中学生打架的案例

“两元钱”引来的伤身大祸

9月25日，海原县初三学生冯某某遭殴打，至今没有脱离生命危险，而“凶手”竟是他的同学张某等4名未成年在校学生。

9月25日21时许，海原县公安局接到报警：海原县职业中学学生冯某某在其租住的房间内被人殴打，伤情严重。民警及时赶赴现场，发现冯某某因失血过多休克，犯罪嫌疑人已逃离现场。民警将冯某某送往医院抢救的同时，根据冯某某的学习生活环境对学校师生以及有关人员进行了走访调查。通过调查发现，学生张某（男，17岁）有作案嫌疑，公安机关立即调配警力对张某实施侦查，并采取严密布控等有效措施，于一个小时后，在海城镇建设路抓获张某。

经突击审讯，犯罪嫌疑人张某如实交代犯罪事实：9月25日下午4时许，冯某某和同学张某因借两元钱的事情发生争执，引起打架。张某没有占上便宜，萌生了报复冯某某的念头，于是，他在集贸市场买了一把匕首，并伙同其同学李某（男，16岁）、李某某（男，14岁）、马某（男，17岁）三人，于当日20时30分，在冯某某租住的房间内，在冯某某的腹部及大腿上连捅三刀后逃走。根据审讯结果，民警连夜出击，将李某、李某某、马某全部抓捕归案。

大学生学生打架事件及案例分析

小王07年九月考入某大学，在与班级同学相处半年后，爱上了本班的一个女孩雪儿，可是这个女孩对小王不感冒，倒是喜欢班长小李。有一天小王和几个哥们从网吧出来，看到小李和雪儿在一起很亲密，小王见状分外眼红，迎上前去拦住小李和雪儿，警告小李不要和雪儿太亲密，小李当然不会服软，结果可想而知，双方话不投机半句多。小王一伙儿有个哥们率先出手，随后几个人把小李围到当中一阵爆打。小李人单力薄吃了大亏，一阵拳打脚踢后小王一伙散去，小李身上挂了彩一气之下到派出所报案，通过法律手段解决问题。

随后民警介入，通过辅导员老师找到了小王和他的一个同伙，民警要小王供出其余参与打架人员，小王开始很讲义气，就是不说话。民警很严肃地对小王说：“不要因为你还是学生，我们就治不了你。你已年满18岁，依据《中国人民共和国治安处罚法》，你的恶劣行径已可以拘留10天并处以罚款，还要为被害人治病，向被害人道歉，在征得被害人谅解后可以从轻处罚”。

辅导员听后，觉得事态严重，遂向领导汇报，领导也出面进行调解，最后小王供出了参与打架的几个朋友，民警将他们押往派出所讯问做笔录。下午的时候，小王交了几千元的罚金被放出来了，幸好学校没有给他处分，否则交钱不说，恐怕书也念不成了。

总结：通过这个事件我觉得对一年级学生进行安全和德育教育是非常必要的，他们刚刚从高中考入大学，身上还带着一些不良习气，上面这件事情看起来很可笑，但确实是发生在一个大学生身上，他们刚刚步入成人阶段，但对某些事情的处理上还沿用着初中生的思维，如不加强教育是很危险的。

以上是一点想法，希望能对各位辅导员的工作有所帮助，还请大家多多指教。

校内校外打架斗殴案例

案例一：2007年一月，彭某某、陈某两同学因打篮球产生摩擦并发生口角，彭某某先动手殴打了陈某，两人遂发生扭打，之后被在场同学制止。

事隔不久，彭某某又邀集数人到陈来宿舍寻衅，并且抄板凳动手殴打陈某，致使陈某面部多处受伤。并根据《学生违纪处分实施细则》第二十九条第1款、第4款；第十一条第1款的规定。

