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人文地理专题讲座--文化景观 2005-4-29 10:29:28 433 1、文化景观在人文地理学中的地位与意义： 文化地理学是人文地理学的一个分支学科，研究人类各种文化现象的空间分布、地域组合及文化区形成、发展、演变规律（李慕寒等，1995，第2页），探讨文化事物和现象的形成及发展与地理环境的关系。

乔丹和罗文垂（Jordan&Rowntree）认为文化地理学有五大主题，即文化源地与文化扩散、文化生态、文化整合、文化区和文化景观。 2景观内涵的嬗变与丰富： 宗教题材绘画的背景（陪衬）到风景画（主角）到建筑到社会科学、自然科学的借鉴、引入，赋予其新的丰富的内涵，如地理学家、文学家等。

景观一词来源于德文landschaft，指风景画，指景物、景色。后被引入地理学，表达地域综合体。

基于地理现象有两大类：自然现象与人文现象，景观相应分为自然景观与人文景观。 7.2.人文景观（文化景观） 景观的研究始于德国近代地理学。

德国地理学家拉采尔首次注意文化景观的研究。美国人文地理学家索尔（苏尔）主张文化景观是人文地理的核心。

对其概念索尔、李旭旦等给出了不同的解释，本书做一综合（43页）。 2、景观与文化景观研究的历史发展 景观一词来自德语，原意是指风景、景物。

自从景观一词被引入地理学后，就被赋予了特殊含义，即指地球表面各种地理事象的综合体。景观可以分成两大类，即自然景观和文化景观（也称人文景观）。

自然景观指完全未受直接的人类活动影响或受这种影响的程度很小的自然综合体。文化景观是指居住在地球上的人类集团为满足社会经济需要所创造的景观，如农田、城市、荒漠中的绿洲等。

早在1885年，温默（Wimmer,J）在《历史景观学》一书中指出，应把注意力集中于景观的全貌。拉采尔（Ratzel,F,1844-1904）在《人类地理学》、《民族学》等著作中第一个系统地说明文化景观概念（他较多地称为历史景观）。

把景观作为地理概念在1906年以后就被普遍采用了。施吕特尔（Schluter,O,1872-1952）于1906年在慕尼黑大学任职演说中提出，地理学者应着眼于地球表面可以通过感官觉察到的事物，着眼于这种感觉——景观的整体；把景观作为地理学的主题将给地理学一个合乎逻辑的定义；探讨人类创造的景观（即文化景观）的变化过程是地理学的主要任务（詹姆斯和马丁，1989，第219页）。

帕萨格（Passarge,S,1867-1958）不仅在小区域的详细考察方面，并且在全球范围内对景观学作出了贡献（詹姆斯和马丁，1989，第224页）。他反对把景观作个别的描述，认为必须把景观看作一种类型；把一种景观类型看作一种空间体系，即相关要素的集合体；主张划分景观类型的最好指标是植被，他据此划分了地球上的景观带（《地球景观带：自然与文化》）；1913年他创立了“景观地理学”一词；于20年代出版了《景观学基础》（3卷本）、《比较景观学》等巨著，提出了城市景观、空间景观等概念，成为著名的景观地理学家。

本世纪20年代，“文化景观”一词在地理学中已经被广泛使用，这与苏尔（Sauer,CO,1889-1975）创立的文化景观学派是分不开的。他的“景观的形态”继承了施吕特尔和帕萨格的思想，主张用实际观察地面景观来研究地理特征；他在1927年发表的“文化地理学的近今发展”一文中给出了一个简单而容易使人误解的文化景观定义，即文化景观是“附加在自然景观上的各种人类活动形态”（DeBlij,HJ,1986,P142）。

1931年苏联著名景观学家贝尔格（Berg,LS,1876-1950）发表了《苏联景观地带》一书，认为景观“是占有一定地域并相互联系的一组环境要素（地方气象、地形、土壤、植物和动物）所组成的统一体，并认为景观是地理学的主要研究对象。1939年生物地理学家特罗尔（Troll,C）提出了“景观生态学”概念，把景观学与生态学结合起来，推动了景观理论的发展。

