1.谁能帮我找一篇关于朋辈心理咨询心得

根据学生心理年龄特征及社会发展的要求，大学生健康心理项目的内容主要在以下四个方面：

1、生活适应心理

引导学生以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往、善于合作、与他人友好相处，建立正常的人际关系；引导学生对性心理、性健康有正确的认识，树立正确的异性交往观念和健康的婚姻恋爱观；培养学生的情感能力，学会表达、沟通和宣泄情绪的适当方式，善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感；热爱生命、热爱生活，善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲；形成一套自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责任的、积极进取而又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格。

2、学习心理

帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。

3、自我完善心理

引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成；发展学生的独特性和创造性；培养学生良好的意志品质，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。

4、生活发展心理

帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生意义，做好承担社会角色的心理准备；勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。

2.求一篇朋辈心理学的论文

初中学生逆反心理的成因

初中生是由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，发展心理学认为这一时期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。

初中生“逆反”心理问题对初二年级186名学生做了问卷调查，调查结果显示：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，这种不健康的心理现象不仅直接影响着教育工作的顺利进行，而且严重影响着青少年自身心理健康的发展，甚至给家庭、学校、社会都将带来负面影响。

一、初中生“逆反”心理形成的原因。根据调查资料分析，可归纳为以下几个方面：

1、教育者采取简单粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留校、强制检讨等伤害学生自尊和人格的手段，由此学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。

2、教育者要求过于频繁，又不严格执行。在教育工作中，教师提出的要求过于频繁，但在具体执行过程中却不严格要求。这种言行不一的做法，降低了教师的人格和威信，往往造成学生对教师产生不信任，在心理上出现厌烦甚至厌恶情绪，使他们采取反感或“无所谓”的心态来对待教师的教育和提出的要求。

3、教育者处理问题不公正造成学生反感和对立。教育实践和调查结果表明：学生最讨厌的是教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，盲目猜测，偏听偏信，做出不公正不合理的结论。

4、初中生因缺乏知识经验导致对教育者的误解。调查表明，初中学生因受认知水平和知识经验的影响，对教师提出的严格要求时常会出现不理解或产生误解，由此他们往往主观地认为教师提出的要求不合理或不正确，甚至认为是教师有意刁难，因而不愿意接受和执行。

5、教育者的要求不符合学生的需要和愿望。在教育工作中，教师提出的各种行为要求过高，脱离了学生现有的认知发展水平；或提出的要求与学生原有的需要和愿望相矛盾，这些都容易使他们产生不满和厌烦情绪，并导致他们不去接受和执行。

二、教育对策。

1、倾注“师爱”，融洽师生关系。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同则容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

2、教师应不断提高自身修养，保持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。古人云：“人不率则不从，身不先则不信。”做为一名教师，首先必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自觉维护社会公德，并在工作、生活及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、博学、自律、宽容、诚实可信的良好人格形象感染学生，提高言教的感染力和说服力，在学生心目中树立祟高威信，使学生信服并效仿，形成所谓“亲其师而信其道”的良性效应，从而有效防止中学生“逆反”心理的产生。

3、教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。调查表明在教育工作中，教师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。如若对优生偏爱姑息、对差生粗暴严厉，会使学生心理失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极对立情绪，造成心理抵触，从而出现教育效果的“零效应”，甚至是“负效应”。因此教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。 资料来源：

3.学生会工作总结

潇湘职业学院学生会2009-2010年工作总结 各位领导老师、同学们，大家下午好： 到目前为止，学生会本学期的工作已经告一段落。

这一学期中大家做了很多工作，苦过也喜过，流下了许多的汗水。一个学期的工作很多，在此，我对这一学期以来的工作进行一个小小的总结，希望下一届学生干部们能应以为鉴，从而使学生会的工作再上一个新的台阶。

在这一学期的工作中，我们遇到过挫折，有过彷徨有过迷茫，也有过成功有过欣喜。在我们彷徨迷茫的时候，是我们的学工处各位老师给了我们有效建议，给予了我们大力的支持。

有着他们的鼎力支持和帮助，才有了我们学生会今天的辉煌。在这里我仅代表学生会280余名成员，感谢学工处各位老师对我们学生会工作的支持与帮助。

谢谢！ 这一学期来，我与新提上来的优秀干部们经过多次的商讨，初步确定了我院学生会的各项章程，确立了各项制度，然至今尚未广泛使用，执行力度仍有欠缺，奖惩制度仍欠明确。我们希望下一届学生会领导班子们能团结一致，互帮互助，从实际出发进一步完善学生会各项章程，严格奖惩制度。

