1.学生精准扶贫心得600字

20XX年X月，作为一名位于XX山区乡镇的主要负责人，我有幸参加了国务院组织为期X天的扶贫干部XX培训班，亲耳聆听了全国知名专家、学者、领导的授课。

几天来，我沉浸在老师们精彩的讲解中，思想上受到了强烈振憾，理念上有了全面的更新，知识又得到了充实提高，培训班的课程学习让我感触良多。一、几点启示 这次培训班举办得非常及时，很有必要。

培训班上安排的各位专家学者的讲座讲解，立足当前，着眼长远，立意深远，针对性强，对我们深刻领会党中央、国务院对新阶段扶贫开发的战略部署，打好扶贫连片开发攻坚战具有重要的指导意义。通过培训学习，我深有感触，深受启发。

一是必须认识到扶贫工作的长期性。当前，我国扶贫开发形势发生深刻变化，扶贫开发已经从以解决温饱为主要任务的阶段转入巩固温饱成果，加快脱贫致富，改善生态环境，提高发展能力，缩小发展差距的新阶段。

要适应新阶段扶贫开发形势和任务的新变化和新特点，坚持和完善开发式扶贫的主要做法，把集中连片特殊困难地区作为主战场，把稳定解决扶贫对象温饱，尽快实现脱贫致富作为首要任务，坚持政府主导，社会参与，统筹发展，更加注重转变经济发展方式，更加注重增强扶贫对象自我发展能力，更加注重基本公共服务均等化，更加注重解决制约发展的突出问题，努力推动贫困地区经济社会又好又快发展。二是必须完善扶贫工作的新体系。

在长期实践中，特别是近年来，我国不断推进扶贫开发理论创新、制度创新和政策创新，成功走出了一条以经济发展为带动力量、以增强扶贫对象自我表现发展能力为根本途径，政府主导、社会帮扶与农民主体作用相结合，普惠性政策和特惠性政策相配套，扶贫开发与社会保障相衔接的扶贫开发工作体系。在工作实践中，我们一定要坚持从实际出发，实行扶贫开发与社会保障制度相结合，做好本地区本单位的扶贫开发工作。

三是必须构建扶贫工作的新格局。中央确定了专项扶贫、产业扶贫、社会扶贫等多方面力量、多种举措有机结合和互为支撑的大扶贫工作格局。

这为新阶段整合资源、形成合力，搭建了平台，创造了条件。作方地方政府，我们一定要适应新形势，对接新政策，立足国家大扶贫格局，加大项目争取力度，坚持做到专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫统筹兼顾，合力并举、全面开创扶贫开发工作新格局。

四是必须建立扶贫开发的新机制。各级党委、政府必须强化扶贫开发工作责任，建立片为重点、工作到村、扶贫到户的工作机制，重点扶贫地区的党委主要负责同志要切实负起第一责任人的责任。

要改革完善扶贫开发工作责任考核办法，调动各级部门推动扶贫开发的积极性。加强对扶贫开发工作的协调指导，积极推动构建专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫“三位一体”的扶贫工作新格局，特别要注重搭建运行规范的平台，动员和组织社会力量积极参与扶贫开发。

建立完善贫困地区涉农资金整合机制，加强扶贫资金管理监督。加强对扶贫开发工作的宣传，营造扶贫开发工作的良好社会氛围。

二、今后工作思路 XX镇是典型的山区大镇、贫困地区乡镇，辖国土面积X平方公里，X个行政村、X个村民组，X万人，其中特困人口达X人，占人口总数的X%；贫困人口达X人，占人口总数的X%；并村前贫困村达X个，占总数的X%以上，贫困人口主要分布在边远的贫困山区。近年来，各级各单位的大力支持下，XX镇紧紧围绕建设“生态旅游强镇”目标，把突显区域特色、做大做强优势产业，保持优良生态，统筹城乡一体化作为发展的定位，坚持以旅为基，突出转型跨越，实现了经济社会全面协调可持续发展的良好态势；近年来，我镇以整村推进为载体、以产业开发为重点、以易地扶贫为补充，以增加农民收入为目标，以改善贫困村的生产生活条件和新农村建设为基础，不断增加扶贫开发工作力度，使全镇贫困地区的生产、生活条件得到明显改善。

