解困脱困工作情况说明

1.如何深入推进降本增效,扭亏脱困工作

立足岗位降本增效

龙云祥现为大红山铜矿三工区机电技术员。他曾担任过设备检修组副组长五年，练就了一身过硬的本领，凭借实干的精神赢得了同事的尊敬和领导的好评，曾在2011年青年创新创效中荣获公司一等奖。工作中他始终坚持立足于工区的设备管理维护，严格按照工区有关规章制度的要求，加强各队组管理，带领后勤检修队组组员，为工区的安全生产与持续建设发展提供了重要保证。

2012年由于工区生产任务的加重，导致设备设施相继增加，难度加大。但身为机电员的龙云祥带领工区基层检修队组的成员们，出色地完成了工区分配的各项任务。并没有因为设备增加，作业战线延长，跨多中段作业，设备老化严重，检修量大，检修作业人员少、困难多、压力大而退缩。而是以检修质量为本，凝聚力为核心，知难而进，加倍努力，加快节奏，精心维护，为工区的生产提供了重要的保障，确保了设备设施的正常运行。

精益求精、做好本职工作，机电设备维修管理方面，龙云祥实行计划维修和故障维修相结合的管理模式，对工区主要硅整流、电机车和电压配电柜、电动葫芦等设备坚持按计划做好预防性维护，及时了解使用情况，确保备件的供应和附属设备的完好，以保证工区关键设备可靠完好，确保生产正常运行，对于对生产影响不大的设备、设施，则采用故障维修的方式，最大限度的节约了成本。

降低库存储备、减少资金占用率，龙云祥在2012年4月份对工区井下所有检修室里备品、备件进行统计和清理，一共清理出40多万元的备件材料，为工区库存周转率稳步提高，积淀库存逐渐下降，有力保障物资供应确保设备运行稳定，赢得了可观的回流资金，激活了库存资源，确保了资金循环流畅，变静止闲置资金为动态增利资金，降低了库存持有成本，保留了备件库存储备底线，保证了库存备件的有效性，创造了可观的经济效益。

龙云祥始终坚持眼睛向内挖潜力，严格管理增效益，提高工班效率，提高成本应用效率，环环把好关，对材料使用的现场源头上，库存现场操作实际中、层层落实的检查上注重细节，主观能动性得到调动发挥，各项创新创效措施在工作中得严格的落实。思想认识，从点滴做起，从自我做起，以实际行动投身到创新创效中，群策群力重回收，据统计龙云祥2012年在确保生产正常的条件下，修复电机车牵引电机2台，控制器1台，堆焊电机车轮对1对，修复电焊机1台，修复振动电机4台，修复加工耙头4件，工区回收640中段48线、32线废旧巷道中轨道200米，用于安全支护工程应用，回收640中段64线——48线风水管回收400米，用于现在640中段风水管安装工程，全年共节约成本16.2万元。

龙云祥工作作风踏实，技术过硬，为人谦逊，工作勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失，服从组织和领导的安排，在自己的工作岗位上勤奋工作，默默默无闻地奉献。不断强化自身的业务知识和技能培训，加强理论知识的学习，严格管理，为矿山的建设事业贡献青春力量。

2.如何帮助学困生脱困

1、困境每一个班主任都会面临着这样一个困境：学生中总有一部分“弱势”群体——学习上的困难生，习惯称为“学困生”。

这些学生中极少数是因为智力因素导致的，但大部分是非智力因素造成的。哪怕你带的是名校中的实验班，只要一有对比就会有一个手掌五个手指长短不一的现象，这是学生个体差异所决定的。

学困生的存在是教育不可避免的现象，无论教育科学技术发展到何等程度都会存在，差别只是比例的多少，因为毕竟人的智力、性格、记忆力、理解能力千差万别。像我们这样的一个农村中学，作为一个普通班的班主任，其面临的困境就更是不言而喻了。

2、困扰困挠班主任的绝不是学生成绩这么简单的问题。特别是珠三角普及高中教育，区直学校大量扩招之后，乡镇中学所招收的学生就不再仅仅是学习基础差的问题了。

困扰班主任的包括学生的心理、情绪、思想、品德、行为习惯等，诸多因素的综合效应就会导致学困生不仅在学习上后进，而是在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，表现比较差。3、困苦帮助学困生脱困是一个让人倍感困苦的过程。

就像一个医生治疗顽疾，其面临的困难可想而知，更痛苦的是它还会反反复复不断复发，极难根治。5、困乏知识的困乏导致行为的无序。

所有的学困生早期都由于长期的积累而导致各学科基础知识困乏。学生一旦在学校里没了兴趣学习，那么就意味着他们开始迈进了学困生的队伍了。

要改变这种被动的局面首要任务是端正其学习态度，因为“态度决定一切”。他们正是因为没有明确的学习目标，所以才会缺乏上进心。

久而久之养成了不良的学习习惯，从而缺乏正确的学习方法。所以其二是传授学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”，学法的指导更重于知识的传授。

教师要培养他们细致敏锐的观察力，高度集中的注意力，同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维能力。在指导和训练的同时，应不断提醒和强化良好的习惯，等他们良好习惯和学习方法养成后，学起来便轻松愉快，教师的教也就事半功倍了。

其三是个别辅导。针对其具体情况，提供有个性特点的帮助。

让学困生在日积月累中改变学科知识困乏的被动局面。为脱困奠定坚实的文化基础。

6、困难让学困生脱困，确实会面临很多困难。其根源在于一些老师只是盯着学校评价老师的一些量化指标，不能真正理解学困生的处境，不能用“心”去教。

其转化工作也只是为了量化考核的“达标”而已。理解学生不是一句空话，教在心灵也不是说说而已，更多的在于我们能否将其落到实处，在教育中真正做到“理解学生，教在心灵。”

