1.如何评价一本教案的优缺点

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>

原发布者：度米文库

评价一节教案的优缺点【篇一：一节课的优缺点共性】一节好课的优缺点共性：①.教学理念都非常好，都能在课堂上充分调动学生的积极性，都能为学习打下良好的基础。e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433623738尤其是初中部的学生基础都比较好，好的学生基础为学习打下了良好的学习基础。②.课堂调剂的非常好，既能照顾号学习比较好，基础比较强的学生，又能兼顾到基础比较不好，学习较差的学生。③.每堂课的导入环节都做的比较好，在讲解新课之前都能把学生的注意力吸引到课堂上来，讲解新课时，每个环节都很到位，这几节课校长都给予了较高的评价。④.课堂气氛活跃，教学设计中的想象力很丰富。缺点：①.课上有说话不到位的地方，要说“共同学习，共同回顾”。②.缺少激情，每一位上课老师都要把自己的激情代到课堂的讲课当中去，让学生感受到你的热情，因此上课要激情教学，让每一位学生都能感受到你的学习热情，教课热情。③.要适当的鼓励学生，给以学生适当的肯定，一个鼓励的眼神，一个鼓励的微笑，一个鼓励的掌声，都会给学生很大的信心。④.板书要合理设计。要加强板书的设计，板书是一节课成功与失败的关键。⑤.课上有浪费时间的现象。⑥.集体备课有走形式的现象。备课要有内容，评课要诚心。各位老师要共同学习，共同进步。1.语言流畅，教态自然。2.课堂气氛活跃，教学设计中的想象力很丰富。3.能新旧知识构建（计算绝对值转化为小学的加减法），使所学新知识简单化。4.为下节课（有理数的减法

2.教学评价存在的问题

首先是忽视教学评价的效益问题。这里的效益，一方面是“效益评价”，即对教育质量所包含的效益进行评价，在看“产出”的同时，要看“投入”，一方面是“评价的效益”，指评价研究过程和评价实施过程要讲求效益。

其次是目前学生质量评价模式多数仍停留在以分数为主的评价上，方式单一。只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养。课程、教学和评价之间被处理成线性关系，缺乏内在的有机联系及有效的反馈调节。简单地看待学生成绩，而看不到成绩后面不同的动机取向和努力的程度等。

再次是传统的学生学习评价内容片面，方式单一，只重视智力因素的评价而忽视非智力因素的评价，以单纯的智育代替全面发展，在智育中又以单纯的分数决定学生的优劣。

还有，传统评价标准单一，在这种评价标准的导向下，学生的个性差异被抹杀，学习的内容、方式、目标等简单趋同，而所谓个性化教学，只不过是在学习进度上有所变化而已，根本无视学生个性的复杂性、丰富性。

3.幼儿园教案中的评价语

康康，你是一个听话乖巧的BOY。

别看你长得小小的，其实你可能干了，课堂上总能听到你大声的发言。康康，幼儿园里、家里每天都有好吃的饭菜，鲜美可口的汤，它们都非常有营养。

新的学期，你又长大了一岁，老师相信你会吃的又快又好的，OK？ 徐冬亮，你是一个活泼、开朗、聪明的BOY.，和小朋友相处的十分融洽，老师想对你说：“幼儿园是你的家，有那么多小朋友和你一起玩，都开心呀！老师希望你以后在应该上学的日子每天都坚持按时入园。”老师相信你一定能够做到的，好吗？ 叶群：你是个可爱的小女孩，平时很有礼貌，也很遵守纪律，乐意和小伙伴游戏玩耍，并且能热心帮助其他小朋友。

老师是你的朋友，在你遇到困难的时候老师非常愿意帮助你，来吧！老师等着你呢！ 通过一学期的集体生活，汤启航小朋友的进步很大，变的爱上幼儿园了，平时也能主动和老师打招呼，主动和小朋友交流。老师希望你在新的一年里能认真听老师上课并且积极举手发言。

