1.如何提高小班幼儿生活自理能力的反思

一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事

小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来，秋衣塞进裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左面塞一塞，右面塞一塞，小裤子提一提，毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌，通过一个月的练习，大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了，还学会了许多的本领。

二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法

爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。

三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。

四、家园共育，达成教育的一致性

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。老师与家长加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。

总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。这对他们将来的学习，生活肯定是有益的，因此我认为在幼儿园和家庭中培养孩子生活自理能力是非常必要。

2.如何提高幼儿自理能力教研活动反思

自理能力实施中的反思 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说： “依赖本身就滋生懒惰，精神 松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点，处处对孩子包办代替， 这不是在爱孩子，而是在害孩子。”

这话耐人寻味。 近日，在我班，幼儿的自理能力差异越来越明显。

早上来园，有 自己走着来上学的，也有家长背着来上学的。中午吃饭，有自己吃且 不掉饭的，也有要老师喂，不喂不吃的。

午睡前后，有自己脱穿衣服 的，也有需要教师帮忙，甚至一点都不会的。 他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。

因此，当孩子自 己穿衣服的时候，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮 你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么， 等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”

这样是不可能 培养幼儿的自理能力的。作为父母，应打破传统的教子观念，树立科 学的教育理念，充分认识到培养孩子自理能力的重要性和迫切性。

那么对于我班幼儿在家庭教育中应如何正确培养其自理能力呢？ 我认为，首先在生活中家长应该强化孩子的自理意识。可以选择一些 有关自理的文学故事，例如：《自己的事情自己做》、《三只小猪》 等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受 到感染、教育。

同时家长也要以身作则，做一个好榜样，让幼儿耳濡 目染，让幼儿意识到，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的 事情自己做。其次，在平常，结合实际生活，教给幼儿自理的基本技 能。

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没 学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸 洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也 就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也 做不好。

所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。让幼儿从 身边的小事做起，由易及难，逐步扩大孩子的自理范围，学习一些最 基本的生活技能，如：擦嘴、擦鼻涕、洗手、穿脱衣、整理床铺等。

这是实践的一块，其中家长的引导和鼓励非常重要，在初始时可以手 把手的教孩子，慢慢的就可以让他自己独立完成。在这过程中幼儿很 有可能会出现不耐烦和懒惰的心理，不妨这样要求幼儿： “爸爸妈妈 今天工作的好累， 能不能让宝宝来帮帮忙？” “我们一起来比赛， 或者 看谁做的又快又好？”等，尽量多使用商量激励的语气及语言。

对于 幼儿做的不好的地方不应加以指责，而要多些肯定，幼儿的自我评价 往往是建立在成人对他评价的基础上的， 家长们应善于捕捉孩子的闪 光点，对其要求不要过高，否则会打击幼儿的积极性，使他失去兴趣 和信心。经常给孩子以肯定的目光，点头、微笑、爱抚、夸奖等，都 有助于幼儿对自身价值的认同，激发进一步独立做事的兴趣。

孩子自理能力的获得不可能是一帆风顺的，对孩子来说，在他的 成长道路上每前进一步都得付出代价， 我们对他的成长必须有足够的 耐心和信心。 例谈 Emly 的自理能力 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说： “依赖本身就滋生懒惰，精神松 懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点，处处对孩子包办代替，这 不是在爱孩子，而是在害孩子。”

这话耐人寻味。 近日，在我班，幼儿的自理能力差异越来越明显。

早上来园，有 自己走着来上学的，也有家长背着来上学的。中午吃饭，有自己吃且 不掉饭的，也有要老师喂，不喂不吃的。

午睡前后，有自己脱穿衣服 的，也有需要教师帮忙，甚至一点都不会的。 观察记录：又到了吃点心的时间了，今天 Emly 来晚了，我赶紧叫 去厕所洗手，准备用餐。

她好象不知道得快点洗手，准备用餐。她还 在水池边似乎寻找着什么？ 我跑过来，对 Emly 说快点拉，就剩你没有吃了。

她才慢慢吞吞的 打开水龙头，开始洗手，她动作很快，一会而就洗好了，甩甩手，准 备进去。 我很是奇怪，问到，Emly 你洗好手了吗？她笑着洗好了。

你是 怎样洗手的，平时老师教你的洗手儿歌你忘了吗？不行，你得重新洗 一次。而且要边洗边念儿歌。

我命令似的的说道。 她不情愿的重新打开水龙头， 边念儿歌。

“开龙头， 冲冲手， 拿肥皂， 亲亲手”说道这，她赶快，拿起肥皂擦起手来。继续念儿歌，“亲几 下，冲冲手，洗好了，找到毛巾亲亲手。”