彭某某的行为构成打架斗殴，持械伤害他人造成他人人身损害的情形，并且性质恶劣后果严重，决定给予记过处分。案例二：2008年10月，杜某某经过篮球场并与其学长开玩笑，正在打球的宋某听到以为被讥讽，从而产生误会，进而发生争执、打斗，在此过程中杜某某眼睛被打肿。

事后在和解聚餐过程中，又因吴某出言不慎与樊某发生争执，双方均动了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蒋某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吴某发生争吵并打架。

根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的规定。决定给予吴某、彭某某、蒋某某、周某某、李某记过处分，给予宋某留校察看处分。

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案例一：2007年一月，彭某某、陈某两同学因打篮球产生摩擦并发生口角，彭某某先动手殴打了陈某，两人遂发生扭打，之后被在场同学制止。事隔不久，彭某某又邀集数人到陈来宿舍寻衅，并且抄板凳动手殴打陈某，致使陈某面部多处受伤。并根据《学生违纪处分实施细则》第二十九条第1款、第4款；第十一条第1款的规定。彭某某的行为构成打架斗殴，持械伤害他人造成他人人身损害的情形，并且性质恶劣后果严重，决定给予记过处分。

案例二：2008年10月，杜某某经过篮球场并与其学长开玩笑，正在打球的宋某听到以为被讥讽，从而产生误会，进而发生争执、打斗，在此过程中杜某某眼睛被打肿。事后在和解聚餐过程中，又因吴某出言不慎与樊某发生争执，双方均动了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蒋某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吴某发生争吵并打架。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的规定。决定给予吴某、彭某某、蒋某某、周某某、李某记过处分，给予宋某留校察看处分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打台球发生口角，唐某某的同学于某某用手推了常某某，常某某便用球杆将于某某的头部打伤，此时，唐某某没有劝解，反而持球杆将常某某打伤，直到被在场人员制止。其后，双方又邀集人员在教学楼处发生争执，引起很多同学围观、起哄。在老师的及时协调下，才避免了事态的进一步扩大。此事严重扰乱了学校的正常秩序，在同学中产生了极坏的影响。根据《学生违纪处分实施细则》第十一条、第二十九条的相关规定，唐某某、常某某的行为已经构成打架斗殴造成他人伤害并造成恶劣影响，决定给予唐某某、常某某记过处分。

案例四：

因同学间的纠纷引发一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名学生被捅伤后抢救无效死亡。

据呼和浩特市回民区公安分局刑警三中队民警介绍，犯罪嫌疑人翟某某（16岁七中初三学生）在案发前一阶段曾因琐事与本校同学打架，后经派出所出面调解，赔付了对方几千元的医疗费。事情过后，该同学一直怀恨在心，总想找机会报复翟某某。案发前一天，该同学找来开来中学几名学生，准备在校门前堵住翟某某，伺机报仇。翟某某得知这一情况后，于次日中午从家里拿了把匕首进行防身，案发当日下午，开来中学的这几名学生再次去找翟某某算账，10个人（其中包括几个女同学）来到七中后，首先派一个学生进校园内进行打探，得知翟某某在校内，6名男同学来到篮球场找翟某某，“你是不是翟某某？”“是的。”话音未落，其中一个上去就给了翟某某一拳。其间昝某某（17岁，开来中学初三学生）上前踢了翟某某一脚，被翟某某用匕首捅了一刀。后来，这场打架事件被学校的老师和同学制止。伤者昝某某被送到医学院第一附属医院，但终因失血过多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五：

“两元钱”引来的伤身大祸

9月25日，海原县初三学生冯某某遭殴打，至今没有脱离生命危险，而“凶手”竟是他的同学张某等4名未成年在校学生。

9月25日21时许，海原县公安局接到报警：海原县职业中学学生冯某某在其租住的房间内被人殴打，伤情严重。民警及时赶赴现场，发现冯某某因失血过多休克，犯罪嫌疑人已逃离现场。民警将冯某某送往医院抢救的同时，根据冯某某的学习生活环境对学校师生以及有关人员进行了走访调查。通过调查发现，学生张某（男，17岁）有作案嫌疑，公安机关立即调配警力对张某实施侦查，并采取严密布控等有效措施，于一个小时后，在海城镇建设路抓获张某。