谁吃饭时吃得最干净？又是谁做操的时候最认真？当然就是你喽，聪明、可爱的舟舟！你的进步可大了，动手能力和交往能力都有了明显提高。如果你能在集体中大胆表述自己的意愿那就更棒了，老师相信你一定能够做到的！ HI！小天天！你聪明，有主见，思维活跃，能说会道，是老师的小助手。

你乐意参加集体活动，体育活动中总能看见你生龙活虎的身影，课堂上也总能看见你踊跃的举手发言。在新的一年里老师希望你的情商和智商一样出色。

Ok？ 祎祎是个可爱的小姑娘，平时喜欢和老师讲一些自己的高兴事，虽然有时会耍点小脾气，但听大人的话，也很讲道理。希望在新的一年里通过自己的努力取得更大的进步。

强强，你是一个活泼、开朗、聪明的BOY，和小朋友相处的十分融洽，老师想对你说：“幼儿园是你的家，有那么多小朋友和你一起玩，都开心呀！老师希望你以后在应该上学的日子每天都坚持按时入园。”老师相信你一定能够做到的，好吗？鑫宇：天真活泼的你，对体育活动很感兴趣，每次体育活动都能积极参加，并能把这种热情也传递给别的小朋友，让他们也积极的参加到活动中去。

老师希望你能在新的一年里养成良好的卫生习惯，OK？ 冰冰：你是个乖巧懂事的小姑娘，平时非常讲卫生。能和小伙伴友好相处，会做的事能帮助其他小朋友。

坚持上幼儿园，积极参加老师组织的各种活动。希望在新的一年里改掉遇事爱哭鼻子的习惯，老师会更喜欢你的。

伟伟：你是个活泼好动又聪明的小男孩，上课能积极开动脑筋回答问题，平时也很乐意帮助其他小朋友，喜欢帮老师做事。希望在新的一年里你能在游戏玩耍时和小伙伴互相谦让，老师会更喜欢你。

涵涵：你是聪明懂事的孩子，能坚持上幼儿园，上课认真听讲，并且能在老师的引导下开动脑筋。积极参加幼儿园的各项活动，通过一学期的集体生活，各方面进步都很大。

希望在新的一年里养成好的午睡习惯，做一个全面发展的好孩子。 涵涵，你是个聪明、活泼、大方的小女孩。

你舞姿优美，歌声动听，能够自己的事情自己做，还会帮助小朋友脱衣服，大家都非常喜欢你。老师希望你再接再厉，相信你以后会更加出色！ 文静和开朗都是你玥玥的的真实写照.记得你刚入园时总是一个人坐在小椅子上，而现在的你和在家一样的活泼、热情、有礼貌.动手能力也有了很大的提高，大家都在夸你“玥玥真棒”！玥玥，如果你能在课堂上大声回答老师提出的问题那就更棒了！ 花玲：你是个活泼、开朗、有主见的小姑娘，在吃饭、睡觉、语言表达方面进步都很大。

老师希望你在新的一年里上课时不要乱插嘴，要说话先举手，好吗？ 钱潘凡：你是一个聪明可爱的小男孩，乐意与人交往，对英语非常感兴趣。进餐习惯好，本学期你的动手能力有了很大的提高，还学会了自己穿裤子，老师真为你高兴。

