1.小学语文学习的检测与评价有哪些内容

小学语文学习的检测与评价，应以《义务教育语文课程标准（2011版）》为准绳，可以各学段“阶段目标”为参考，兼顾“总目标”。

附：第三学段（5~6年级）阶段目标如下

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

2.【2011版小学语文新课程标准的识字的评价】

2011版小学语文新课程标准明确指出：关于识字与写字的评价汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况.识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力.第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹.义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量.第三学段要求学生会写2500个字.对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表？字表一”为依据.评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字.。

3.对幼儿老师识字的意见

文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。有不少人认为：幼儿园是发展听觉语言、锻炼口语的时期，如果过早接触文字，会影响孩子的想像力和创造力。但大量事实证明：孩子接触汉字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。历史上有许多名人在早期识字阅读的道路上留下了足迹。如：控制论创始人维纳从出生开始接受识字阅读教育，3岁会读书，4岁能大量阅读专著，12岁上大学。我国大诗人骆宾王6岁写出了著名诗作《咏鹅》。。他们的成才不能说与早期识字阅读毫无关系。华南师范大学教育科学院袁爱玲教授也表示，如果能坚持快乐识字阅读教学原则，尊重了婴幼儿学习汉字的规律，就能取得早期识字阅读带来的巨大益处。

一、早期识字阅读有什么好处？

1、早期识字阅读的孩子能轻松走上学习轨道。

早期识字阅读可以培养孩子的注意力、观察力、思维能力、想像力、记忆力。另外，早期识字阅读还有利于丰富知识。当孩子学会一定量的汉字后，他们开始阅读简单的童话、故事，就可以逐渐掌握和积累大量的词汇和句式，清楚无误地表达自己的思想。当孩子逐渐扩大了知识面，他们想要知道的东西会越来越多。当感到自己还有许多字不认识，会影响看书时，便会更努力更自觉地学习，逐渐养成良好的学习习惯。

2、早期识字阅读可以培养孩子良好的性格和习惯。

当孩子学会一定量的汉字，并且对阅读感兴趣后，求知欲特别强。当他们自由地徜徉在童话世界和知识海洋中，去领略童话中无与伦比的美妙境界时，他们就很容易理解故事中什么是善、什么是恶；如何去做个优秀的孩子。这比老师和家长一遍一万遍地对他们讲，如何做一个善良的、诚实的、勇敢的孩子，要直观、快捷、容量得多。

二、早期识字阅读的方法：

1、用形象、比喻、诱导、启发、表扬的方式教授汉字。

孩子刚接触汉字时，我主要采用形象和比喻的方法来介绍汉字。学习每一个字时，用该汉字的卡片，配合语言、手势、肢体语言进行教授。以教“大”为例：我运用肢体语言，站立两臂平举、两腿叉开：“看我站着的样子，像不像‘大’字？多么大啊！教孩子学习汉字时还要不断采用启发问答式对话，要尽量让孩子觉得汉字原来是个很有趣味的东西，引发孩子学习的热情.以教“哭”字为例：我先问：“你们不开心的时候会怎么样？”有的孩子会回答：“哭”。我又问：“哭的时候，眼睛里会流出什么东西？”孩子会回答：“眼泪。”于是，我拿出字卡告诉孩子：“这两个框框就像两只眼睛，有一只眼睛下面有一滴眼泪，就是‘哭’字。这样大家一起来思考，能收到较好的效果。每次教新汉字时，我都会把汉字卡片举到每个孩子面前，让孩子大声地朗读，并要求他们眼睛注视着字卡几秒，然后字宝宝才会亲亲孩子。孩子得到了教师的一个“大拇指”。

2、用游戏的方式复习汉字。

《新纲要》指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”孩子对于学习过的汉字不乐意常常去重复的，我就根据幼儿贪完、好奇和爱动的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行复习、激发他们的兴趣。孩子们最喜欢玩“打屁屁”游戏，我把字卡放在地板上，然后读出其中一个字，让孩子去找，孩子找到后要大声地读出来，我就拿起响锤追着孩子的屁股去‘打’，孩子们会拼命躲避跑回座位坐好。游戏的方法有很多，但不一定要常常改变，只要孩子适应，就可以一直用下去。只是在孩子厌倦了之后，再换另一种，让他们有新鲜感、有乐趣，快乐地进行复习。

3、与‘字宝宝’说BYE-BYE。

教孩子识字，并不需要很长时间，只要孩子愿意并能静下心来，就可以巧妙地抓住时间让孩子去识字。当孩子兴趣很高时，我会主动让他们停止。并对孩子说：“今天你们和这么多字宝宝交了朋友，开心吗？字宝宝也很开心呢，它们玩累了，要休息，我们和它们说BYE-BYE吧。”就一个字卡一个字卡地出示说一声BYE-BYE，直到每一个字都认完为止。课后要表扬孩子们的学习积极性，多送大拇指给孩子们。那么，在下一次学习时，他们会回忆起识字时高兴的心情和感受，于是，学习便会非常快乐和轻松。

在一个学期的实际工作中，通过上述的方法，收到了较好的学习效果。虽然只是小小班的孩子，但当他们看到我把字卡放在椅子上时，他们都会开心地大声叫着：“来了，字宝宝又来了！”于是，他们都会主动安静坐好等我过去上课。每次看书认识的字时，他们都会拿着书过来大声地朗读给我们听。我觉得，他们已经开始走上一条热爱热爱阅读的路了。