1.简述幼儿自我评价的发展特点

自我评价产生于幼儿早期，在与成人的交往中，幼儿获得成人对自己与他人的评价，从这些评价中获得肯定或否定的情绪体验，进而模仿成人对自我进行评价。

幼儿自我评价是从轻信、依赖成人的评价发展到能对自己进行评价，从对外部行为的评价向对内心品质的评价转化，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面优缺点的评价。

扩展资料：

幼儿的自我评价，大显停留在对自己外部行为的评价上。但也表现出从外部行为向内心品质转化的倾向。幼儿自我评价从带有主观情绪性到初步客观，从比较笼统到比较细致。自我评价的发展首先是依从性的评价，然后发展到对自己个别方面进行评价，进而发展为对多方面进行评价。

参考资料来源：

百度百科-自我评价发展

百度百科-幼儿自我意识

2.简述幼儿自我评价的发展特点

自我评价产生于幼儿来早期，在与成人的交往中，幼儿获得成人对自己与他人的评价，从这些评价中获得肯定或否定的情绪体验，进而模仿成自人对自我进行评价。

幼儿自我评价是从轻信、依赖成人的评价发展到能对自己进行评价，从对外部行为的评价向对内心品质的评价转化，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面百或多方面优缺点的评价。 扩展资料：度 幼儿的自我评价，大显问停留在对自己外部行为的评价上。

但也表现出从外部行为向内心品质转化的倾向。幼儿自我评价从带有主观情绪性到初步客观，从比较笼统到比较细致。

自我评价的发展首先是依从性的评价，然后发展到答对自己个别方面进行评价，进而发展为对多方面进行评价。 参考资料来源： 百度百科-自我评价发展 百度百科-幼儿自我意识。

3.幼儿自我评价的发展特点有哪些

《纲要》在第四部分教育评价中指出：对幼儿学习与发展评价的目的是为了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。同时《纲要》指出，教育评价最终要解决的是：教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有成功感；教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。如果不对幼儿的学习与发展作出评价，教师就无法了解幼儿的实际发展需要，也就无法做出有效的课程计划，从而也就无法执行课程计划。因此，我们应当认真并正确地理解幼儿园的教育评价问题。

对幼儿发展的评价不是一个即时的工作，也不是只关注幼儿某一具体方面的发展，它是贯穿在整个教育过程中的，并且涉及到幼儿发展的各个方面。当然，在具体的操作过程中，教师既可以对幼儿某一方面的行为（如口语发展情况、大肌肉发展情况）进行观察，也可以对各方面发展情况（小班上学期、整个中班阶段）进行分析，通过各个方面观察、分析了解幼儿全面的实际发展情况。既可以是针对个体（某个孩子）的观察，也可以是关于班级中某个群体（如男孩子）的观察分析。目前，一些进行课程改革的幼儿园在幼儿学习和发展的评价方面做了许多有益的探索和尝试。