这一学期来，我们改变了以往与班级在工作方式上的一贯做法，放低了学生会的姿态，在不断探索中，希望能够与班级达到兴趣上的配合，在院学生会组织以及例行的活动中为我院取得更加优异的成绩。然而在这一学期的配合中，我们并不是一帆风顺，依然有很多问题是我们一时没能解决的，比如：活动的开展的支持、自我分工的明确等问题。

我们希望下学期新一届的学生会干部们能够继续探索，与下一届的新生班级积极配合，为我院在各项活动中取得更加优异的成绩。让我们学生会的工作真正的走到班级，真正的与班结合起来。

在这一学期里，我们学生会除了紧紧围绕学院的中心工作外，还开展了一系列内容丰富，形式多样，富有特色且意义深远的活动。 如： 生活部在开展日常工作的同时也进行了多次生活问卷调查，深入班级，收集广大同学意见并及时进行汇报总结，为同学们解决了实际生活中的难题。

宿管会以严明的工作作风，特色的军事核心，进行了一次“野外生存宿营”活动，挑战了同学们的生存极限，提高了同学们的生存能力。 勤工部时刻坚守“奉献”“忘我”的精神体系，一次又一次地为我院贫困生提供了勤工俭学的岗位，将温暖与爱传递到每一个需要帮助的人心中。

潇湘文学社重点把控了我院文化特色，成功的出版了“第二期潇湘文学报”，并于本学期五月份成功组织了一次“娄底三大高校文学交流会”尽显我院人文风采。 卫检部以校园环境为工作重心，时刻开展各项环保宣传活动，以温暖的言语鼓励身边每位同学自觉主动地保护潇湘家园。

朋辈心理健康协会于5月25日组织了一次“我爱我”心理健康教育活动，通过倡议、征文、宣传等方式为我院学生提供了心灵的平台，直面压力，创造未来。 办公室于三月组织了一次“传承雷锋精神，心系你我他”的爱心探访活动，将我院师生的爱心带到了聋哑儿身边，让他们感受到了人间永恒的温暖。

学习部致力于培养新世纪综合性人才，成立了“书写恢宏，博学广识”练笔培训班，育以人文的素养，书写未来。 外联部着手于对外交流，增进合作协助意识，成功举办了“第二届商品展销会”，全新的思路谱写了新的辉煌。

策划部以崭新的姿态秉承“求新，激进，严谨，拓实”的思想，为学生会各项活动的顺利开展，策划了《学生会首届辩论赛》《学生会总结大会》等大型活动。 机械工程系举办了“第二届拔河比赛”展现出了青春年华的大学生如火的激情。

信息工程系组织策划了一次“彰显潇湘灵韵，现我真风采”棋艺大赛，推动了校园文化事业的发展。 经济管理系组织安排了一次“情融你我心相依”的户外野炊活动，加深了各成员间的情感，其乐融融。

通过这些活动，使广大学生干部提高了思想觉悟，增强了组织观念，丰富了同学们的课余生活，同时这些活动也得以证明，学生会正在一步步的成长、壮大！在每一次的活动中，我们学生会都有很多幕后工作者，在历次活动中都起到了举足轻重的作用。在此，我向各位辛勤工作的同学们表示最衷心的感谢。

活动之后，我们也看到诸多不足，我们并不是一切都十分完美。在我们平时的工作中依然存在很多不足。

这些问题有很多同学提出的，也有些是我们想到，看到，听到的，可是由于各种原因，问题的解决并不都是十分顺利。例如在平时各项活动组织过程中，缺乏广泛的讨论和意见征求，以致很多同学的好的建议和意见不能及时反馈到主席团；在我们的分工和组织机构方面缺乏一个合理的机制，致使我们后期的工作脱节，积极性不高；在与班级配合方面，我们没有能够做到发动各系班级干部的积极性，从而使一些工作难以开展。

下面我就对这学期学生会工作上所出现的问题做一个小结：一、学生会各个部门之间缺乏充分的交流和沟通，致使学生 会的一些大的活动，组织工作不能完全到位，缺乏整体性和连续性。整体学生会成员素质有待进一步提高。

二、部分主要干部不能从宏观的角度上把握学生会的整体工 作，独守自我部门，没能放宽视野，使学生会工作不能统一协调。

4.求朋辈心理咨询相关论文

关于对青少年逆反心理的成因及其调适分析来源：中国论文下载中心 [ 10-10-09 15:39:00 ] 作者：董金霞 编辑：studa090420 - 论文关键词：逆反心理；青少年；认知水平 论文摘要：逆反心理主要由认知、情感和行为意象三要素构成，家长、学校和社会因素共同影响逆反心理的产生。