希望你在新的一年里，能在集体中大胆表现自己。 高惠，你是一个可爱的小女孩。

每天早上老师都能看到你笑眯眯的对老师说“老师早！”你能和小伙伴相处融洽，有良好的进餐习惯。高惠，上课回答问题的声音高一点行吗？老师相信你一定能做到的。

洪秋芃：你是个可爱的小女孩，自己的事能自己做，乐意帮助其他小朋友。语言表达也得到了一定的发展。

希望在新的一年里能积极举手发言。 小宝：你是个虎头虎脑的小男孩，老师都很喜欢你，平时你能听老师的话，遵守纪律和小朋友友好相处。

在新的一年里老师希望你能提高自己的语言表达能力和自我服务能力。 沙维尔：你是个顽皮的小男孩，平时爱说话，能主动和老师交流。

上课也能举手发言。但喜欢和小朋友打打闹闹，老师希望你在新的一年里改正缺点，发扬优点，做个人见人爱的好孩子。

陈张志：你是个内向、胆小的男孩，也能和 小伙伴友好相处。但平时不太爱说话，老师希望在新的一年里你能主动和老师说说你的心理话，并养成良好的卫生习惯，OK？ 瑞瑞是个可爱又将卫生的小姑娘，通过一学期的集体生活，现在能主动和老师讲话，主动和小朋友玩耍了，各方面进步都很大。

希望以后做事要专心，动作要快。 旭是个聪明可爱的小男孩，通过一学期的集体生活已经乐意上幼儿园，。

4.大班社会活动教案：认识自己的优点和不足,对自己进行初步评价

活动目标：

⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。

⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。 ⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。

活动准备：

1、幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。

2、材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。

3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。

5.幼儿园教师教学活动设计存在问题及建议和意见

这个问题真的很大，可以写一本书，你可以查阅学前教育专业相关教材，上面有各科教学设计的问题。总的来说有以下几个问题和建议：

1，目标不清晰，操作性不强，也就是目标写了，但是不知道这次活动到底要发展孩子什么，如培养幼儿想象力，这样的目标，很泛，什么活动都适用的目标，就会让授课的老师很迷茫。解决这个问题，关键是要了解幼儿的现在发展水平和将要达到的水平。比如美术活动剪纸，要了解孩子之前的剪纸水平，在这基础之上要发展孩子的什么剪的能力，这个要明确具体。

2，过程设计无重点。很多老师设计教案，表面看起来，形式很多，流程很足，但是实际上是老师个人在表演，具体到实施中，就表现为老师的一言堂。解决的思路是，搞清楚目标，想想用什么方式能更好实现目标，比如之前讲到的剪纸，要让孩子学会某种技能，是手把手教，还是示范然后自己剪，还是要让孩子先探究？这些流程要先在脑子里过一遍。重难点把握好。