二战以后，德国地理学者重视研究社会地理学，认为社会地理学的目的在于解释文化景观，明确主张景观变化的主力是人类集团的态度、目的和技能。1964年劳滕扎克（Lautensack,H,1886-1971）在研究伊比利亚半岛时，对作为一个连续统一体（半岛）的各地段的景观变化进行了研究，结果发现：半岛的连续性景观变化是纬度、高度、距海路程以及最近海岸的方向4个变量的函数。

这种“更为精确的分析方法为景观学提出了新的方向”，“就是这种创新的方向使得区域地理（景观学）成为大多数德国学者的中心旨趣”（詹姆斯，1989，第230页）。 在美国，斯宾塞（Spencer,JE,1907-）和霍华斯（Horvath,RJ）、乔丹（Jordan,TG,1938）、德伯里（DeBlij,HJ，）等人分别从农业、文化、行为角度研究了文化景观。

1986年德伯里在《人文地理学：文化、社会与空间》一书中给出了文化景观的广义定义，即“文化景观包括人类对自然景观的所有可辨认出的改变，包括对地球表面及生物圈的种种改变”（DeBlij,HJ,1986,P142）。沃姆斯利（Walmsley,DJ）和刘易斯（Lewis,GJ）把景观看作是人们周围能见到的连续平面，它是人类利用环境的一种产物。

我国已故著名人文地理学家李旭旦教授认为，“文化景观是地球表面文化现象的复。

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世界最淡的海

波罗地海是大西洋伸入欧洲大陆北部的内海。呈东北--西南走向。面积42万多平方公里。一般水深40至100米，最深处470米。一般海水的含盐度在千分之34至千分之37左右。波罗的海表层海水含盐度由西部的千分之8至千万之11，降到中部的千分之6至千分之8和东部的2千分之2。是世界上含盐度最低的海。波罗的海岛屿众多，海岸线曲折，多港湾。有250条河流注入。是北欧重要的海运航道。北部和东部封冻期达3至4个月，南部通常不封冻。沿岸重要海港有圣彼得堡、赫尔辛基、斯德哥尔摩、哥本哈根等。（下为卫星照片）

世界最大的淡水湖

苏必利尔湖，北美洲五大湖最西北和最大的一个，是世界最大的淡水湖，也是世界仅次于里海的第二大湖（里海是咸水湖）。湖东北面为加拿大，西南面为美国。湖面东西长616公里，南北最宽处257公里，湖面平均海拔180米，水面积82103平方公里，最大深度405米。蓄水量1.2万立方公里。有近200条河流注入湖中，以尼皮贡和圣路易斯河为最大。湖中主要岛屿有罗亚尔岛（美国国家公园之一）、阿波斯特尔群岛、米奇皮科滕岛和圣伊尼亚斯岛。沿湖多林地，风景秀丽，人口稀少。苏必利尔湖水质清澈，湖面多风浪，湖区冬寒夏凉。季节性渔猎和旅游为当地娱乐业主要项目。蕴藏有多种矿物。有很多天然港湾和人工港口。主要港口有加拿大的桑德贝和美国的塔科尼特等。全年通航期为8个月。该湖1622年为法国探险家发现，湖名取自法语，意为“上湖”。

世界上水温最高的海

红海位于非洲东北部与阿拉伯半岛之间，形状狭长，从西北到东南长1900公里以上，最大宽度306公里，面积45万平方公里。红海北端分叉成二小海湾，西为苏伊士湾，并通过贯穿苏伊士地峡的苏伊士运河与地中海相连；东为亚喀巴湾。按海底扩张和板块构造理论，认为红海和亚丁湾是海洋的雏形。据研究，红海底部确属海洋性的硅镁层岩石，在海底轴部也有如大洋中脊的水平错断的长裂缝，并被破裂带连接起来。非洲大陆与阿拉伯半岛开始分离在2千万年前的中新世，目前还在以每年1厘米的速度继续扩张。红海两岸陡峭壁立，岸滨多珊瑚礁，天然良港较少。整个红海平均深度558米，最大深度2514米。红海受东西两侧热带沙漠夹峙，常年空气闷热，尘埃弥漫，明朗的日较少。降水量少，蒸发量却很高，是世界上水温和含盐量最高的海域之一。8月表层水温平均27至32摄氏度

