光碟的好评语

1.如何评价一张CD音质的好坏

在评价之前，有必要先了解一些音乐方面的术语。

音质这个名词，一般笼统的解释是声音的品质。

但是，在音响技术中它包含了三方面的内容：⑴声音的音高，即音频的强度和幅度；

⑵声音的音调，即音频的频率或每秒变化的次数；

⑶声音的音色，即音频泛音或谐波成分。

评判某音频产品的音质好坏，主要是衡量声音的上述三方面是否达到一定的水准：即相对于某一频率或频段，音高是否具有一定的强度，并且在要求的频率范围内、同一音量下，各频点的幅度是否均匀、均衡、饱满，频率响应曲线是否平直：声音的音准是否准确，既忠实地放映了音源频率或成分的原来面目，频率的畸变和相移又符合要求；

声音的泛音适中，谐波较丰富，听起来音色就优美动听。

还有一些术语：

一、音质：音质是评价音响器材最基本、最广泛的评价术语。

二、音色：声音会像光线一样有颜色的，音色愈暖声愈软，音色愈冷声越硬。

音色可以用美高贵等字眼来形容。

三、音场感：这项包括音场的形状、前后位置，高度、宽度、深度等项。

四、层次感：这是音场中由前往后一排排乐器的发声清晰程度，以及乐器与乐器之间的间隔清楚程度。

五、定位感：简单讲就是人声或乐器声发生点清楚、确定位准确。

通常说的声音发飘即是指定位感不好。

六、透明感：最好的透明感、声音是不会刺耳的是最耐听的，每对人耳对于耐听与不耐听的感受程度都不尽相同的。

因此对于透明感的好坏也就有不同的标准。

七、结像力与形体感：顾名思义，强像力就是将虚无飘渺的音像凝结成实体的能力。

换句话讲，也就是让人声或乐器声的形体展现的能力。

结像力好的时候能明显感觉到音像的立体感。

八、解析力：音乐细微的变化都能表现得清楚。

九、整体平衡性：主要是指高、中、低频段的适当量感分配。

2.女儿送妈妈礼物要写什么好评语

现在生活物质都不缺乏。

我觉得给自己或他人送礼送智慧最好，智慧就是财富，要想得到智慧就要读书，读圣贤经典书最好，四书五经，家家必备，人人需要。上天给我们每个人的时间都是公平的，我们要用这个时间去做有益的事，做提升正能量的事。

要想家和人乐，读书是人生最大的快乐，教子是人生最重要的事情，抓住这个关键，以不变应万变，方向正确，方法不断寻找学习，人生一定很幸福。书和讲座光盘都可以，自己看，家人看，孩子看，好的思想代代相传。

不管做什么事，都要依道理而行，经典里有最好的道理。经典告诉我们，什么是爱？爱是用心感受他人的需要，爱要长久，就要看对方优点，用正直的行为，温暖的语言去爱。

夫义妇德，家庭和睦。大家一起学，女子是齐家之本，有贤女就有贤妻，就有贤母，就有贤子、贤孙。

去网络上下载课件、音乐歌曲很方便，刻录在一个光盘里或U盘，呵呵。

3.有老师上课的光盘

相信聪明的你看完这个案例就会知道咯。

案例1-1马老师巧用DVD（案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目）马老师是西部一座小城中一名普通的小学语文老师。今天，马老师要给她任教的小学一年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。

拿起课本，马老师不禁回想起以前讲这节课的情景：从没有见过湖水的学生们，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分冗长沉闷，对课文中“……像……”的句法难点很难掌握……可是今天不同了，马老师在上课前，认真观看了DVD光盘中远在千里之外东部某名牌小学中一名特级教e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333363386130师所讲授的《清澈的湖水》一课，马老师感觉从中学到了很多东西。“今天这节课学生们一定喜欢！”马老师胸有成竹的想。

上课时间到了，马老师自信地站在讲台前，声音洪亮地说：“春天到了，我们大家都很想出去春游吧！让我们一起来看一段风光片吧！”说着，马老师按下了DVD机遥控器上的“播放”按钮。一段风景秀丽，湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼，这时有一家三口，父母领着孩子乘着一条小船在湖水中荡漾，全家人都陶醉在这美丽景色中。