据有关调查发现，教师对于学习困难的学生形成的原因，只有2.7%的教师认为是因为自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。

这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有35%的原因在于教师的教学和管理。

有的专家更是提出一些这样的观点，认为“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。只有做到“理解学生，教在心灵”，才能使学生的学与教师的教“溶”在一起，才能发挥最大的教育效能，脱困解难。

7、困窘当我们与家长沟通进行学困生转化工作时，往往会发现家长在老师的面前表现出相当的困窘。但是利用好家庭教育，却是让学困生成功脱困的一个关键。

家庭教育的一个重要特性就是具有情感性。由于血缘关系，父母对子女的爱可以说是是一种无私的奉献，为了孩子他们甘心奉献一切，而子女对父母有无限的依恋，他们愿意为父母做一切事。

家庭的这种情感是双向的、互补的。正是因为家庭教育具备这样一个特点，家庭教育比起学校教育更具有感染力、凝聚力。

因此，情感教育的第一课堂在家庭。虽然学校教育、社会教育也需要爱，也需要情感，但没有家庭教育的情感性强。

父母和子女的感情是最亲密、最真挚、最坦诚的，它的教育作用是相当大又相当微妙的。定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

8、困守学困生形成的因素总的说来有两类：一类外在因素，一类是个人因素。外在因素主要包括社会的人际关系淡漠的困扰、学业的压力、考试的负担、同学之间的竞争、教师的评价、家庭的影响等；个人因素主要包括个人的生理差异（如认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等）引起学习障碍、自我评价低、自我消极不求上进等。

特别是部分教师和家长不正确引导学生的价值观，尊重学生爱好，张扬学生个性，让学生在一种不能实现自我的环境中生存是导致学困生出现的主要原因。因此对学困生的转化工作不能只困守在班主任工作的层面上，不仅要密切联系各学科的老师，学校中各条教育线的机构组织（比如德育线、学生会、团委、关工委等），特别是心理辅导室和心理教师。

更应该与学困生的家长沟通交流。这样才能形成一股合力，让学困生真正从心理的困境中摆脱出来。

这才称得上脱困。9、困惑一些教师很困惑，怎么学困生转化来转化去却总还是那么的差。

3.职场五步脱困法

改变信念的五步脱困法

很多人内心的困境，其实往往是本人的一些错误信念造成的。以下的五个步骤，帮助辅导者运用语言把受导者处于困境的心态，变得更积极进取、有更清晰的行动目标和途径。例如，受导者说他做不到某一件事，运用这个技巧可以分解为以下的五句：

1、困境：我做不到A

2、改写：到现在为止，我尚未能做到A

3、因果：因为过去我不懂理…，所以到现在为止，尚未能做到A

4、假设：当我学懂…，我便能做到A

5、未来：我要去学…，我将会做到A

（注：第三步因果中的“因”，必须是某些本人能控制或有所行动的事）

“我做不到”实际上是描述一件过去的事实：尽管在当时受导者说“我没有这个能力”，或者“我不想去做”，但是在未来的岁月里，受导者总想保留“做得到”，或者“想去做”的权利。发生了的事无法改变，然而往事对受导者未来的影响却可以改变，因此“我做不到”不应该成为一个包袱，阻碍受导者向前走。上面的五个步骤，让受导者放下包袱，勇往直前。

试分析上面的五句话（例子的主题设为游泳）

1、困境：“我不懂游泳。”

负性词语。事情的真实情况是“到现在此为止，我不能游泳”，但因为没有时间指针，说出来就像是一句永恒的真理一般，在我们的大脑里，也正是做出这样的效果，使得我们无法突破。

2、改写：“到现在为止，我尚未学会游泳。”

把事情划清楚时间指针：那只是过去的事，未来大有可为。另外，把“不懂”转为“尚未学习”，就是对潜意识指出这事情是可以学得懂的，但仍是负性词语。

3、因果：“因为过去我未能找到一个好老师和安排出时间，所以到现在为止，我尚未学会游泳。”把事情的原因找出来了：“找老师”和“安排时间”。这两点都是自己可以控制和自己可以有所行动的事。注意这一句已包含了两句，而两句都是负性词语。

4、假设：“当我找到一个好老师和安排出时间，我便可以学会游泳。”仍是3的两句，只不过是把两个负性词语改为正性词语。另外，把连接词“因为”改为“当”字则已经暗示一定做得到。

5、未来：“我要去找学会游泳的朋友，请他们介绍老师给我，并且改变工作安排，使自己每个星期六下午都可以去上课，我将学会游泳。

找出自己可以控制的资源去制造出机会。至此，这个人已经完全脱离困境了。

4.为什么说安全生产是决胜解危脱困的前提和保障

安全生产责任制是根据我国的安全生产方针“安全第一，预防为主，综合治理”和安全生产法规建立的各级领导、职能部门、工程技术人员、岗位操作人员在劳动生产过程中对安全生产层层负责的制度。安全生产责任制是企业岗位责任制的一个组成部分，是企业中最基本的一项安全制度，也是企业安全生产、劳动保护管理制度的核心。

实践证明，凡是建立、健全了安全生产责任制的企业，各级领导重视安全生产、劳动保护工作，切实贯彻执行党的安全生产、劳动保护方针、政策和国家的安全生产、劳动保护法规，在认真负责地组织生产的同时，积极采取措施，改善劳动条件，工伤事故和职业性疾病就会减少。反之，就会职责不清，相互推诿，而使安全生产、劳动保护工作无人负责，无法进行，工伤事故与职业病就会不断发生。