地球表面的最低点是死海（也是含盐量最高）

地球表面的最低点是死海。那里的水面平均低于海平面约400米。死海是一个内陆盐湖，位于以色列和约旦之间的约旦谷地。西岸为犹太山地，东岸为外约旦高原。约旦河从北注入。死海长80公里，宽处为18公里，表面积约1020平方公里，最深处400米。死海位于约旦-死海地沟的最低部，是东非大裂谷的北部延续部分。这是一块下沉的地壳，夹在两个平行的地质断层崖之间。死海位于沙漠中，降雨极少且不规则。利桑半岛年降雨量为65毫米。冬季气候温暖，夏季炎热。湖水年蒸发量平均为1400毫米，因此湖面往往形成浓雾。湖面水位有季节性变化，在30至60厘米之间。死海水含盐量极高，且越到湖底越高。最深处有湖水已经化石化（一般海水含盐量为千分之35，而死海的含盐量在千分之230至250左右。表层水中的的盐分每公升达227至275克，深层水中达327克。）。由于盐水浓度高，游泳者极易浮起。湖中除细菌外没有其他动植物。涨潮时从约旦河或其他小河中游来的鱼立即死亡。岸边植物也主要是适应盐碱地的盐生植物。死海是很大的盐储藏地。死海湖岸荒芜，固定居民点很少，偶见小片耕地和疗养地等。

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1、保护环境刻不容缓

“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……；估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家……”看见这一组组令人触目惊心的数字。朋友，你有何感想？

恩格斯说：“……我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”不是吗？从2300万年前到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大自然索取，大自然也是“有求必应”，这更滋长了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废……。于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢？

至此，人类还没有意识到问题的严重性，依然我行我素，以环境的污染，生态的破坏来换取经济的发展，举一个最近的例子：

我市的木兰溪，在50年代初本是一条清澈见底，鱼虾成群的河流，处处可见嬉水的孩童和淘米洗菜的妇女，但是近年，由于溪上游的木兰糖厂等工厂不重视环保和对污水的正确处理，任意地排放废水废渣，致使木兰溪水质变坏，鱼虾绝迹。望着溪面上漂浮着黑色的泡沫和死鸡，死鸭，还有谁敢下河游泳，用河水洗衣作饭呢？河两岸的农民因用了污染的水灌溉庄稼，使庄稼减产……。农民曾多次要求县里主管部门解决污染问题，不知什么原因，一直拖了下来。

木兰溪中的泡沫及牲畜尸体，不是给我们敲响了警钟吗？溪中绝迹的鱼虾何日再归来？

当然环境问题还不只这些，如世界八大公害，日本的水俣病，痛痛病等等无一不是人类对自然界的无知而自掘坟墓。的确，环境问题无时不刻地困绕着整个世界。然而，这一出出悲剧又是谁一手导演的呢？是人类。当灾难再度落到了人类自己身上，到了大自然对人类无休止报复时，人类终于觉醒了，明白了环境保护的重要性。人类如果想征服自然，就必须尊重自然。对于改造自然理应慎之又慎，又要大刀阔斧，勇于实践和改良，才能控制自然，使自身利益与自然协调发展。

面对我国严峻的环境问题，我们绝不能重蹈西方发达国家“先污染，后治理”的覆辙。“先污染，后治理”是十分不明智的选择，其治理的代价很高。我们既要加速发展，摆脱环境问题对我国经济的制约，又要贯彻以防为主，防治结合的方针来保护环境。