经突击审讯，犯罪嫌疑人张某如实交代犯罪事实：9月25日下午4时许，冯某某和同学张某因借两元钱的事情发生争执，引起打架。张某没有占上便宜，萌生了报复冯某某的念头，于是，他在集贸市场买了一把匕首，并伙同其同学李某（男，16岁）、李某某（男，14岁）、马某（男，17岁）三人，于当日20时30分，在冯某某租住的房间内，在冯某某的腹部及大腿上连捅三刀后逃走。根据审讯结果，民警连夜出击，将李某、李某某、马某全部抓捕归案。

老师该怎样处理课堂上学生打架事件

学生在课堂上打闹，上课教师没有制止，自顾讲课到结束，打闹两学生中一学生死亡的事件。

这起打架事件发生在课堂上，授课老师对学生打架不闻不问，甚至在被打学生口吐白沫被同学送医院抢救时，仍然‘坚持’把课上完，使得这起事件引起轩然大波。这起事件的过程，应该不难理解，学生在课堂上打闹，教师不管不问，只顾自己上课，这无论如何是不对的，毫无疑问，教师应该对这件事负有一定的责任。

至少一个教师在上课时，必须维护好课堂秩序。学生在打闹，根本不听你的课，你还讲什么？你讲给谁听？你希不希望学生听懂理解记住你讲的内容？如果不管这些，只顾自己讲下去，至少这也是一个没有责任心的教师。

对于这起事件，要首先明确这一点，然后再联想开去。杨老师为什么不管学生的打闹呢？披露这个事件的消息里提到一个理由，就是“不敢管”。

还提到，就在这个学校里，半年前曾出现过一位教师因为批评学生，被学生砍断四个手指的事。学生可以因为受到教师的批评而做出如此残酷的报复，教师不敢再批评学生也就可以理解了。

但事实上还不止于此。学生打老师，伤害老师的事都有，但毕竟还是少数，更多的还有教育行政部门对教师的管理和社会上对教师的舆论。

现在每一个教师都知道，也都经历过，在面对不学习或有违纪现象的学生时，开导和批评需十分小心谨慎，稍不留意就会被学生抓住把柄，告到教育局或反映到社会上，这个教师的日子就不好过了，还可能因此而丢掉了饭碗。甚至不用你在开导学生时出现不留意，就是你将尺度把持得十分得体，只要学生不买你的账，照样可以得到相同的结果。

所以这则消息里说：教育政策倾向保护学生而忽视教师权益是导致“不管”的根源，很有道理。如果两个打闹的学生仅仅是不听课，扰乱了课堂秩序，并没有出现死亡的事，也许就没有人指责这位杨老师了。

在现在的学校里，课堂上，教师不管课堂秩序，只顾自己讲课的现象很普遍，就是因为不敢得罪学生。但是没有哪个教师因为不管学生而受到指责，因为他们的课堂上都没有出大事。

现在只能说是杨老师点背，赶上了倒霉的事。我说不清楚是从什么时候开始，哪个学校提出了“我能行”的口号，是鼓励学生，让学生树立信心，相信自己“我能行”的意思。

但随着时间的推移和课改教改等活动的开展和各种法规的完善，学生“我能行”的对立面就渐渐形成了教师的“我不行”。教师对待学生只能以鼓励为主，且不说体罚挖苦打击讽刺学生，就是话说得稍微不合适，也会惹出麻烦。

教师要保护学生的个性，学生不学习，你要说：“你能行，考大学并不是成材的唯一出路”；学生拆微机室的电脑，你要说：“你能行，你将来会成为一个机械师”；学生用刀子割桌椅，你要说：“你能行，你将来会成为一个雕刻家”；学生打架，你要说：“你能行，你将来会成为一个战斗英雄”。就这样，教育从师道尊严的极端走向了生高无限的极端。