说道这句，她跑道毛巾架， 擦擦小手。 洗好了，她笑笑的问到可以进去了吗？我说，这样洗你的手才算 真的洗了，是吗？Emly？她笑笑的说，是的。

案例分析： 洗手是个在简单不过的事情了，但是对于小班，他们还是不会洗。 幼儿的年龄特点决定了他们对事物理解的直观性， 有很多细微的事情 在老师的嘴里不停的提到时并不能真正的让幼儿理解、体会。

在这次 洗手中，Emly，一开始并没有用肥皂擦手，洗完手，也没有用毛巾擦 手，她按照自己的方式来洗手，后来，老师命令她重新洗，并且边念 儿歌边洗手，这下她才学会了正确洗手。 启示： 要让小班幼儿学会生活自理， 首先应该让其学会生活自理的方 法，也就是说，即使幼儿有了自立意识，如果缺少自理的技能，就是 想做也做不好，所以我根据幼儿需。

3.如何培养小班幼儿生活自理能力教育随笔

目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。

刚入园的小班幼儿由于以前家长地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。

结合游戏活动 游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。根据我国《幼儿园指导纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”，要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。

幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“具有基本的生活自理能力”是《3-6岁儿童学习与发展指南》对健康领域所提出的目标之一。

如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”，可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。 一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事 小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。

每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。”

“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来，秋衣塞进裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左面塞一塞，右面塞一塞，小裤子提一提，毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。

比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌，通过一个月的练习，大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了，还学会了许多的本领。 二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法 爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。

在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。

在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。

三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习 为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。

比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。 四、家园共育，达成教育的一致性 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。

老师与家长加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。

我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。

家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重。

4.如何提高幼儿自理能力教研活动反思

自理能力实施中的反思 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说： “依赖本身就滋生懒惰，精神 松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点，处处对孩子包办代替， 这不是在爱孩子，而是在害孩子。”

这话耐人寻味。 近日，在我班，幼儿的自理能力差异越来越明显。

早上来园，有 自己走着来上学的，也有家长背着来上学的。中午吃饭，有自己吃且 不掉饭的，也有要老师喂，不喂不吃的。

午睡前后，有自己脱穿衣服 的，也有需要教师帮忙，甚至一点都不会的。 他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。

因此，当孩子自 己穿衣服的时候，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮 你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么， 等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”

这样是不可能 培养幼儿的自理能力的。作为父母，应打破传统的教子观念，树立科 学的教育理念，充分认识到培养孩子自理能力的重要性和迫切性。

那么对于我班幼儿在家庭教育中应如何正确培养其自理能力呢？ 我认为，首先在生活中家长应该强化孩子的自理意识。可以选择一些 有关自理的文学故事，例如：《自己的事情自己做》、《三只小猪》 等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受 到感染、教育。

同时家长也要以身作则，做一个好榜样，让幼儿耳濡 目染，让幼儿意识到，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的 事情自己做。其次，在平常，结合实际生活，教给幼儿自理的基本技 能。

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没 学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸 洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也 就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也 做不好。

所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。让幼儿从 身边的小事做起，由易及难，逐步扩大孩子的自理范围，学习一些最 基本的生活技能，如：擦嘴、擦鼻涕、洗手、穿脱衣、整理床铺等。

这是实践的一块，其中家长的引导和鼓励非常重要，在初始时可以手 把手的教孩子，慢慢的就可以让他自己独立完成。在这过程中幼儿很 有可能会出现不耐烦和懒惰的心理，不妨这样要求幼儿： “爸爸妈妈 今天工作的好累， 能不能让宝宝来帮帮忙？” “我们一起来比赛， 或者 看谁做的又快又好？”等，尽量多使用商量激励的语气及语言。

对于 幼儿做的不好的地方不应加以指责，而要多些肯定，幼儿的自我评价 往往是建立在成人对他评价的基础上的， 家长们应善于捕捉孩子的闪 光点，对其要求不要过高，否则会打击幼儿的积极性，使他失去兴趣 和信心。经常给孩子以肯定的目光，点头、微笑、爱抚、夸奖等，都 有助于幼儿对自身价值的认同，激发进一步独立做事的兴趣。

