1.描写老师表情严肃气场强大的句子

1. 他的脸一下子拉了下来，像刷了层浆糊般地紧绷着。

2. 老师的目光就像一道冰冷的月光，射在谁的脸上，谁脸上的笑容就会立刻消失。

3. 老师一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。

4. 有时候，你也会看到她的严厉，其实那只是她的武装，是迫不得已。

5. 我的钢琴老师个子不高，却挺着一个“将军肚”，一双黑色的皮鞋总是擦得老亮老亮的，一身笔挺的西服，看上去像一位绅士。虽然他的外表十分严肃，但是在平时的生活中为人随和的。

6. 魏老师总是一脸严肃走进教室，很少有高兴地时候，因此每每上她的课，都奠定了一种严肃愁闷的感情基调。

7. 张老师有一双炯炯有神的大眼睛，她上课的时候眼睛一瞪，可严肃了，谁见了都害怕，都会立即坐好，认真听课，即使这样同学们同样尊敬她！

8. 王老师的脸铁青铁青的，双眼直勾勾的盯着小明。

9. 此时，老师的面孔十分严肃，简直像生铁铸成的。

10. 他的表情和声音，好像在阅兵典礼时发出立正口令那样严肃。

11. 只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，顿时全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静的连针落到地上也能听得！

12.老师她有一副和蔼的面孔，脸上虽然刻写着光阴的痕迹，却丝毫无法掩盖她的真实。当你发现她在微笑中绽露一个表情，那是甜美的却又不失严肃。

13.陈老师面容慈祥，中等身材，理了一头乌黑发亮的短发。他又长又细的眉毛下，有一双炯炯有神的的眼睛，挺拔的鼻梁上架着一副黑框的眼镜，显示出学者的风度，上课时很有自己的风格，气场强大。

14.老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。

15.老师在课上讲课的时候认真而严肃，让我们自觉的停下各种小动作认真听课。

2.教师的表情对孩子有什么影响

一、教师的语言态度是一种隐性课程“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。

每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。

语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。

因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。

如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或 “沉默寡言”，或不苟言笑。

试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？答案显然是否定的。因此，教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。

教师对幼儿的语言态度产生的影响。教师对幼儿的语言态度同样也包括积极和消极两方面。

教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，也会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问、告状，教师视而不见，无动于衷不以回应，即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的：“老师正忙着呢，别烦老师！”这样的现象也是有的。

尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”

等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息──表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。

我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼儿语言能力的影响也是重要因素之一。

重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。

在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美……（选自新《纲要》）”……上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。

那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。

语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。

相同的一句话，用不同的语气、语调说出。

3.老师用表情包拔河

老师用表情包拔河

近日，在鲁迅美术学院的毕业季运动会拔河比赛上，34岁的男教师于洋依靠着自己强大的表情包，战胜了对手，也因此火遍校园。网友瞬间被这个自带表情包的老师逗乐。

于洋称 ，因为对方都很强壮，只靠体力难有胜算，所以想出这个招。看来老师还是很聪明的，知道通过智取的方式来赢得比赛确实不容易。

网友看完视频后纷纷佩服该老师的表情，简直太到位太厉害了，瞬间让对方笑到没力气，牺牲自己的颜值来搞笑，值得点赞！

网友纷纷评论到东北人的特点：语言上无法刺激你，行动上也要拿下你！深得马克思主义精髓。

4.表现老师表情的成语

表现老师表情的成语

比较常见的有这些：声色俱厉

声色俱厉shēng sè jù lì

【成语解释】：声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。

【成语出自】：《晋书·明帝纪》：“大会百官而问温峤曰：‘皇太子何以德称？’声色俱厉，必欲使有言。”

【成语简拼】：ssjl

【成语字数】：4个字

【感情色彩】：声色俱厉是褒义词

【成语结构】：主谓式

【成语年代】：古代

【常用程度】：常用

【成语示例】：达夫更决绝地说了一句，“不停办我是不寄稿的！”说得有点声色俱厉的程度。（郭沫若《革命春秋·创造十年》）

【近义词】：疾言厉色、正言厉色

【反义词】：和颜悦色

【成语语法】：主谓式；作谓语、定语、状语；用于说话的语气

5.教师的表情语运用不当的常见情况有你那些

我首先想说的是老师在课堂上所运用的表情应该与自己教学的特点及本人的素质、个性相吻合，这需要运用具体问题具体分析的方法才能达到解决问题的共识。

不同的老师的教学方法不同、教学风格也有所不同，所以其面部表情就会有所不同。因为负责的老师通常都会将自己的表情与教学结合起来，而不负责的老师就不会考虑这么多；人文精神强的老师可能会将微笑做为主要表情内容，而喜欢用诱导或引导来教学的老师可能会用更丰富的表情来增强教学效果或许根本不考虑表情的问题而将更多的精力投入到诱导或引导中去。