虽然还没有仿照市场上将顾客称作上帝的习惯，但实际上也已经是这样了。作为教师，真有些脸上发烧。

教师不是圣人，难免有缺点过失，该批评处理的也不能客气。但是单纯地处理教师，把矛头都集中在教师身上，大概也不能真正解决现在教育上面临的种种问题。

小学班主任教育案例

一、学生基本情况我班的林若雄同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。

平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。

孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。二、采取策略和辅导过程1.我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。

2、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

3、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。

其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。四、个案教育效果通过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能积极举手发言了。

学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。 小学班主任教育案例一、学生基本情况我班的林若雄同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。

平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。

孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。二、采取策略和辅导过程1.我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。

2、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

3、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。

其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。四、个案教育效果通过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能积极举手发言了。

学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。

师生矛盾的案例

着个案例希望能帮到你

师生矛盾的冷处理（案例）

刘静然

在一次篮球课上，A同学不小心碰到了B同学，于是两人争执起来。为了不影响其他同学练习，我把他俩叫出来想单独解决，但是B同学转身就走到休息椅旁坐下对我的话不予理睬。当时我的火“腾”的一下就上来了，觉得他这是在同学们的面前公开向我挑衅，觉得很没有面子，心想一会我饶不了你。这时另一名打架的同学忙说：“老师，您别生气，我们是闹着玩的，我们不打了，让我们再玩会吧。”于是，我又重新组织其它同学继续进行比赛，同时脑子里也不断的想着刚才所发生的一切。

我知道B同学的心思：他喜欢玩篮球，如果我把他叫出来解决，一定剩不下多少时间玩了，再说自己是体育委员，要是批评也是先批评自己呀。揣摩出他的心思我的火也小了许多。大概过了十几分钟，我也来到休息椅前在他的身旁坐下，我并没有和他说话，眼睛始终观看着比赛，还时不时的指导场上的情况。但我能感觉得到他始终是低着头的，有些不好意思的感觉。这时我就用跟本没发生任何事似的语气说：“看**同学，怎么老失误呀，快上场帮他一下。”边说边拍了他一下肩，表示让他上场。他抬起头用疑惑的眼睛看着我，我向他点了点头。“是，保证完成任务！”看着他又高兴地飞奔在赛场上，我知道我们之间的矛盾已经化解了，他下课后一定会来找我。

果然下课后，他主动来到我的面前小声说：“老师，我刚才错了，对不起！以后我再也不这样了！”我微笑着说：“好，老师相信你！”

认识到了错误的B同学重新抬起了头，得到了老师的谅解，他又安心地快乐地到操场上玩去了。

师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是中高年级的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

一、教师要善于控制自己的情感

案例中的行为无疑是非常不敬的，换作平常，教师会大光其火，将他训斥一通，让其他学生都陪在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比他的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”庆幸的是在上面的案例中我稳定了自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课。

二、教师要把握时机及时与学生沟通

很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我们应及时的了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵会更加理解和信任。

求一篇打架后老师教育文章

今天的XX课上（写课程名），我没有控制住自己的贪玩/贪睡/……的个性，就不自觉地XX（写罪名），在此过程中，XX（写领导的级别及姓名）发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。

现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番悔恨。在目前的情况下，尤其是xx期间（可写什么大检查、百日活动之类），我利用这宝贵的学习时间来XX，真是极其不该。

这样的行为，不但使对教员/老师的不尊重，对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严，约束不够。这不但使教员/老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教员/老师对我们整个XX这个集体留下了极坏的印象，使我们的集体在校园内丢了脸，掉了队。

在校内进行“……”（特别活动名，如“百日安全大检查”之类）的时候，我竟犯了这样的错误，使我们的这个集体的形象受到极大损坏，究其根本，谈其关键，在于平日里我一罐对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间再次犯错，，违法了队/班规，破坏了队/班纪。 我的这一行为，对不起XX，对不起XX，……（写领导级别或姓名，按级别从高到低写，最好全部写到，但切忌一定要从高到低写）。

