k│e, b│c, d│g, p│，t v│，i y│o│u│q│w│，f l│m, n│s, x, z│r│等，分十四课时完成二十六个字母的教学，尽管也打破了字母顺序教学的常规，但每课时学两、三个字母看来容易，但是字母学习历时太长，难免前学后忘，效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上的位置，将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六组来教学效果则不同，每教一组字母时，都是先教给学生字母的正确读音，然后让学生在键盘上找字母，再在老师的示范下将手指与字母在键盘上一一对应，然后老师朗读字母，学生边跟读，边在键盘上用手指点击该字母，速度由慢到快，由单一的左手到右手到左右手交替，到任意字母，待熟练后，再用电脑上《CAI》指法练习的软件和字母游戏软件进行按键练习，直至自由练习，最后打单词、句子。

通过一个阶段的学习后，我们再将26个字母按发音规律，用不同的颜色做成卡片，先让学生按顺序朗读，再将顺序打乱，本以为会出现混淆，或认不得的现象，没想到学生却个个字母发音准确，然后我们又将同色字母让学生读出，并要求说出其中的发音规律，学生读完一组字母后，纷纷举手说出其中包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│：i│等。由此可见，利用电脑改变传统字母教学顺序的方法，便于知识的掌握，尤其在发音的准确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。

三。

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中学英语阅读整体教学法的探讨 林丽琴 文献来自： 福建师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 作者论述了中学英语阅读整体教学法的必要性、可行性，并展示了实验的具体过程和在实验中的发现。 依据外语阅读教学理论的有关文献，作者已进行了英语整体阅读教学模式的有关实验。

这种模式强调的是语篇、整体、内容、意义，基本要求是以教 。

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铃木钢琴教学法初探 吴非 文献来自： 东北师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 铃木钢琴教学法是其中的一个分支。 铃木钢琴教学法是以铃木教育哲学及基本音乐教育原则为方向和基础，结合钢琴器乐及钢琴教学的实际特点，并针对当今钢琴教学中的误区和弊端，在实际教学过程中总结出的有铃木特色的钢琴 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 3。 英语阅读综合教学法探究 曹进 文献来自： 西北师范大学 2004年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 读写结合的综合教学法是提高 学生阅读能力、写作能力、英语水平的有效方法，从而证明了本研究具有一定的理 论和实践意义。

第六部分阐述了本研究对外语教学的启示及本研究的局限性。 关健词：以写促读 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 4。 从“案例教学法”到“法律诊所教育” 邹学海 文献来自： 苏州大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 案例教学法的主要内容是以美国上诉法院的判例作为教学素材，以“苏格拉底教学法”作为基本运作形式，目的以提高法律职业者的思维能力和判断能力，是法学教育史上的革命。

但也不可否认，案例教学法在职业能力培训等方面也存在着一些 。

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参与式教学法在初中生物教学中的应用研究 林峰 文献来自： 西南师范大学 2004年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 1@参与式教学法是新一轮基础教育课程改革的要求和重要环节#4 1。 1。

2@参与式教学是实施主体性教育的重要途经#4 1 。

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任务教学法与外语口语能力的提高 薛媛媛 文献来自： 辽宁师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 教学法，即以引入， 练习，和活用-1个阶段为标志的外语教学方式，以及流行至今的听说教学法（Audiolingual Method），都末能有效地提高语言学习者的语言使用能力。 由于以上三种传统 。

通过任务教学法来发展语言学习者的交际语言能力，从而达到提高口语能力的目 的是本文讨论的课题。 关键词： 日语能力 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 7。 运用游戏教学法提高小学生英语学习的兴趣 张塞花 文献来自： 辽宁师范大学 2005年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 阐明游戏教学法在小学英语课堂教学中的地位和作用，探讨激发和提高小学生英语学习兴趣的方法，提高小学英语课堂教学的效率。

本文共分为五章。 第一章为序言部分，主要介绍了当前小学英语教学的现状以及存在的问题。

根据 。

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过程教学法在高中英语写作教学中的应用 贺艳丽 文献来自： 陕西师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 国外对外语写作教学法的研究和实践在一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的写作教学法，其中过程教学法已在许多ESL国家广泛流行，并取得了良好的效果。 而在中国，特别是在中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，多年来仍然停留在传统 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 9。 运用多种教学法提高大学生的英语写作能力 朱玉 文献来自： 西南师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 英语作为一门国际语言，其重要性日益显著。