总之，一个好的活动设计，可以用一个简单的标准去评判，那就是：张老师写的教案，给李老师去实施，李老师很清楚要做什么，目标顺利实现，这样的教案就是好教案。

6.教师教学质量评价中存在哪些问题,如何解决

1.1教学评价结果处理不细，没达到评价的预期目的 正确的评价导向，可以促进教学改革，推动教学质量的不断提高和促进教师的健康发展，但目前评价结果反馈调控作用效果并不好.由于没有对评价数据进行认真统计分析和研究，根本无法从评价数据中掌握教师教学的真实情况.教师也只知道自己的总排名，不清楚自己教学具体存在那些不足，应做那些改进，不知道自己今后的努力方向.管理部门因不知道教学中存在的问题，也就无法对教师提出具体改进的要求.这种评价不仅对教师教学起不到检查督促作用，反而会导致教师对评价目的意义的曲解，在师生中形成不良的导向.例如，有些教师为得高分排名靠前，片面讨好学生，迎合学生的“口味”，“违心”地改变教学计划，教学只重表面热闹，不重实质内涵，上课对学生要求不严，课后不布置作业.这种不惜放松对学生的要求，降低学生学习考核评价标准的做法，使教学评价不仅失去了作用，而且带来相反的结果.1.2教学评价指标体系设置不够科学和完善1.2.1评价指标体系缺乏师范性 高师体育院系是以培养中小学体育教师为主要任务的，所以教师教学应重视学生体育教育专业知识和能力培养.在教师教学质量评价体系中就应突出师范性特点，有考查教师是否有意识地培养学生体育教育专业能力的指标.然而现有评价指标有关教师创新教育能力，如引学生发现、分析、解决问题的综合教学能力的指标几乎都没有，只能凭印象评价任课教师.这种评价缺乏客观性，可信度低，不利于引导教师钻研体育教育科学，开发创新教学手段方法，不利于学生体育教育能力的培养与提高.1.2.2评价指标体系不够完善 目前高师体育院系教师教学质量评价体系不够完善，不能全面反映教师的实际教学质量.教学评价主要以课堂授课质量为主，而教师大量参与的课外体育训练、体育竞赛、裁判、毕业论文设计、教育实习等实践课教学、隐性课教学质量的评价很少或没有，需要进一步充实.从目前指标体系涉及的内容上分析，主要是评价教师课堂教学表现和效果，如内容表述、层次结构、板书质量、教学手段方法、仪表态度等，涉及如何评价教师实施创新教育能力的指标比较少，反映教师教学设计思想的指标更少，实际操作时主观性比较大.1.2.3评价指标体系针对性不强 大多数体育院系教学评价只设计了理论课和技术课两种评价表，而不同特点的课程教学要求不同，有些课程相对抽象，有些课程理论性强，有些课程的实践性强等，不同特点的课程所采用的评价指标体系不加区别或区别甚微，缺乏针对性是不科学的.统一的指标体系，无法对不同特点、不同类型课程的课堂教学作出客观评价，不能很好地体现不同课程的教学特点，导致评价结果的准确度和可信度低.比如基础理论课与实验课、专业技术课与公共体育课采用相同的评价指标来评价，其可比性是不能让人信服的.即使在得分一致的情况下，实际教学质量也未必相同.1.2.4评价指标体系操作性不强 指标是一种具体化的评价准则，指标越具体越容易操作.但目前我们的评价指标大多比较笼统，不够具体，很难量化，往往只是一个大体印象，需要评价者主观把握·如：教学态度、教书育人，评价时很难准确量化，特别是学生识别、评判能力差，更难把握，不易准确评分，造成评价水分大，影响了评价结果的准确性.构建“多元分类”评价指标体系 高师体育院系教师教学依据课程可分基础理论课、实验课、专业技术课、公共体育课等四种不同教学类型，因此，必须分别制定与之相适用的学生评价表、专家和同行评价表、院系领导评价表和教师自我评价表等“多元分类”教学质量量化评价表和教学质量定性评价表‘不同评价人员应有不同的评价内容和标准：教学督导专家和同行以评教师的教学态度、业务能力与教学水平为主；学生以评教师的工作态度和课程学习效果价值为主；教师自评是以评价自己的教学活动为主；院系领导评价主要从学科发展、课程建设、教学规范要求、各项教学任务完成质量来评价.不同评价主体的评价表应围绕各自评价侧重点制定评价内容指标体系，并将各指标的内容变换成具体的、针对性强的、可操作的量化指标。

尤其是学生评价表更应该根据学生现有水平将评价的每个指标明确、清晰、易于操作.如学生评价表可将课程学习价值量化为：通过学习，我获得了事实性的知识（专业术语、运动知识、方法）；通过学习，我学会了基本原理、一般性概念和理沦；通过学习我的分析问题、解决问题的能力得到提高；通过学习我学会了在专业领域中如何获取新知识等四个量化评价题项给学生选择，简洁、明了、好判断.2.1.2完善评价内容标准 一是评价项目应突出师范性.要将教师培养学生体育教育教学能力、指导课余体育训练和锻炼能力、组织运动竞赛和裁判能力、教师使用多媒体教学的能力以及普通话能力等项目列入考核评价指标体系，以强化教师自身能力和对学生专业教学能力素质的培养.二是评价标准要符合现代教学发展的新要求.今天的教师不仅能用传统教学方法，还要会采用现代教学先进手段；不仅要有传统的教学思想，还要树立现代化教育观念和思想，能大胆进行课堂教学改革，。