【急：drinkcleanwaterunit1的教案！外研社的,太不好找了,外语教学

有了模式就搞定啦小学英语教案格式1 教学内容分析（Analysis of the teaching contents）： 学生分析（Analysis of the students）： 教学目标（Objectives）1. 语言知识目标（Language knowledge）:2. 语言技能目标（Language skills）:3. 情感态度目标（sentiment）:4. 学习策略目标 （Learning strategy）:5. 文化意识目标（Cultural consciousness）：（不一定每课写） 教具（Teaching Aims）： 教学过程（可按实际情况写，每步骤后写目的）：一、 热身准备（Warming –up）：二、 呈现与操练（Presentation and practice）：三、 巩固（Consolidation）四、 发展（Development）五、 作业（Homework）： 板书设计： 附上练习：小学英语教案格式2 教学内容分析（Analysis of the teaching contents）： 学生分析（Analysis of the students）： 教学目标（Objectives）1语言知识目标（Language knowledge）:2语言技能目标（Language skills）:3情感态度目标（sentiment）:4学习策略目标 （Learning strategy）:5文化意识目标（Cultural consciousness）：（不一定每课有） 教具（Teaching Aims）： 教学过程（Teaching Procedure）（用表格式列出教学步骤、老师的活动、学生的活动以及该步骤的目的）：。

写英语教案的格式范文body

双语教学活动设计：My body（我的身体）活动名称：My body活动目标：1、 会用英语说出自己的身体部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…2、 能根据指令及时指出身体部位。

活动准备：身体部位的图片活动过程：一、教师出示身体部位的图片，幼儿学习单词stomach, foot, arm, head, leg, hand…1、 教师先结合图片与自己的身体，说出一个单词，先让幼儿猜一猜，这是什么？2、 幼儿猜出是身体的哪个部位后，教师在让幼儿回忆它用英语示怎样来表达？二、游戏：听令指位1、教师讲解游戏规则：幼儿根据教师用英文说出的身体部位，及时在自己的身体上指出。2、幼儿分组进行游戏比赛。