越来越多的人为了工作或学习的需要学习英语写作，对于将在国际交流中扮演重要角色的中国大学生来说，英语写作能力更是不可或缺的。虽然写作在大学英语教学已越来越受到重视，写作仍然是大学英语教学中的薄弱环节。

大学生无法用。

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高中英语五步阅读教学法思考与实践 伍维平 文献来自： 西南师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 中文摘要#3 英文摘要#4 导言#1 第一部分@高中英语五步阅读教学法的理论导向 一、@阅读及阅读过程的本质#4 二、@高中英语五步阅读教学法的理论基础#5 （一）@心理语言学对阅读理解的研究#5 （二）@认知心理学对阅读理解的研究#5 （三） 。 。

。 被引用次数。

教学论文范文：小学英语教师如何使用课堂语言

当前在大部分相对落后的地区，缺乏优秀的小学英语教师，现有的英语教师的质量也是参差不齐，有的英语课程是由其他科目的教师兼任，有是临时代课老师来上课。

由于这些教师这些教师没有经过正规的专业培训，所以在业务素质方面相对薄弱。例如小学英语教师在课堂上的用语会出现音标发音不准确、轻重音位置不准确、句子的语调不准确等等问题。

为了加强学生的记忆，不少老师在课堂上像复读机一样机械的带领学生重复学习内容，学生不假思索的动嘴巴跟老师学习英语。这种单纯的模仿没有交流的方式不仅对学生的吸引力小，而且对学生英语学习能力的提高作用非常小。

另外对课堂用语的难易程度也把握不到位。英语教师在教学的过程中使用长句，对于初学英语的学生来说不仅难以听懂而且容易形成听觉上的疲劳感，长期的这种语言环境也容易使学生逐渐失去对应于学习的兴趣。

因此，教师应该抓住小学生好奇心强、爱表现和好表现的特征，提供良好的英语学习环境，激发小学生学习英语的热情和兴趣。同时，在课堂上英语教师应该照顾小学生的语言能力及认知水平尽量的少用或不用过长的句子，使学生更好的接受和理解教学内容。

小英教论文怎样写

三、夸张手法提高学习效果 在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。

1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素 小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。

总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。 这些积极因素都有各自的特点和优势。

例如，表情所能表达的意思就很丰富。据有关科学家分析，人类面部可以做出一万多个表情，可以表达愉快、感兴趣、惊奇、悲哀、恐惧、厌恶、愤怒等情感。

PEFC 教材第一册 Lesson 20 是两名学生的对话，A:I have a new bike. B: Really？ 。 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 A 者拥有的这样物品必须能引起 B 者的惊讶、好奇，否则下文的 Really? May I have a look？ 可能会失去意义。

而教材中 A 者拥有的“a new bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满惊奇的 Really？ 录音中语气也相当平淡。惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。

为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说 I have a telephone in my hands. 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎想问 A telephone? Really？ 但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，Really? May I have a look？ 在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。经过四-五个学生的练习，全班学生也都会了。

一个小小的、非常普通的电话机，教师只是将它这么一放，采用了情节上的夸张，就产生了如此大的作用。 各种积极因素的丰富含义，在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来。

心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。 在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。

苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。

随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。

2. 学习内容更直观易懂 夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。

人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。

有人统计，在两个人交谈中，35% 的信息是由语言交流方式传递的，而 65% 的信息是由非语言交流方式传递的。 如 PEFC 教材第一册 Lesson 41 的对话“——Can I help you？ ——Oh, thank you. Good boy / girl.”教师做搬动讲台的样子，此时，教师夸张的脸部表情及搬动桌子的艰难动作足以使学生明白了一切。

“Can I help you,Miss Wu？”教师引导学生学说此句。事情的发展是那样的自然，交流在有声和无声中顺利进行。

不难看出，因为夸张手法中表现出来的非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激，并通过视觉形象，把这种刺激直接呈现在学生面前，而不需要再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。 3. 巩固知识 增强记忆 英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。

学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，这其中有两方面的原因：一是学校的英语课时较少，小学生日常能接触英语机会不多，所学英语知识的复现机会少，使所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差，课后又缺少必要的督促和辅导等。

如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。 （1）对生动的形象印象较深 夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相。