因此，有必要共同对青少年的逆反心理加以引导和调适，使青少年心理健康发展。 青少年逆反是一个为不同的社会文化研究领域所广泛涉及的话题。

在教育与心理学领域，逆反侧重的是反抗的情绪性。因此，“逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育过程中，因自身固有的思想模式和传统观念模式的教育背景下产生的认知信息相对立，以一般常态要求相背离的对立情绪和行为意向。

逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。” 1 逆反心理的心理构成 逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成。

首先，认知是受教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要对逆反心理起准备和导向作用。其次，情感指的是个体在心理上对认知信息的一种情绪体验，即喜悦愉快或烦忧反感。

行为意向是逆反心理转化为逆反行为的准备，直接受逆反情感的作用和影响。 2 逆反心理的成因 1、青春期生理和心理特点决定了逆反心理的产生 青春期大脑发育成熟，思维方式和视角已不再单一化化，思维的逆反性和独立性得到发展，为逆反心理的产生提供了可能。

另外，青少年的性别意识逐渐强化，进而形成渐趋强烈的个性意识和独立意识。对老师的教育和家长的指教，有意无意回避、反感甚至背离，形成逆反心态。

青少年认知水平的偏差度较大，认识容易片面性，看问题容易偏激和极端，固执己见。调查表明，36.5%的中学生遭受挫折和失败后显得意志薄弱，自暴自弃，对老师的教育置若罔闻，继而产生逆反心理。

2、不正当的家庭教育加速了逆反心理的形成 家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。简单粗暴的教育方式如对孩子期望值过高、要求过严，都会无形中在孩子心理上造成压力，当这些压力不断积蓄、沉淀，便在情感上对教育、批评和劝说产生抵触情绪，进而形成逆反心理。

如果青少年在家庭中得不到应有的关怀，也易形成孤僻、自卑的逆反心理。 3、学校教育的错位是加剧青少年逆反心理的重要要素 教育方式的不当和教育者自身形象的缺失导致青少年逆反心理的形成。

由于教育者不尊重青少年的心理感受与体验，导致对教育者本身的排斥，对教育产生逆反心理；教师在教育学生中要言传身教，使学生对一些正面教育产生逆反心理。青少年“社会角色”意识的失落也会影响其健康心理的形成。

班级是以学生为主体的小社会，个体在班级中寻找自己满意的地位，若这种欲望经常得不到满足，就会产生社会与个性的对立，青少年逆反心理的产生也就不可避免了。 4、大众传播及社会文化的影响 大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素因接受某种现象或因制作某种节目的连贯性，本来用来警世人们的内容，被青少年负面接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外时尚新奇现象，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。

3 逆反心理的调适 积极预防和消除青少年逆反心理的产生，需要恰当的教育关怀，促进青少年的真正成长和人格的真正独立。 1、倾听与理解：了解青少年的内心之声 对青少年的了解离不开和她们的真正对话。

“这种对话不是一方思想对另一方的强加和储存，而是以他人看待他人；也不是简单的思想交换，而是一个创造的行动。对话中双方相互平等，互相尊重。

这就是孩子们说的‘问我，理解我，但不要判我’。”教育者和家长要经常从青少年的行动情绪反应来理解其心态变化，发觉闪光点和积极因素，把握教育契机。

“在养育之路上要变得更有一种心灵智力，对我们处于一种关爱关系中的人，我们必须持一种更为开放的态度。我们必须学会以我们真正的自我去接受和好好倾听。

我们必须愿意去开放，去敞开，去面对他人打开自我的危险。”只有通过这种打开，我们才能了解孩子内心。

2、看护和引导：帮助青少年实现真实的自我 “孩子是有自发性的，他们有能力去感觉和思想一些真正属于‘他们自己的事”’英国学者达纳佐哈等也指出：“仅仅只是接纳我们发现的他或是她还是不够的具有心灵智力的父母提供并不把自己的价值和期待简单的强加在他的孩子身上。具有心灵智力的父母提供一个空间，一片培育的土壤，在其中他的孩子能够超越他父母，甚至超越他自身而成长。”

这种看护强调的是“顺木之天，以致其性。”同时，青少年的成长也需要帮助和引导。

许多教育者在无私之名下，往往掩藏着强烈的自我中心，即以爱的名义强迫孩子达到自己的期望值。教育者的引导需要以青少年精神成长的无条件看护与支持为基础，加强感情投入，加强同辈群体的指导，加强对社会文化现象的分析和导向，帮助青。