成绩只能过去，扶贫工作依旧任重而道远。今后，XX镇将紧紧围绕农民增收这个扶贫工作中心，重点抓好整村推进、产业化扶贫和贫困地区劳动力转移培训等重点工作，围绕我镇美好乡村建设及产业结构调整方向，继续发展特色农业、旅游业，尽快推动农村主导产业的形成，带动贫困人口稳定脱贫，促进农村经济又好又快发展。

一是进一步理清扶贫开发工作思路。XX镇“七山二水一分田”的地形结构，拥有临近天柱山的区位优势、山灵水秀的生态优势、特色基础牢固的农业优势。

按照潜山县发展规划建设西部生态旅游区的要求，只能走生态发展之路，旅游业、特色农业、资源环保型加工业是XX发展的必然选择。要做好XX镇自身的扶贫开发，我们必须始终坚定“新兴产业抓培育、特色产业抓优势、传统产业抓提升、创优环境抓招商”的产业转型思路，以产业升级为突破口，加快兴旅、特农进程，加大农村农民脱贫致富的进程。

二是继续组织实施“整村推进工程”。XX镇将对未脱贫的重点贫困村实行分批安排，在工作中谁地积极性高，就支持谁。

激发重点贫困村的干群要求支持的积极性。在整村推进项目开展以来，我镇先后有七个村实施了整村推进项目，解决了水利、交通等基础。

2.辅导学生心得

一、端正其学习态度

我班的学困生存在学习态度不端正的现象，他们学习目标不明确，作业应付了事，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育，树立正确的学习观，经常和他们谈心，了解具体情况，有问题随时指导他们；了解他们的思想动向，并加强与家长沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散现象；但是他们的学习态度的转变还是存在反复。这就需要我们任课教师的耐心，有问题随时处理。

二、教给他们学习的方法

可以这样说，学困生的基础在不同程度上都差，鉴于是此种情况，所以我在辅导时，先从简单的概念、公式入手，通过多种形式的练习，帮助他们掌握所学知识，在此基础上，再辅导学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三、加强课外辅导

然，学困生辅导工作是一项复杂而又艰巨的工作，要更有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于要在学习上辅导外，对于他们心理的变化，我做到了及时了解，经常与他们谈心、沟通，对他们出现的问题对症下药，在这学期里数学辅导工作取得了事半功倍的效果。

四、培养自信心

学困生的心理一向是很自卑，他们觉得在学习上他们不行，也就丧失了学习的积极性，久而久之就产生了厌学心理，针对于这种情况，我在课堂上对于一些简单的问题或者一些认为学困生能回答上来的问题就让学困生来回答，让他们觉得在学习上他们也不比别人差，培养他们的自信心，对学习产生兴趣，从而提高学习效果；我还做到在+平时多鼓励少批评，平时对他们的一些细节问题出现的优点多表扬，消除他们的自卑心理，让他们对学习充满信心。在这学期里，在我的帮助下，我班的学困生学习有了一定的进步。

我相信，只要努力了，就一定会有收获，在以后的教学工作中，我一定会继续做好学困生辅导工作。

3.残疾学生帮扶总结

篇一： 东莞理工学院扶贫工作情况报告20xx年上半年，我校根据东莞市扶贫帮困“双到”工作的安排，在市扶贫办的正确指导下，深入贯彻落实科学发展观，积极主动开展扶贫帮困工作，扎扎实实地为铁炉坑村及16户帮扶对象办实事。

在今年的工作中，我们紧紧围绕市委、市政府“两个80%”的任务，深入村户摸清情况，结合实际，制定帮扶计划，并针对工作中遇到的困难，做出了相应的应对措施，取得了一定成效。 现将有关帮扶工作情况报告如下： 一、主要帮扶措施（一）领导高度重视，责任落实到人学校党委、行政高度重视扶贫帮困工作。

