1.幼儿园中班奖状评语怎么写

1.你是一个懂事自尊心较强的小男孩，你做事情认真细心，你上课时能认真听讲，特别能够积极动脑，大胆举手发言，你还愿意帮助老师和小朋友做事。

本学期你各方面都有很大的进步。希望你以后能够再接再厉，更上一层楼。

2.你的活泼好动是我对你的第一印象，在班级中你尊敬师长，做事认真你很爱干净，这是你的良好习惯，自我服务能力也较强，在各项活动中你都非常乐意参加。只可惜小手举的少了点。

有时还会不小心损坏教室中的财物。我希望你提高自己的自控能力，学会自律，你将成为老师最值得骄傲的孩子。

3.你是个诚实善良的小女孩，脸上总是洋溢着淳朴的笑容。虽然，你的动作协调性没有别的孩子强，但你总是很努力地完成每一项任务，看着你那一脸的真诚与坚强，让老师为之动容。

加油吧！凯勤，老师希望你充分发扬自己的优点，奋起直追，相信经过你的努力，一定能赶上或超过别人的！ 4.你是一个懂事讲道理的孩子，自尊心较强。你很乐意自己的事情自己做，生活自理能力有了较大进步，你在课堂游戏活动中表现认真，能积极举手发言，老师也替你感到高兴。

希望你上大班以后能养成午睡的好习惯，使身体更棒，好吗？。

2.关于诚信的作文评语

大家都知道真诚是一种心灵的开放，而诚信就是社会的支撑点，是社会的生命之灯。

孔子早在古时就说过：“民无信不立。”可见，“诚信”二字早在古时就占有相当重要的地位。

固然，诚信的缺失对于一个人而言更是一种人性之莫大悲哀。人要讲信义，说一是一，说二就是二，俗语说“君子一言，驷马难追。”

程颐也曾说过“人无忠信，不可立于世。”对事情要负责与对人守信是统一的。

对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度。对事负责是对人守信的具体表现，只有对人守信的人，才能对事负责；只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。

拉罗什富科说过“意志薄弱的人，一定不会诚实。”出尔反尔的事多了，人与人之间的信任就少了，信任没了，诚实还有何用呢？于是，信少，诚少，诚信自然也就少了。

而关于诚信的话题，我开始觉得沉重，我觉得现在的我们的确生存在一个缺乏诚信的时代，这种现象的出现，在我看来是人们对物质的依赖，说简单一些，一个字——钱。莎士比亚说过“失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。”

人们似乎可以为了钱，为了生存，抛弃一切钱买不到的东西，比如诚信，比如友谊，比如灵魂，但是我认为这种背叛诚信的行为，也终究会因为抛弃诚信而反被社会抛弃。那“三鹿奶粉”血一样的教训，不禁让我至今还心有余悸。

不难发现，“诚信”两字在我们生活中正以一种无意识而向有意识过渡蔓延，不要以为这是好事，我要说的是，我们生来就有的一种品质已经需要用强制的方法来维持了。人们对物质的追求甚至到了需要一个框架来约束和强迫促进社会与人，以及人与人的关系链结，如果退回到一个思考的原点，审视我们的灵魂和窥视他人的举止，不难发现人性的一丝悲凉。

共铸诚信不妨从小事做起，信用是一种现代社会无法或缺的个人的无形资产。对于我自身而言，我认为诚信的约束不仅来自外界，更要用我自己的自律心态和自身的道德力量，一丝一毫关乎诚信，做到诚信考试，一件小事、一次不经意的失信，都有可能会毁了我一生的名誉。

所以我会用自己的行动去证明，我想身体力行才是最好的诺言。

3.学校对学生诚信情况的评语

诚信社会，指每个社会成员、每个社会组织都诚实守信的社会，它是我国建设和谐社会的重要内容和建设目标之一。

诚信大学生是建设诚信社会的现实生力军和重要的后备力量。然而，从现实来看，大学生的诚信表现并不令人十分满意，一些大学生不同程度地存在诚信意识淡薄的问题，其不诚信在为人、交友、恋爱、考试、助学贷款、就业等方面都有表现。

而高校并没有忽视对大学生的诚信教育，那么问题在哪里？事实上，诚信大学生的培养是受到多个变量的制约，既有社会的原因，又有学校原因。在诸如高校的诚信教育、诚信风气等学校原因中，诚信评价是非常重要的因素。

诚信，它既是一种法律规范，又是一种伦理规范。作为伦理规范的诚信，它依靠社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，表现为诚信意识、诚信规范和诚信行为的总和。

从辩证角度看，它和其他伦理一样，既依靠人们的内心信念这一自律来维系，也依靠社会舆论、传统习俗等外在他律来维系。二者间，内心信念是人们培养和树立诚信伦理的内在根本，而其他则是人们培养和树立诚信伦理的外在条件。

然而，无论内在、外在，都离不开正确的、客观的诚信评价。 诚信评价，即诚信评价主体对自我或他人的诚信动机、诚信效果、诚信意识、诚信言行所作的肯定或否定的价值判断，它包括自我评价和社会评价两部分。

其中，从属于社会评价的学校评价，主体是学校，对象是学生，客体是学生的诚信动机、诚信意识等等。诚信学校评价的依据是学生在生活中已经表现出来的诚信或不诚信的言行。

诚信的学校评价具有自觉公平性、客观权威性、监督调控性、可咨信性、一贯性等特点。自觉性是由学校自觉进行，自觉评价具有一定的舆论性，通过自觉评价将形成对评价对象的评价舆论。

公平性即对每个学生的诚信或不诚信表现都进行评价。客观性是以学生诚信或不诚信的客观事实为基础。

权威性是由具有管理权限的学校作出。监督性即学校对学生的言行是否诚信进行监督。

可咨信性即诚信评价的结果能为相关诚信受众提供咨信。一贯性即学校对学生所作的评价是一贯的、连续的而非偶尔的、间断的。

学校诚信评价的方式主要是观察法、调查法、记载法，即观察学生的诚信或不诚信的表现，调查核实学生的诚信或不诚信事实，将学生的诚信或不诚信记入学生的档案。 高校是连接中学和社会的中间环节。

高校重视对大学生的诚信评价既可以促使中学生养成一贯重视诚信修养的良好品质，又可以促使大学生强化重视诚信修养的内在信念，为社会输送具有较高诚信修养素质的大学生。因此，培养诚信大学生，既要把好入口和出口，又要抓好中间，而这些都离不开诚信的学校评价。

诚信的学校评价在培养诚信大学生的过程中发挥着不可或缺和不可代替的重要作用。无论是高校的诚信教育、诚信风气、诚信传统、对诚信的肯定和对不诚信的惩处，还是大学生自身的诚信修养愿望和水平，都受制于诚信的学校评价。