作为新时代的中学生，我倡导同学们提高保护环境的意识，也建议叔叔阿姨们加入到我们的队伍中来，为保护环境，造福后代贡献自己的力量。

因为：保护环境，刻不容缓！

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暑假里，我有件必做的事，就是看《远方的家》节目，这也是我一天中最期待的事之一，足不出户就能领略大好河山美景，这可谓是对我这个自然崇拜者最好的馈赠。 节目的足迹遍布大半个中国，涉及了很多不曾听闻的小的城乡县，并且解说的很细致全面，有景色，风俗，食物，人民生活等等，更令人佩服祖国中国这个一里一美景，十里一风俗的国家的独特魅力，从北到南，由东到西，平原丘陵，高山盆地，城市农村，同一个国家的人过着截然不同的生活，一方水土养一方人，大家在各自的经纬线上幸福地生活着。其中《远方的家·边疆行》拍摄的异常辛苦，西北边疆相对于东南沿海还是显得落后和封闭得多，这给我留下了深刻的印象，其中不免有些让人心酸的镜头：摄制组将要探访一个小山村，崎岖的山路看着都觉得累了，可令人没想到的是，村庄阻隔汹涌的大江的另一边，江上没有桥，只有一条绳索在风雨中摇摇晃晃，大人们要采购东西必须用绳索滑到江的对岸，再走很多山路，反反复复，年复一年，十分不方便。记者体验了一回，光固定住自己就费了很多时间，但滑过去足以把没体验过的人吓得腿软，但村里的人早已习惯，他们经常要背很多很重的东西，所以每个人都是惊人的从容淡定。村里有一种与世隔绝的古老和宁静，似乎时间就在某一时刻放慢了脚步，村里有很多孩子，他们绝大多数都从没离开过这里，有时候他们就在江边的芦苇丛里，呆呆地凝望着江的对岸，想象着那个未知的世界，等待着时间的流逝，等待着那个成人的自己，为的只是踏上江对岸的土地。记者默默地擦拭着泪水，而电视机前的我也被感动得不行，多么希望在不远的将来有一座桥横跨着两岸，桥上能看到孩子们灿烂的笑脸。 中国的每一寸土地上都有不同的风景，不同的风景酝酿出了不同的风俗，不同的风俗中上演着每个人不同的故事，不同的故事中展现着人们的悲欢，这就是我们的生活，这就是我们的人生。

地理三分钟学习心得演讲稿

您是学生还是老师？

教师：新课程对我提出了更高的要求，我只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为我创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我教学中的唯一规范。愉快教学，将令我与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

学生：

如果要谈关于学习地理的方法，我想每个人可能或多或少都听过一些。但最重要的是每个人能够找到一条适宜自己的学习方法，别人说的方法可能很好，但是否适合自己还是一个问题，我也不知道什么关于地理学习的妙方法。但我认为习惯和很重要，你学习过程中的每一个细节都很重要，下面我想提出几条我总结的学习习惯。

1、上课跟着老师的步骤，那样效果会更好。

2、在做地理题目时，要得到确切答案才罢休。

3、对于当天讲课的内容或做的习题及时弄明白，当天的问题在当天解决。

4、兴趣是最忠实的老师，对地理应该要有兴趣。

5、“问”对学习地理来说也很重要，不懂就问。

6、最后一点就是对难题目的钻研精神。

好的习惯就是好的开始，养成一个良好的学习习惯，你认为你离高考的目标还会远吗？高考那也更不在你的话下，带着良好的习惯去奋斗吧，胜利的曙光就在前方。

怎么写地理论文

一、要多思考分析和积累资料

资料主要有下面几种来源，1.日常地理教学中生动的案例：笔者在讲区位因素时，采取小组合作学习，情景模拟的方式，让学生模拟公司老总来当地投资会开办什么企业及为什么，课堂气氛活跃。2.教学实践中的成败、得失及其归因：为什么有些问题自己一讲学生就清楚，而有些问题讲了好几遍学生还是不懂，象气候类型的分布规律和成因为什么学生学习起来这么困难，是自己的教学方式不对还是讲课太快，还是学生的基础知识还不牢固等等。3.对他人课题研究的评价、值得商榷的问题及答疑内容，或者采用借鉴法把好的课题的思路引用过来，而把阐述的角度转变一下，结合自己或当地的实际来进行等。4.有关观摩活动的精彩之处、体会、建议：最好是自己先对活动的主题有自己的准备和想法，然后在活动时把自己的设计和想法与他人做对比。5.针对课题召开的专题讲座内容：认真听专家报告，一边结合自己的教学经历来理解专家的话，这样做就可以把理论与实践结合起来，使自己的经验得到升华。6.研究过程中突如其来的灵感、设想、顿悟。

二、论文选题宜“以小见大”，发挥自己的特长

三、论文立意要新，论证要有力

四、文章的修改和润色

总之，教师撰写出的有价值的论文，往往是其用心阅读、精心选题、潜心实践、悉心积累、精心取舍等方面的集成，映印出教师在地理教学过程中研究所获及专业成长的轨迹。教师撰写要勤、恒，写的多了自然会有感觉，先求数量后求质量。其实论文写作是一种快乐的体验！

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如何学好地理

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。

除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。