由校党委副书记吕琦元同志任组长，学校办公室（党委办公室）主任、组织部部长任副组长的校内扶贫工作领导小组，分工明确、责任到人。 元月，学校安排了一名驻村干部前往铁炉坑村协助开展工作，实地推动扶贫帮困工作。

5月4日，校扶贫帮困“双到”小组组长、党委副书记吕琦元，东莞市第十三次党代会代表、副校长李忠红率员到我校对口帮扶的东莞市企石镇铁炉坑村慰问。5月16日，校党委书记周致纳率队到我校对口帮扶的东莞市企石镇铁炉坑村调研扶贫帮困工作。

在铁炉坑村，周致纳与企石镇党委委员、镇人大副主席张佛祥，镇党委委员杨永成等镇村两级干部座谈交流。座谈中，铁炉坑村干部汇报了近期扶贫帮困工作的进展，并介绍了下阶段的工作设想。

听完汇报介绍后，周致纳提了三点意见：一是要加强班子的团结，二是要继续加大力度减债收债，三是要利用优势加快发展。 （二）统筹安排，保障集体经济收入一是用好专项资金发展创收项目。

铁炉坑对该村农贸市场进行重新规划和装修，工程项目价格约180多万，学校已将市下拨的两年帮扶专项资金共60万元（30元/年）划拨到铁炉坑村，另外，学校正积极协助铁炉坑村做好用款计划，申请201xx年市内扶贫定点帮扶资金（30万元）。目前，铁炉坑农贸市场一楼已以3万元/月出租，一年的出租费约36万元；二楼尚待出租，估计可租2万元/月，年约24万。

二是研究追讨厂方拖欠款项。经近10多年来的积累，铁炉坑村仍有1000多万的债款没有收回，主要是厂方拖欠的租金等，这也是目前村委会面临的一大难题，学校也就此问题多次与村委会研究对策追讨欠款，现在村正采取法律途径追讨欠款。

三是加强经济收支管理。学校特别委派一名经济管理方面专业的老师到村进行工作交流，进一步弄清村级债务的结构、收入项目、支出项目的明细情况，有效促进了村经济收入的规范管理。

（三）加大结对帮扶力度，多方面促进困难户脱贫一是把准致贫原因和难点，积极采取应对措施。经过调查摸底，困难户致贫原因有多种，比如有些困难户有劳动能力的人少、收入低，而需要消费的人员多、支出大；有些帮扶对象安排了就业岗位而不愿干；有些帮扶对象中计划外生育和残疾、心理障碍、精神*症等情况较多，个别家庭的子女因精神问题，对父母或其他家庭成员间歇性使用暴力，家庭情况较为复杂等。

针对以上问题，我们主要采取智力扶贫、心理辅导、多方筹措资金、帮助子女解决读书就业等措施，力所能及进行帮扶。二是针对各困难户的不同情况，帮助解决实际困难。

分别派心理专家和大学生前往帮扶对象家里，开展心理辅导和学习辅导，设身处地为帮扶对象解决实际问题，缓解家庭矛盾和压力，使他们在思想上树立脱贫信心，目前，共有7户受益，效果比较明显；到困难户子女学校做工作，协调减免学费，提供生活便利，帮助在校的大中专学生协调勤工助学岗位，减轻经济压力，目前，减免学费2人，勤工助学岗位6个；通过做思想工作、报销路费、提高工资水平、协调合适的工作岗位等方法，由各党总支分别安排帮扶对象就业，到学校或联系单位工作，工资水平均不低于2000元/月，目前，共安排6人就业；为一些有疾病的帮扶对象解决部分医疗费用，缓解经济压力；帮教帮学，对一些学习有困难的中小学生，学校派出专人到困难家庭帮教帮学，进行面对面的辅导；学校还组织教职工捐款捐物，协调各方力量进行赞助，想方设法增加帮扶资金，使资金能够整合使用、合理使用、用到帮扶对象最需要的地方。三是完善工作机制，提升帮扶动力。