孩子自理能力的获得不可能是一帆风顺的，对孩子来说，在他的 成长道路上每前进一步都得付出代价， 我们对他的成长必须有足够的 耐心和信心。 例谈 Emly 的自理能力 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说： “依赖本身就滋生懒惰，精神松 懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点，处处对孩子包办代替，这 不是在爱孩子，而是在害孩子。”

这话耐人寻味。 近日，在我班，幼儿的自理能力差异越来越明显。

早上来园，有 自己走着来上学的，也有家长背着来上学的。中午吃饭，有自己吃且 不掉饭的，也有要老师喂，不喂不吃的。

午睡前后，有自己脱穿衣服 的，也有需要教师帮忙，甚至一点都不会的。 观察记录：又到了吃点心的时间了，今天 Emly 来晚了，我赶紧叫 去厕所洗手，准备用餐。

她好象不知道得快点洗手，准备用餐。她还 在水池边似乎寻找着什么？ 我跑过来，对 Emly 说快点拉，就剩你没有吃了。

她才慢慢吞吞的 打开水龙头，开始洗手，她动作很快，一会而就洗好了，甩甩手，准 备进去。 我很是奇怪，问到，Emly 你洗好手了吗？她笑着洗好了。

你是 怎样洗手的，平时老师教你的洗手儿歌你忘了吗？不行，你得重新洗 一次。而且要边洗边念儿歌。

我命令似的的说道。 她不情愿的重新打开水龙头， 边念儿歌。

“开龙头， 冲冲手， 拿肥皂， 亲亲手”说道这，她赶快，拿起肥皂擦起手来。继续念儿歌，“亲几 下，冲冲手，洗好了，找到毛巾亲亲手。”

说道这句，她跑道毛巾架， 擦擦小手。 洗好了，她笑笑的问到可以进去了吗？我说，这样洗你的手才算 真的洗了，是吗？Emly？她笑笑的说，是的。

案例分析： 洗手是个在简单不过的事情了，但是对于小班，他们还是不会洗。 幼儿的年龄特点决定了他们对事物理解的直观性， 有很多细微的事情 在老师的嘴里不停的提到时并不能真正的让幼儿理解、体会。

在这次 洗手中，Emly，一开始并没有用肥皂擦手，洗完手，也没有用毛巾擦 手，她按照自己的方式来洗手，后来，老师命令她重新洗，并且边念 儿歌边洗手，这下她才学会了正确洗手。 启示： 要让小班幼儿学会生活自理， 首先应该让其学会生活自理的方 法，也就是说，即使幼儿有了自立意识，如果缺少自理的技能，就是 想做也做不好，所以我根据幼儿需。

5.如何培养小班幼儿生活自理能力教育随笔

目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。

刚入园的小班幼儿由于以前家长地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。

结合游戏活动 游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。根据我国《幼儿园指导纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”，要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。

幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“具有基本的生活自理能力”是《3-6岁儿童学习与发展指南》对健康领域所提出的目标之一。

如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”，可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。 一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。

每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。”

“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来，秋衣塞进裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左面塞一塞，右面塞一塞，小裤子提一提，毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。

比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌，通过一个月的练习，大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了，还学会了许多的本领。 二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。

在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。

在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。

三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。

比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。 四、家园共育，达成教育的一致性 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。

老师与家长加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。

我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。

家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视。

6.幼儿园小班幼儿自理能力有哪些

摘要：根据我国《纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。

所以，在目前的大环境、大趋势下，对于幼儿生活自理能力的培养是幼儿教师一项非常重要的工作，提高幼儿的生活自理能力不仅能够让幼儿更加健康地成长，还能够为我国的未来培养更多的优秀人才。关键词：培养 幼儿 生活自理能力一、前言随着社会的发展，生活节奏也不断加快，家长们作为经济社会的主力军，则更加忙于自身的工作和学习充电。

出于独生子女以及隔代亲等种种原因，家长们往往更重视的是对孩子们身体上的照顾和智力上的启发，而忽视了生活自理能力的培养，反映到现实生活中就是不会自己吃饭、自己穿脱衣服等等。对于这些情况，我们曾用开家长会、家园之窗中的相互沟通、个别联系等各种方式向家长做了一定的宣传。