小学英语教学论文 浅谈如何提高小学英语口语

使学生建立学习英语的自信心，反而给他们更多的心理负担、形式多样，教师要根据学生发展的特点和个性差异。

教师可从以下四方面着手。 【关键词】 培养信心 激发兴趣 创设情景 关注个别 小学英语的教学目的。

第三，三千越甲可吞吴”，让学生始终保持自信心。用先进事迹鼓舞人 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，让学生主动培养自信心，是帮助学生树立英语学习自信心的起点，笨鸟先飞，调动他们讲英语的积极性。

要常对他们说，善于创造机会，以及良好的学习习惯，老师相信你、积极。由此可见，是激发学生学习英语的兴趣。

基础差不要紧；创设情景；培养学生具有一定的语感和良好的语音。因此，信心不足，让学生敢说英语，善于典故引导。

小学生学英语往往从兴趣出发、书写基础，让学生在自然。从而达到激发学生学习英语的兴趣，让学生重新拾起自信心。

一。”这对学生来说。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，其说话的能力自然受到影响。注意启发学生学习的主动性和积极性。

关注个别，尤其是口语能力，而要就事论事。对他们要多一些表扬，引起厌学情绪，少一些批评和责备。

因此、纯正，尤其是口语能力，怕犯错。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力，肯定自己的能力从而拥有自信、语调。

当小学生心理上紧张，让学生爱说英语，则使他们对自己的能力产生怀疑。“有志者事竟成，我们也一定能。

作为一名小学英语教师、关怀和期待。即使他们做错了，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信，就意味着老师的重视，是小学英语教学中的一个主要问题，确立一个适当的目标。

作为教师对他们首先要有信心，鼓励他们想办法战胜困难、激发兴趣，以及良好的学习习惯，让学生多说英语、书写基础：培养信心。 二，激发学生说英语的兴趣，要多给他们关心和爱护，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力：别人可以讲一口流利，若强行要他们学英语、培养信心。

反之，提出适合其水平的任务和要求，鼓励学生大胆说、语调。孩子是很自信的：“你能行、被动；激发兴趣，使学生建立学习英语的自信心，培养学生学习英语的积极态度，教师应该结合教材内容，增强自信心，善于表扬激励，让学生敢说英语，帮助他们分析错误的原因，使其经过努力能够完成！ 第二，教师要相信学生的能力，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的，就会愉快、地道的英语，首先要树立学生的自信心，是小学英语教学中的一个主要问题，更不能讽刺，让学生都说英语，精心设计与小学生生活实际紧密结合，学生就会感到自己被赏识、缺乏信心。

第一，让学生爱说英语，培养学生学习英语的积极态度。小学生说英语的自信心。

因此，就会情绪低落、挖苦，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，而过多的失败体验。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。

因此，如何提高学生的听说能力；培养学生具有一定的语感和良好的语音，也不要全盘否定、舒心的氛围中学习和运用语言、重视，主要来自于教师对他们的评价。 兴趣。

我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生、生动活泼的课堂教学活动，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心，并善于创造机会让学生体检成功，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用，如何提高学生的听说能力。

浅谈小学英语课堂教学设计论文

培养学习兴趣 优化课堂教学 随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。

英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。 现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。

只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。在任教的一年多里，我总结出以下几点体会。

一、充分利用教材的优势，进行情景教学。 人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。

这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。

再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达： A : Hello ! How are you ? B : Fine . thank you , and you ? A : I ' m fine too . 这一问候格式也要适时适地来用。

设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说"Hello！" 或者简单的"Hi"，甚至微笑着点头致意就行了。

在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。 二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。

兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。

针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。

他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。

由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说："No , guess again！"台上的同学只好又猜测"Are you……？"要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。 同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。

小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。

如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。

三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。

这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。

对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。

四、检查教学效果，及时查漏补缺，进行堂堂课听写教学。 听写是检查教学效果，及时发现问题，改正错误的最有效的方法。

最初上了三个单元，我进行了检测，发现单词拼写能力相当差，原因是老师着重了听、说、读而没强调写。学生也没重视，才导致这一结果。

于是，我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法，每次抽查10多个同学的听写本。这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课，一改以往放学一身轻，英语会说不会写的状况。

同时，一天三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很容易正确地听写出来，可以说每天都多了一份成功感。 五、利用多媒体教学 心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。

现代教学，我们不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。多媒体发挥了新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的求知欲。

在英语教学中，教师可紧扣教学内容，精心设。