建立校领导督导机制，学校班子成员深入挂钩联系的村委，走访慰问群众，实地查看帮扶成效，听取镇村两级的扶贫工作情况汇报，详细的查阅扶贫帮扶记录及档案资料，就建立健全对村内扶贫的长效机制与下半年的具体扶贫工作任务与当地村干部进行了细致的交流与探讨。二、存在问题一是内外因素制约。

受宏观环境、用地资源、发展模式、投资渠道等因素的制约，村内增收难度加大，该村主要经济收入所依靠的厂房、铺位等陈旧，需要维修，融资改造比较困难，租金偏低，收入不可观，同时村公共开支刚性增长较快，个别困难家庭“老、弱、病、残、幼”成员较多，脱贫难度较大。二是缺乏优质的发展项目。

且帮扶资金来源和额度有限。三是债务负担较重，偿还集资款利息、支付村民口粮款和社保费等支出较大，年开支往往大于收入。

四是部分困难户有劳动能力的家庭成员少，甚至没有，很难在近期实现脱贫。 三、下一。

4.如何对学生进行针对性辅导的阶段性小结

如何对学困生进行有针对性的辅导 一、问题的提出 我校地处贺兰县城南边，地处 109 国道旁，是一所新建的县城完全小学，但生源复杂，层次 不齐。

近年来随着高中、学前教育的普及，新课程改革的不断深入，特别是在我们新建县城 小学，随着大量农民工外出务工， “留守孩子”增多，从而不可避免地使相当一部分基础较 差的学生进入我校学习。学校现有班级 12 个，学生近 600 人，其中有一部分学生在学习的 过程中，不能很好地适应我校的教育教学，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸， 这些学生在学习上表现出不同程度的困难。

由于本地区教材的知识内容、课程标准和城市的 要求并没有区分，这就使得我校学生学习困难的问题越来越严重，随着课程的逐步深入，各 年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明， 有 15%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情 绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。

学困生的大量存在不仅影响这一群体学生自身的 成长， 而且给教师增加了工作难度， 学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈 因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的研究对于教育者而言是一个大课题， 其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。

当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这 要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要 求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要 有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。

但是理想往往与现实存在一定的差距，由于 种种原因，在我们的初中教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也 是教师工作必须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备受学校、家庭、社 会各方面的关注。

学困生的教育转化研究工作一直以来多以个案呈现，就其形成的原因和教 学策略也存在不同的看法，随着时代的发展又出现了许多新的问题值得我们去探讨、去研究。 可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育” ， “构建和谐师生关系、生生关系” ，实行“公 平教育” ，建设“和谐校园”的有效途径之一。

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍” 、"学习无能”或"学业 不良” 。

这一概念由美国学者柯克（S.Kirk）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国在 80 年代 中后期开始进行研究。 至于学困生的定义， 自 1963 年作为一个新名词登上教育大舞台以来， 已经有 30 多年的历史。

到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达 90 种以上。 根据我们农村学校学生的实际情况， 综合专家的有关论断， 我们对学习困难学生 （简 称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面 存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到 教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。

对于 学困生的成因，巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特 林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈 仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果 分别从不同角度考察了学困生的成因。

二、课题研究的目的意义 1.解决好学习困难学生学习问题，大面积提高学困生的学业成绩，全面提高学校的整体教 育教学质量，这是“办人民满意的教育” ， “构建和谐师生关系、生生关系” ，实行“公平教 育” ，建设“和谐校园”的有效途径。 2.探索适合农村初中学困生辅导策略和方法。

3.培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立 学习共同体，促进教师专业发展。

三、课题研究的目标 1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。 2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来 进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成 “善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。

四、课题研究的内容： （一）学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍” 、“学习无能”或 “学业不良” 。

根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，根据我们农村学 校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是： 在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性 缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本 要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何 有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。