三、幼儿自由游戏请个别幼儿上来喊指令，其他幼儿进行指位。

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双语教学活动设计：My body（我的身体）

活动名称：My body

活动目标：

1、 会用英语说出自己的身体部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…

2、 能根据指令及时指出身体部位。

活动准备：身体部位的图片

活动过程：

一、教师出示身体部位的图片，幼儿学习单词stomach, foot, arm, head, leg, hand…

1、 教师先结合图片与自己的身体，说出一个单词，先让幼儿猜一猜，这是什么？

2、 幼儿猜出是身体的哪个部位后，教师在让幼儿回忆它用英语示怎样来表达？

二、游戏：听令指位

1、教师讲解游戏规则：幼儿根据教师用英文说出的身体部位，及时在自己的身体上指出。

2、幼儿分组进行游戏比赛。

三、幼儿自由游戏

请个别幼儿上来喊指令，其他幼儿进行指位。

英语教案格式-英语教案的写法及教学术语英语教案的书写格式,还有

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教学目的和要求 （6 hours） To introduce to ss V-ing and require them to master different functions of V-ing in sentences.To introduce new vocabularies and expressions of text A. and ss are expected to master the blackened ones.To encourage ss to learn to appreciate and express thanks.重点和难点：V-ing functions differently in sentences.In-depth reading and comprehension Key phrases (Ref. Learning key phrases) 教学进程和方法等 I. Leading-in Questions 10' What is Thanksgiving Day?Have you ever heard the song “ Going Home and Seeing Your Parents”？ 常回家看看 What do you feel whenever hearing the song?In what situations do you feel that you should say “Thank you.”?(Let ss answer the questions, teacher gives the feedback to their answers.) II. Reading Comprehension 140'1. Global understanding of Text A1) Answering questioGDFns When Alex Haley finished all his work, and thought about Thanksgiving, what else appeared in his mind?What impressed him most when thinking of his father?What impressed him most when thinking of his grandmother?What impressed him most when thinking of his school master?What are the feedbacks from the three receivers?(Ss are encouraged to answer the questions first, then the teacher gives comments on each answer.)2. In- depth reading and comprehension1) Studying and explaining the meanings of Para.6, Para. 14, Para. 15, Para.21, Para. 22, Para. 23, Para. 26(Teacher asks ss questions about some difficult sentences and phrase, first encourages ss to ives the comments.)2) Comprehension of the difficult sentences Para. 2 -quite the same as for folk ashore Para. 4 -breathing in great deep draughts Para. 6. – some way that I could personally apply to the close of Thanksgiving.Para. 9. Not noe time had I ever bothered to express to any of them so much as a simple, sincere “Thank you.” Para. 12. And briefly I recalled for each of them specific acts performed on my behalf.Para. 14. I told him that whatever positive things I had done since had been influenced at least in part by his morning school prayers.Para. 15. -the equal of which I had not found since.Para. 18. -the whole paragraph Para. 21 -he felt that his best results included his own son.Para. 22 -the whole paragraph Para. 23 I wept over the page representing my Grandma's recent hours invested in expressing her loving gratefulness to me – whom she used to diaper.(Teacher asks ss to explain some of them and then supplement, or teacher writes some examples on board to demonstrate the use, or teacher can assign the work to groups for better understanding. ) III. Learning Sentence Structures 35'1. V-ing 1) as a modifier 2) as an adverbial element2. Not one time had I bothered to do… （inverted order 倒装句） （Para. 9）3. something uppermost about my father was how he had impressed upon me… （Para. 13） When exposed to … Para. 20 (Teacher demonstrates the examples of how to use the structures, and then lets students translate some Chinese sentences by using any of the structures.) IV. Learning Key Phrases 50' Under way, make my way out, see sb. doing sth., in quest of, apply to, turn the idea over, take all of it for granted, beyond any possible expression of, on my behalf, impress upon, be immersed in, familiar to/with, in a flashing memories, express appreciation for, in the end1. Teacher writes all these on the board, then reads a sentence and lets ss to choose from them to fill in a blank. This can be repeated for several sentences. 2. Teacher can choose some ss to translate what the teacher is reading into English by using some of the phrases.)3. Ss can be divided into groups and create some sentences by using the phrases. Then the teacher asks some ss to present their sentences and gives favorable comments on their performance.) V. Group Work 10' Ss try to write a “ Thank you letter” for the following reasons:1. Your parents are working hard to support your tuition.2. Your classmate took care of you when you were ill.3. Your teacher spent time tutoring you for the purpose of helping pass the final examination.4. You fiend see you off at the railway station during the holidays.5. etc.(The purpose of the work is to enable ss to use the expression they've learnt in the text and let ss feel gratitude to those who have ever helped him/her. Ss may feel free to choose any one of the four.) IV. Checking the assignment 25'。

英语教学设计的格式是什么？

I. 课题： Try not to translate every word.

II. 设计人：

III.课型：

IV.教材分析：

V. 教学对象分析：

VI.教学目标：

1. 知识和技能目标（词汇、语音、 语法、 功能、 话题）（行为目标描述，可测量）

2. 情感目标，学习策略、文化意识

3. 教学重难点：

VII. 教学过程（英语）

Step1. Lead-in(Warm-up,Activate,Evolvement…)

1. Acitivity: (T: Q: )task

2. 【设计意图】汉语（如有附加材料，请附上）

附教学流程图

3. 【点评】

注：

在进行设计前建议教师深入思考如下问题：

1. 本课在模块下的教学目标是什么？学习哪些词语和语言知识点？ 提高哪些语言技能？

2. 教学内容是否有助于学生提高英语水平和能力？教学内容中是否有晦涩，过时、牵强或纯粹文字游戏的成分？

3. 开展哪些教学活动？目的是什么？ 怎样体现整体参与性原则？怎样明确个体和全体学生的任务？

4. 运用什么样的方法和手段开展教学活动？怎样组合这些活动以达到最佳效果？

5. 怎样帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？

6. 如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何提高学生的注意力？

小学英语课例分析怎么写？格式？

小学英语案例分析Colours课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green 句型 A:What's your name? My name is… B:It's… 教学目标 1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreen和句型What 's your name? My name is…It's…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。 课前准备 1、课件； 2、“red、yellow、blue、green”单词卡片及“What 's your name? My name is…It's…”句型卡片； 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物； 4、小动物头饰或者图片、色块卡； 5、歌曲Colour Song录音； 学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学步骤 Step1 Proportion 1、Sing a song:“Please stand up!” 2、T:Good morning, boys and girls. How are you?. Ss:I'm fine,thank you. And How are you? T:I'm fine,too!Thank you! T: What's this？（头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……） Step2 Presentation T:What's this？ 课件演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow T:Wow,look!How beautiful! Today we'll learn a lesson about the colours of the rainbow. 课件演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Learn the new words:red,yellow,blue T: Now we'll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读） 2、Learn the sentence pattern:It's… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It's…” 教学句型It's… 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What's this？”的问答，自然地引出课题。

美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours，课题的出示独具一格。

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。

先教学三原色red,yellow,blue， 分散教学难点，降低学习难度，培养学生的“成就感”。 当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It's…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。

Step 3 Practice 1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 操练句型It's… 找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It's…Step 4 Production Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let's continue to draw the rainbow. ppt显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?OK,let's begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读） 1、A game:”Crossing the river” 游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。

教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。

使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。

游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。

巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力。