1.幼儿园送饭电梯安全使用须知

电梯安全使用须知 为了您的安全，请关注以下提示： 1、侯梯时，请恰当选择“上或下”呼梯按钮，确认轿厢停靠后先出后进，文明礼让。

2、请确认轿厢内张贴的《安全检验合格》标志，请勿乘坐合格标志超过有效期的电梯。 3、进出轿厢动作迅速，请不要在轿门处滞留或人为延长停靠时间：当电梯满员时，请耐心等待下一次服务，不可强行挤入轿厢。

4、进入轿厢后，请轻触选择所到楼层按钮，严禁用尖利物触压按钮：到达目的楼层时，待轿厢停止且轿门、层门安全开启后，按顺序依次走出轿厢。 5、电梯运行时，请尽量离开轿厢门站立，有扶手时可扶好站稳；严禁在轿厢内打闹；儿童乘梯时应有成人陪同。

6、请勿在轿厢内吸烟，严禁携带危险品乘用电梯。 紧急情况发生时： 1、请保持镇静，按下黄色“紧急呼救”按钮或拨打电话向外求救，静待救援，切忌强行掰开轿门，以免造成意外伤害。

2、地震、火灾发生时，请避免乘用电梯；若已经在电梯内应就近于安全楼层停靠并迅速离开电梯。

2.幼儿家长特别说明情况

1、幼儿园究竟是干什么的？（即它的基本功能是什么？） 概括的说，有三个主要功能：（1）提供环境、场地帮助孩子成长；（2）帮助学习常识；（3）培养集体生活的习惯。

2. 公立园和私立园的不同点？ 对于两种幼儿园，各位家长都是做过细心观察比较的，对于其优势特色也都有了解，二者不同之处主要是竞争体制和管理方式不同。公立园的管理规范程度要比私立园好些，对于成立较长时间的私立园，其规范程度又要比新创办的好些。

与公立园相比，私立园老师更容易照顾到每个学生，因为其更具服务意识。 从现实角度来看，当满园后，公立园会择学生录取，而私立园办学主要是市场行为，会采取提高价格的方式。

每个幼儿园都有自己的特色，关键是看其办园理念与家长的教育理念是否一致； 3. 针对幼儿园的现状，家长应该注意？ 很多幼儿园忽略幼儿园办学的基本功能，即让孩子健康快乐的生长，而跨越这一步极力主张绘画、钢琴、游泳和英语等课程，家长需要通过幼儿园的课程安排，来了解幼儿园的教育重点。 4. 针对问题，解决问题。

每个老师负责的事情是不一样的，园长、班长和老师都有自己的职责，如果发现问题，家长应理性地找出具体原因找相关人员反映问题，通过交流来解决问题。 5. 选择幼儿园时需注意的细节？ （1）班车文化：选择让孩子坐班车的家长注意了，班车文化能够反映一个幼儿园或某个园的文化。

有些班车播放流行歌曲，或没有陪伴老师都是幼儿园不负责任的表现，因此班车文化是幼儿园文化的映射。 （2）玩具摆放：对于私立园来说，幼儿园收取的资金是否能按承诺投放给学生，能从其教具的摆放观察出来。

如玩具，家长觉得玩具摆出来的较少，老师可能会以定期更换为由，实际上一线老师会把玩具全部摆放出来，便于老师发挥。 （3）观察课程表：课程表为一日流程表，包括主流课程和附加收费课程。

上什么课学什么东西，都是不一样的。有些幼儿园会在下午五点后安排一些收费的活动课程并介绍其课程的重要性，如绘画、音乐课等，疑问在这里：既然是好的教育课程，为什么不放在有利于学习的白天而是放在晚上作为收费项目呢？ 另外需注意的是每个班的一日流程表应该是不一样的，每个老师根据园内的总体方向会有具体的实施安排，所以不同的课程安排是正常的。

家长可以按照每日流程的安排给出自己的建议，和老师及时沟通合作。

3.幼儿家长需特别说明的情况有哪些

要解决孩子入园难的问题，离不开家长的支持，家长要统一意见，坚定信念。相信老师一定有能力哄好孩子，相信孩子具有很强的适应能力，与老师密切配合，相互信任。

对于孩子的哭闹，家长要果断，把孩子交给老师后立即跟孩子告别，并温柔坚定地告诉孩子，放学时妈妈一定准时来接。千万不可以黏黏糊糊，孩子哭家长也哭，更不允许孩子一哭闹就将他带回家。

家长更不能送完孩子后不忍离去，不时在门口张望。不能因为孩子哭闹而中断上幼儿园（至少前两周）。反之，只会让您的孩子延长哭闹时间，损害身心健康。

4.幼儿园写情况记录怎么写

一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。

没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 （一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。

如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。