作为农村普通高中 的教。

5.如何开展小学生生活辅导的计划记录总结

一.要及时完成学校的寒假作业，复习知识。

二.要做个小小读书迷，坚持每天阅读。

三.坚持日有所诵，每天诵读学校的诵读本和我自己的诵读本。

四.我是小小书法家。我要将所学的要写的100字工整的写下来。

五.坚持记录自己的心情和感受。

六.预习新的课本，做到每天认识10个生字。

七.坚持每天口算练习。

八.我是妈妈的好帮手，帮妈妈做小家务。

九.坚持每天运动，每天坚持跳绳。

十.每天学一句英语。

6.去小学辅导学生的500字感慨

当站在讲台上的那一刻，我有点紧张，还有点害羞，因为这是我人生第一次作为一个老师的的身份去面对一群懵懂无知可爱的小孩。不过心里乐滋滋的，因为义务支教是一个难得的锻炼机会，不仅可以分享小孩子们的童真，也可以分享我的快乐；不仅可以传播知识，而且更是播种希望。

在支教前，我认认真真的准备了一份在我看来是很适合小孩子们知识的教案时，还有点得意洋洋，觉得这次支教肯定会很成功，信心十足。但当自己站在教室亲身面对一群天真幼稚的一年级的小朋友们时，看到他们脸上还是处于一种懵懂无知的状态时，才知道我那么精挑细选的知识点还是有很多是小朋友们以他们现在的理解能力不能接受消化的。当时站在讲台上我有些傻眼了，心里着急啊！如果照这样上，孩子们肯定听不懂，上课效果肯定不好，不那样上呢，又怕冷场。怎么办？没有选择逃避的余地，无论怎么样，课还得继续上啊，人家学校可派遣了一名教师在听课哦！沉思片刻之余，我决定按教案准备的思路上课，但内容就只能一边上课一边准备咯！结果我之前准备的教案只用到了30%的知识，其余的全是现场“表白”。

开始讲课时由于调整了一下上课内容，有点小紧张，但是随着上课的深入，紧张的心里打消了，表现的很自然，很泰然的进行着，时不时，我还向小学生们提一个小小的问题，小朋友们都很积极的举手踊跃的争着回答问题，气氛浓，很活跃，充分调动了小朋友们的上课激情。给小孩子上课，还有一个不好处理的问题就是纪律问题，就是小孩子们一会儿给同桌说话，一会儿又做小动作，有的小朋友甚至一会儿又叫老师说：“老师我要交作业，我的作业没交”呵呵，真是哭笑不得！作为一个支教老师是很难堪的，骂不行，打不行，只能像哄小孩一样的哄，哄得我都快变成一个小孩了。半堂课过后，还好我居然把他们哄乖了，他们都很认真的听我讲课了，看着他们一个个乖乖的坐在位置上渴望求知的欲望，我心里好高兴，也好欣慰。

满意的上完了这一堂课，我发自内心的对自己评价只有两个字“还行”。对于每一个人来说，支教是一件无比快乐的事情，也是一件无比光荣的事情。支教我们虽然付出了许多时间汗水，但同样也收获了一份快乐，一份荣耀，一份知识。支教我们传播了知识的种子，文明的火花，我相信“星星之火，可以燎原”。

7.入党帮扶总结我是大四的学生,帮扶对象是我的同学,成绩比较差,谁

一，帮助后进生走出行为误区 ——转化后进生的个案例析 潘英福 一、个案研究背景 1、个案自然状况 莫某，女，18岁，**中学高二年级学生。

入学成绩在年级中下水平，属择校生。她性格外向，上课爱讲话，搞小动作，东张西望，注意力不集中，自习节走动特多，学习自觉性较差，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，是一个名副其实的后进生，多动症表现十分明显。

班上许多同学不愿与之交往，对老师批评教育有抵触情绪，有自卑心理。 2、家庭生活背景 她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，家庭经济条件好。

由于她是独生女，父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，和孩子一起相处时间相对少些，导致其我行我素。

二、心理问题分析 据笔者观察发现，莫某好动，学习自觉性差，以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因： 1、父母原因 高中阶段是孩子成长最重要的阶段，孩子需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导。