同时这些也引出了家长的不少困惑：毕竟小班孩子年龄小，生活自理能力的培养有没有那么重要？他们的生活自理能力包括哪些方面？能做到何种程度？有何办法进行培养？……基于此，应当分析有关的家教事例，在获得更多的家教知识的同时，还能够更好地促进孩子自理能力的提高。二、提高幼儿生活自理能力的重要性 生活自。

摘要：根据我国《纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。所以，在目前的大环境、大趋势下，对于幼儿生活自理能力的培养是幼儿教师一项非常重要的工作，提高幼儿的生活自理能力不仅能够让幼儿更加健康地成长，还能够为我国的未来培养更多的优秀人才。

关键词：培养 幼儿 生活自理能力一、前言随着社会的发展，生活节奏也不断加快，家长们作为经济社会的主力军，则更加忙于自身的工作和学习充电。出于独生子女以及隔代亲等种种原因，家长们往往更重视的是对孩子们身体上的照顾和智力上的启发，而忽视了生活自理能力的培养，反映到现实生活中就是不会自己吃饭、自己穿脱衣服等等。

对于这些情况，我们曾用开家长会、家园之窗中的相互沟通、个别联系等各种方式向家长做了一定的宣传。同时这些也引出了家长的不少困惑：毕竟小班孩子年龄小，生活自理能力的培养有没有那么重要？他们的生活自理能力包括哪些方面？能做到何种程度？有何办法进行培养？……基于此，应当分析有关的家教事例，在获得更多的家教知识的同时，还能够更好地促进孩子自理能力的提高。

二、提高幼儿生活自理能力的重要性 生活自理能力就是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

但现在的大部分孩子生活自理能力差，不能很好地适应。按照以上要求，我们请家长配合，养成孩子按时进餐和不多吃零食的习惯，帮助他们养成自己吃饭的习惯；通过常识活动认识餐具，使幼儿认识了碗、勺、茶杯等；通过语言活动给幼儿讲故事，餐前教师朗诵诗歌“下巴上的洞洞”，让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌；教师还经常向孩子们介绍饭菜的色、香、味，激起孩子的食欲。

这样就可以培养幼儿的生活自理能力。三、在游戏中培养幼儿的生活自理能力 可以用游戏作为载体，寓教育于各项游戏活动中，注重让幼儿在游戏中玩乐，同时在游戏中学习。

我们通过日常的观察可以了解到，小班的幼儿喜欢在游戏中学习，所以，我们就应当把这一特点抓住，创设各种游戏的环境背景，让孩子在游戏中进行生活自理能力的培养。如以下列举的游戏：可以让宝宝在洗手、玩水时学会使用肥皂。

宝宝们虽然喜欢洗手，可不懂如何把手洗干净，常把衣服弄得湿湿的，于是我告诉宝宝：洗手前先把袖子拉上一点点，水龙头开得小一点，先搓手心，再搓手背。我还自编了洗手诗歌：“小小手儿伸出来，水宝宝和我做朋友。

先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干净。”通过形象的洗手游戏，宝宝们掌握了基本的洗手方法。

另外，宝宝们在玩肥皂泡泡的游戏中渐渐学会了使用肥皂.。通过这样的形式就可以让孩子们在游戏中边玩边学，从而达到培养小班幼儿生活的自理能力。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆孩子们在这样的游戏中既掌握了一些基本的生活技能，培养了幼儿们的竞技能力和独立自主精神，而且，经过游戏的练习，孩子们也完成了从游戏中的玩乐向生活中的能力迁徙，让其知道了实际的生活过程，让幼儿培养了一定的生活自理能力。四、树立榜样并加以鼓励来培养幼儿能力 孩子小时候的动作及能力通常是由对其他人或事的模仿后产生的，所以在日常生活中我们需要为小班幼儿们展现出如何自理的一些方式方法。

如在整理衣物时，让孩子在幼儿教师先示范方法后对自己的衣物和被子进行整理，从而达到提高小班幼儿生活自理能力的目的。在进行榜样的示范时，要让幼儿们进行观察，在观察的过程中让孩子们通过对示范人的动作进行简单的模仿后掌握技巧方法并且喜欢上自己动手去做。

这样经过一段时间的对榜样的模仿后，。