在我中学时代，我对三位老师记忆特别深！一位是物理老师，他能够在讲每一个新物理定律时，都将这个定律的发生及趣事告诉同学，其表情并不特定，而是随着课堂的变化而变化。我们上课时时而大笑里面思考，而他的表情也随着我们的表情变化而变化、当他讲课时，同学们的表情随着他所讲的内容的变化而变化，那时他是什么表情同学们都没有精力或时间或兴趣去注意了。

一位是语文老师，她上课时表情很平淡。但她上课时能够动员同学们开展讨论。

说实话，我觉得同学们用十分钟的讨论，比老师讲十分钟的课效果要好的多，因为这样同学们记忆深刻，再加上她的点评，百万富翁学到的东西早就超出了其他班老师所讲的内容。当然，要做到上述俩位老师的教学方法，那老师本人没有更多的知识与能力，是基本上不好这样的课的！另外一位老师，是严肃型的，在他给我们三年的班主任期间，全班同学在公众场合只见他笑过一次，那是一个早读课，班上的玻璃擦拭的非常干净，他以为没有玻璃，就一口痰吐了出去，结果在玻璃上留下了大片的痰，他当时很难堪的笑了。

为什么同学能够听到他吐痰的声音，因为班上非常安静，再就是当时同学们并不知道他进来了，所以吐痰的声音吸引了大家去注意——是谁敢发出这么大的声音——才有了看到他笑的机会！上述三位老师上课时的表情都是与他们的个性及素质进行了有机的相结合的表现，因为他们在上课时能够进入到忘我的境界。当我们同学二十年聚会时，大家说到老师上课时的表情时，这三位老师都说不上他们上课时的表情，还是同学们把他们上课时的表情说出来的。

其中有一位同学代表大家向老师敬酒时说了这样一句话：伯乐为国王找到了千里马，但说错了公母；老师不知道自己上课的表情，却知道学生们对知识掌握了没有！谢谢你们！老师。是你们的尽业心，鼓励了我们，在精英式教育的年代，我们全班五十二名同学都能够考上大学！是你们尽业心鼓励了我们，我们同学中的绝大多数才有了现在的成绩！所以，我觉得上课时的表情语只是教学中的众多方法之一，而老师在教学中的最高境界应该是如何在规定的知识海域内引导同学们更轻松、更投入、更配合、更主动、更全部的畅游。

6.对表情包的观点议论文

以表情包为话题的议论文

“表情包”，是在社交软件活跃后，形成的一种流行文化。在当今生活中扮演了一个可谓十分重要的角色。

首先，我认为“表情包”的出现存在一定的必然性。显而易见，用社交软件交流比起写信、打电话方便很多，所以，如今人们使用社交软件十分频繁。然而隔着屏幕打字终归多了一份生疏，有些时候光靠打字只能生硬地传递客观信息，不能表达出打字者的主观感受。而“表情包”的出现似乎使发消息“活”了起来，令人有了聊天的感觉。

其次，对于信息接受者来说，单纯的文字，仅是一种枯燥的“读”，没有聊天的情趣，而“表情包”却为聊天增加了趣味性。“表情包”由图片和文字组成，生动的图片配上搞怪的文字，使人隔着屏幕都能想象出对面人的神情，自动脑补出对方以“表情包”的神态说出“表情包”上的话的样子，使聊天多了许多趣味性，也能更生动直观地表达聊天者的想法与感受。

再者，“表情包”拉近了人与人之间的距离。比如，对新认识的朋友不知该怎样开口聊天时，先发一张可爱的“表情包”卖个萌，对方也回你一张，一来二去间渐渐拉近了彼此的距离，之后再开口聊天便多了一分熟稔，少了一分尴尬；又如，惹朋友不开心了，再多道歉安慰的话语总会显得有些敷衍讨人厌，而一张可怜兮兮撒娇求原谅的“表情包”则能缓解一下紧张的气氛，说不定还会引起一轮“斗图”，在斗图间矛盾、不快自然而然地被消除了；还有，“表情包”偶尔会带来“平等”，如老师和学生聊天时，学生难免拘束紧张，若在与老师聊天时加入“表情包”，则能增加些许和谐的氛围，使学生放松下来。

当然，也有人觉得，“符号——文字——符号”这种循环意味着文明的倒退。对于这种观点，我不敢苟同。虽然“表情包”在聊天中占着不小的比重，但应该不会有人只靠“表情包”来聊天。说到底，“表情包”不过是对文字的补充与拓展，对于聊天只有益处而没有害处。

别看“表情包”只是一张张不甚复杂的图片，但它在聊天中起到的作用可不少，不仅能使聊天更生动有趣，还能调节、营造和谐欢乐的氛围，真可谓是不简单的“表情包”啊！

【表情包介绍】

"表情包"是一种利用图片来表示感情的一种方式。表情包是在社交软件活跃之后，形成的一种流行文化，表情包流行于互联网上面，基本人人都会发表情包。

在移动互联网时期，人们以时下流行的明星、语录、动漫、影视截图为素材，配上一系列相匹配的文字，用以表达特定的情感。