其父母只顾上班，没有多花心思关心她。 当知道她在校表现不好或成绩不理想时，他们虽然很着急，但无从下手，而且也没有时间来教育引导她。

由于没有时间管教，使莫某我行我素，养成多动习惯。 2、自身原因 由于莫某的家庭条件较好，她虚荣心较强，从初二开始就经常带零食到班上吃。

性格外向，讲话多，自控能力差。 平时不喜欢学习，沉迷于武打小说和科幻小说。

作业 不认真完成，不主动去完成，有时边做作业 边玩，注意力不集中。喜欢玩游戏，有时玩整个通宵都不腻。

认为自己是独生女，家庭经济条件好，不愁以后没吃没穿，读不读书无所谓。无用心学习，导致学习成绩差。

3、同学排斥 莫某上课爱讲话，搞小动作，东张西望，自习节走动多，影响其他同学学习。 因此，班上同学不爱和她交往，使她感到十分孤独。

而且，因为成绩差，非常自卑。老师开导她，她置之不理。

她做错了事，老师批评教育她，就有抵触心理。 纵观莫某的表现，只有给予她心理疏导和帮助，促使她改掉多动毛病，忘却孤独，不断优化其心理素质，增强自信，成绩才能得到提高。

三、个案辅导 1、加强与家长联系，与家长进行思想沟通。 经常进行家访，通过电话、书信、到校、到家等多种形式，加强与家长联系，把她在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给家长作详细分析，建议他们根据孩子的实际情况，多花点时间主动关心和帮助她，逐步约束她那些不良的好动行为。

2、通过谈心，纠正她的不良习惯。 笔者经常利用课余时间与莫某个别交谈，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因。

告诉她上课讲话，开小差等，会影响到其他同学学习。中学阶段是长身体、长知识阶段，如果在校读书期间没有学得一些知识，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，到时候想学也晚了。

同时，与莫某一起制定计划来改善自身的不良状况。 3、集体关心，让她感受到温暖。

集体的力量是无穷的，只有依靠集体的智慧，办事才能成功。笔者注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助她纠正多动毛病，学会交往。

由于班上同学不爱和她交往，安排座位时采取自由组合形式，一名班干部主动和她同桌。 当她搞小动作或开小差时，就提醒、制止她，平时给予热情帮助。

她生日到来时，安排班长以全班同学和科任教师的名誉通过“校园之声”广播站为她点歌，给她祝福，让她感受到集体的温暖。同时，开展各种集体活动，以拉近她和同学之间的距离，使她接受同学的帮助。

4、找其闪光点，多给予鼓励和表扬。 虽然莫某有不正常的心理，但她有一个优点：接受能力强。

因此，在教学过程 中，坚持正面鼓励，有意识地利用各种暗示及时提醒她，并且为她提供表现机会，让她思考，激活其思维，使她的注意力集中，逐步养成专心听课的习惯。在批改作业 时，多写一些激励的评语，对她的每一点进步都给予表扬，并打电话告诉她的父母，激发其努力向上的勇气。

5、树立自信心，消除自卑感。 内因是事物变化发展的第一位原因，在心理辅导过程中，个人努力才是最重要的。

只有发挥自身的主观能动性，才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成，很大程度上也取决于自己的奋斗目标。

这样，结合莫某的实际情况，先给确定短期能见效的目标，在她取得成功之后，会有一定的成就感，也能促进其自我激励，培养自信，逐步树立起学习的信心。 四、辅导效果 通过一年的家校联合辅导，莫某改掉了她不良的多动毛病，自控能力增强，学习自觉性得到提高。

家长反映，即使父母不在家，莫某也能够自觉学习、做作业 ，还做一些力所能及的家务；老师反映，她前后判若两人，上课注意力集中，积极回答问题，课后主动问老师问题；同学反映，她喜欢和同学交朋友，主动帮助别人，还用自己的转变经历教育其他后进的同学。 目前，莫某的学习成绩排在班里前列，脱掉了“择校生”帽子。

二，如何帮助后进生走出心理低谷？ 编辑： KT猫 提交日期： 2006-08-29 不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他。