5.请问什么是朋辈课程

心理教育的“朋辈督导” 保证与提升心理教育有效性的条件之一，便是科学而有序地实施心理教育的督导工作。

把专家督导与“朋辈督导”很好地整合在一起，把区域性督导与校本督导很好地整合在一起，以此引领中小学心理教育健康地发展。 心理教育做的是“心”的工作，它需要知心、交心、动心。

知心，必须准确；交心，应该科学；动心，方显实效。知心的准确性，交心的科学性，动心的实效性，一方面依靠心理教师的自我反思、自我把握；另一方面则需要专业的督导。

心理教育的专业督导，目前，通常实施的是专家督导模式：一位或多位专家就心理教师的心理教育工作进行检查、分析、评估、引领。 心理教育的实践证明，单一的专家督导模式远远不能适应心理教育工作发展的需求。

于是，我们探索出了一种“朋辈督导”模式。 “朋辈督导”的含义 “朋辈督导”是主体性督导。

在朋辈督导中，中小学心理教师既是心理教育督导的对象，又是督导的主体，他们以主体角色参与心理教育督导的全过程。 “为了我们”、“我们督导—督导我们”，凸显朋辈督导的特色。

“朋辈督导”是分享性督导。老师们相互交流心理教育经验，从行家的经验中反思自己的心理教育实践，体验心理教育，提升自己心理教育的理念。

“朋辈督导”是互助性督导。“一人帮大家，大家帮一人”。

在一种场合，朋辈群体集中大家的智慧，评析一位心理教师的心理教育工作；在另一种场合，这位心理教师又融人朋辈督导群体中，去督导其他心理教师的心理教育工作。相互评析，相互提醒，相互支持，相互帮助。

“朋辈督导”是情境性督导。考察心理教育现场，参与心理教育活动，会诊心理教育个案。

整个督导工作都置于学校心理教育真实而又自然的心理教育情境之中。 “朋辈督导”是成长性督导。

通过督导，心理教师得以成长，最终惠及的是学生的心理成长和学校心理教育工作。

6.朋辈心理辅导有哪些主要的技术手段

1、耐心而积极的倾听。

所谓积极倾听，即指有明确的目的定向，不断获得信息作出判断、决定反馈，并且保持持续的高度注意。朋辈心理咨询的谈话过程所需要的就是这种积极的倾听。

直接表达积极倾听的方式可以分为两种：言语和非言语方式。言语方式：补充说明、提问、提出共同点、简单重述对方谈话的内容、表明自己的见解、尝试性地以完全符合或相似的语言反映对方的陈述内容。

非言语方式：点头、手势、目光接触，身体前倾，伴随非言语的“嗯”、“哦”、“噢”等。2、情感反映。

它是指咨询员理解并反馈来访者表达的情绪情感，是一种重要的参与技术。来访者情绪情感以言语或非言语的方式来表达。

言语主要是指言语表情，而非语言则主要指面部表情和身段表情（即体语）。 言语表情是指通过词语（名词、副词、形容词、动词等）、语气语调等方式表达的情绪情感，如“美好”、“可爱”、“伟大”、“向往”、“战斗”、“伤害”、“厌恶”等。

面部表情是指肌肉变化、眼神变化而表达的情绪情感，如高兴时，嘴角上扬；烦恼时，眉头紧锁；吃惊时，眼睛瞪大等。 身段表情在日常生活中是人们识别情绪的重要方向，如愤怒时，身体僵硬；害怕时，全身颤抖；沮丧时，摇头叹气等。

咨询员反馈来访者表达的情绪情感，有助于增长共情和双方感情疏通，有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索，有助于对来访者表达的准确理解。 3、总结和探索。

简短总结谈话要点，引导对方的注意力，保证谈话按一定方向进行，也有利于从更深层次、更新角度分析对方所处环境。4、自我表露。

从对方需要出发，与其分享自己的个人情感、态度、观念、经历，即心理学上所说的“自我开放”或“自我暴露”。“自我开放”（selfdisclosure）是Jourard于1985年提出的，在心理咨询中起着重要作用：可以使来访者感到咨询员的真诚、坦率，从而增强对咨询员的信任；可以增加来访者的自我开放程度。

5、解释。指咨询员运用某种咨询理论或自身的经验，观察、描述、分析来访者心理问题的实质、原因和发展过程。

运用解释时应注意要适度，解释方式要因人而异。咨询员解释的理论依据尽量与来访者已有的理论取向吻合，这样有助于来访者对解释的理解和认同。