如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，想必就不会犯下此类严重错误。 世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在XXn内（写班级名），争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。

检查人 XXX 200X年XX月XX日 二、（开头可乱遍一下事情的经过之类的语言）然后你抄吧，只要不嫌累，或者加工一下也好 下面是对检讨的一些认识： 我错了，随着21世纪时期的到来，许多历史痕迹都将逐渐消逝，然而只有具思维的物体在流转的岁月中留有自生而来的思维。一直以来，检讨与自我检讨都是人们对自身素质提高的一个必要方法。

外面的花花世界通常将人们本身发自内心深处的那些感觉朦上了一层层的面纱，人们只有不停的进行检讨及自我检讨才能将造成假象面纱掀开，真正的实质才得以体现，才不致于使人在假象中得出错误的结果。因此，在这里有必要去浅谈一下检讨与自我检讨。

检讨与自我检讨是一个循环的过程。一切有逻辑思维的物体都是通过检讨与自我检讨而得到进化或进步，动物界中的动物学习生存的本领就是一个检讨与自我检讨的过程。

检讨与自我检讨都必须要先产生一个实体才能对这个实体的过往经历的结果进行分析，然后得出总结，再将总结出来的具体问题进行优化及改进，最后推算出正确寻找真实结果的方法。由于有这些次序中的概念，往往检讨与自我检讨都会在先行动，然后再得到解决方法或经验。

检讨与自我检讨在定义上可以解释为对过往经验的分析、总结过程，现实中人们只是犯错误的认为它只是表示对一个失败经验的分析及总结过程，但成功经验的分析总结过程人们却忽略了。往往人们会认为过往成功的经历就不用进行检讨与自我检讨，其实这是极错误及危险地步向灭亡的想法。

因为唯物论一切事物都是客观存在的，成功的结果往往冲昏了人们对成功过程中实施方法的总结经验，没了这个总结经验，人们在下一次实践中就等于每次都是只靠盲目探索而取得成果，这往往是最危险的方法，最终会误导人们处事方法而步向灭亡的深渊。 由于检讨与自我检讨是一个循环不断的过程，每一个检讨与自我检讨本身也是一个实践的过程，其经历及结果也将产生下一个检讨与自我检讨，下一个检讨与自我检讨的结论往往是一个最新的行动指引。

检讨与自我检讨因此具有周期性，一切具有思维的物质自产生至灭亡的过程中，检讨与自我检讨的周期越短，进化的阶跃就越大，往往它是一个傅立叶级数方程，越往前执行一个周期，下一次的波幅就会收窄，频率也因此而加密。 其次，检讨与自我检讨由于是一个过程，所以结论在逻辑领域中也存在真或假的定性，但这一个结论的定性不会对检讨与自我检讨的过程产生一个阴影，因为综上所述在得出每个结论之后，无论怎样都必须要进行经验的分析与总结，所以这个定性并不影响下一次检讨与自我检讨的出现。

检讨是由一切具有思维的物质去执行，自我检讨则只是由自我思维的物质本身去执行。检讨与自我检讨中，自我检讨是检讨的一个真子集，因此，忽略自我检讨本身，非自我检讨在检讨中往往有可能是一个空子集，当这种情况出现的时候，自我检讨的存在就是唯一为防止步向灭亡而提出最新行动指引的最后一道防线。

这个关键性往往给自我思维物质带来进化的希望与生机。 当检讨不出现时，自我检讨的关键主导是具有自我检讨能力的思维物质本身，而且这个思维物质往往会在检讨不出现的时候，也将自我检讨的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失败漏洞那样大大降低，从而增加步向灭亡的危险性。

总结以上论述，无论何时何地只要具有自我思维的物质都必须要进行周期性的检。