不远处，一位也坐在小船上的小朋友刚想把吃剩的面包纸扔到湖里去，但她看到了清澈的湖水，不忍心打破美丽的湖面，就一直把废纸带回了岸上，放到了该放的地方。马老师按下了“暂停”按钮，问道：“同学们，大家刚才都看到了什么？哪位同学能告诉我？”同学们争先恐后的举起了小手：“美丽的湖水”、“漂亮的大山”……大家纷纷道出自己所观看到的景色。

马老师问到：“大家想不想听听电视机里的小朋友们怎么说的？”随着同学们急切的回答，马老师又按下了播放按钮。电视机里的小朋友们也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云映衬下的宁静的湖水”、“我看到了两岸的青山和它们在湖水中迷人的倒影。”

……“大家想不想再说说，刚才看到了什么？”马老师启发道。于是受到启发的孩子们给出了很多美妙的描述。

“碧绿的湖水中一条银色的小鱼游来游去，像是在给大家表演。”“两岸的山峰有的像展翅的雄鹰，有的像可爱的小兔”……“大家想不想听听电视机里的老师怎么评价那里的小朋友的发言？”马老师再次开始了放映……DVD光盘中的特级教师简单点评之后，就开始朗读课文。

这以前可是马老师最头疼的环节。说惯了地方方言的她，有些字发音始终有困难，因此一提到朗读课文就发憷。

现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生们一起跟读。读完课文，马老师把画面停到生词上，向同学们说道。

“这些啊都是我们今天要认识的字。其中有些大家可能认识，能不能说说你是怎么认识的？”同学们给出了自己的答案。

“大家想不想知道电视里的小朋友是怎么记住这些字的？”马老师又开始了播放……仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地小朋友们在一起学习和一起操练，仿佛他们真的在一起上课了。电视机里的老师读得标准，写得规范，教得高明；电视机外的老师，播得恰当，停的巧妙，教得实在。

马老师不但用了DVD光盘中的美丽风光片做资源，用DVD光盘中规范的教学弥补自己的不足，她还特意让学生注意学习DVD光盘中的学生们的学习方法。在这节课中，马老师还让DVD光盘中的小朋友们和自己班上的小朋友们开展竞争学习，他们比发音、比认字、比造句，好像一个班里的两个大组一样。

不知不觉下课的时间到了，马老师看到了学生们眼中那清澈、幸福的光芒。马老师开心的笑了。

案例点评马老师在课前，把DVD光盘看作是备课时的指导教师，她非常注意学习DVD光盘中特级教师所用的各种教与学的技术，模仿光盘中教师组织的各种学习活动，自己动手制作光盘中教师使用的简单有效的教具、学具等。在课上，马老师把DVD光盘看作是辅助教学的工具，有时马老师利用其中的视频资源为学生创设情境，有时马老师利用其中的课堂教学录像片段支持学生的学习，甚至有时马老师利用录像中的学生活动，使DVD光盘中的学生成为她所任教的课堂中学生们的“虚拟学伴”，开展双方的竞争学习。

在课后，马老师把DVD光盘看作是反思、学习的支持工具。马老师经常会在课后还观看一遍DVD光盘中的课堂录像，然后回顾自己的课堂教学，经过对比后写下许多课后心得。

渐渐地，马老师开始把特级教师所使用的教学模式、方法和技术，越来越多地用到了自己的课堂上。她边模仿，边思考，有了越来越多的好的教学设计方案。

DVD光盘的作用也渐渐从传播知识的中心，变成了马老师的学习资源中心和教学支持中心了。传统观念中只能用来单向传播的DVD，却成为教学资源中心、学习支持中心，情境创设工具、学生“虚拟学伴”和教师反思工具等。

这关键是什么呢？显然是正确的教育技术思想和方法的指导。[分析]分析案例1-1，并结合表1-1中所列的相关主题进行讨论，将结果填入表中。

表1-1案例1分析记录表分析主题分析结果。