初中英语课的听课记录要怎么写

初中英语课的听课记录要怎么写

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；

(3)各个教学环节的时间安排；

(4)学生活动情况；

(5)教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：

(1)教材处理与教学思路、目标；

(2)教学重点、难点、关键；

(3)课堂结构设计；

(4)教学方法的选择；

(5)教学手段的运用；

(6)教学基本功；

(7)教学思想；

(8)其他。

写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

中学英语教师听课记录

1,review

(1)通过听写，复习上节课的单词和短语

(2)师生问答，复习句型：

-What does she look like?

-She is tall.she has long black hair and big eyes.She has a small mouth。

2,Prezentaton

(1)通过图片展示衣物，提问What's this?/What color is it？等句子学习新单词，复习原来的句子。新单词：shoe,cap,coat,T-shirt,dress,skirt。而后反复操练，帮助记忆单词。

(2)进入1a，学习课文。

3,Practice

(1)两人一组，互相对自己的衣物颜色进行提问，然后展示出来；

(2)学生自己完成1b，补全对话，教师核对。学生自己操练结束。

4,Review

总结本节课重难点，及其知识要点。

5,Homework

英语课怎样听课评课 详细？？

英语课怎样听课评课 听课与评课教学常规的重要组成部分，也是促使教师相互交流、相互学习、相互提高的重要途径。

教师经常深入课堂听课，一方面是帮助教师检查自己的教学工作，以便使教师们能及时发现自己教学中存在的不足与问题，改进教法；另一方面也可以对教师业务水平和教学能力进行评估。听课教师科学的分析和适当的合理评价，对业务水平的提高、教学观念的转变、教学思想的完善、教学特色的形成都起着非常重要的作用。

中小学英语听评课是为了有效检验课堂教学的效果，为学生改进学习提出指导，为教师改进教学提供反馈。究竟什么样的课算是一节好的英语课？如何评价一节英语课？这是在英语听评课中必须解决的一些重要问题。

在以往的英语听评课中，我们偏重教师教的过程，忽视学生学的过程。学生的学习过程在听评课中未得到应有的位置。

因此，我们有必要改变英语听评课的视角，重新认识英语听评课，构建一个新的英语听评课体系，客观、全面地反映英语课堂教学的本质。 一、英语听评课的基本要求 （一）听课前要做好充分准备，认真分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求。

头脑中应先有一个整体构思并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。 （二）听课时不是看上课教师是否按照教学常规一步步“走”完了教学过程，关键是要看教师是否能自然地将本课的主要内容通过灵活生动的教学方式，使学生在一种轻松愉快的氛围中学习与掌握。

不是只看教师是否写了教案，关键是要看教师是否在头脑中有一个清晰的“教案”。 （三）评课应以评价教师教、学生学的过程为主，要求做到公正、客观、准确，并具有对教师的启迪性、鼓舞性。

听评课又是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，以促进教师相互学习和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式评课。 （四）听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水账”。

二、英语听评课的基本内容 （一）教学目标 教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。听评课时，通常通过教师的教学设计和教学过程，看教师对教材的意图是否明了，对英语课程标准的要求是否熟悉，教学目标的可操作性是否强，能否准确把握和构建以下四个目标。

1.知识目标 要明确本节课的知识点及教学目标，要求科学合理地安排教学。 2.素质目标 教学要面向全体学生，激发兴趣，培养语感，提高素质为核心。

3.能力目标 在教学过程中应体现对学生的能力的培养。如：认知能力、思维能力、观察能力、创新能力等。

4.德育目标 较好地挖掘教材的思想教育因素，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育。通过中西文化对比，避免完全“西化”，要以达到提高学生的爱国意识和科学素质、建立正确人生观为目的。

（二）教学内容 每节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的，但不同教师处理同样内容的课差异很大。听评课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。

具体可从以下几方面听评。 1.思想性和趣味性 英语教学一定要注重思想性和趣味性的统一，从而激发学生的学习兴趣及培养良好的学习习惯。

2.科学性和系统性 教学设计要合理、严谨、无知识性错误。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的特点与实际。 3.目的性 教学目标不仅教师要明确，也必须让学生明确，什么知识点需要了解，什么内容应理解掌握，什么时间学生需完成什么内容等，让学生把主要精力放在教学重点上。

（三）教学过程 1、教师是否能在教学活动中自然渗透语言知识，结构严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡自然。 2.教师是否能在具体的语境中进行语言运用能力和创造性运用知识能力的培养。

谁有初一上册英语听课记录

、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。

1、名词（n.）： 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词（pron.）： 主要用来代替名词。

如：who, she, you, it . 3、形容词（adj..）：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词（num.）： 表示数目或事物的顺序。

如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词（v.）： 表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词（adv.）： 修饰动词、形容词或其他副词，说明时间、地点、程度等。

如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词（art..）：用在名词前，帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词（prep.）： 表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。

如in, on, from, above, behind. 9、连词（conj.）： 用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词（interj..）表示喜、怒、哀、乐等感情。

如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物，回答是“谁”或者“什么”。

通常用名词或代词担任。如：I'm Miss Green.（我是格林小姐） 2、谓语动词说明主语的动作或状态，回答“做（什么）”。

主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. （杰克每天打扫房间） 3、表语在系动词之后，说明主语的身份或特征，回答是“什么”或者“怎么样”。

通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .（我的名字叫萍萍） 4、宾语表示及物动词的对象或结果，回答做的是“什么”。

通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.（他能拼这个词） 有些及物动词带有两个宾语，一个指物，一个指人。

指物的叫直接宾语，指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。

如：He wrote me a letter . （他给我写了一封信） 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语，放在直接宾语后面，来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . （他给我写了一封信） 5、定语修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词等担任。

如： Shanghai is a big city .（上海是个大城市） 6、状语用来修饰动词、形容词、副词，通常由副词担任。如：He works hard .（他工作努力） 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么，通常由形容词或动词充当。

如：They usually keep their classroom clean.（他们通常让教室保持清洁） / He often helps me do my lessons.（他常常帮我做功课） / The teacher wanted me to learn French all by myself.（老师要我自学法语） ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面，进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ？（你的同学汤姆在哪里？） 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。

1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： （1）派生名词：①动词+er/or ②动词+ing ③动词+（t）ion ④形容词+ness ⑤其他，如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y ②名词+ful ③动词+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩国名+（i）an 如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily（每日的），nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它，如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

3、转换法： （1）形容词→动词，如：dry（干燥的）→dry（弄干）， clean（干净的）→clean（打扫，弄干净），等等。 （2）动词→名词，如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

（3）名词→动词，如：hand（手）→（传递），face（脸）→（面对）等等。 （4）形容词→副词，如：early→early, fast→fast等等。

（5）副词→连词，如：when（什么时候）→（当……时候），等等。 （6）介词→副词，如：in（到……里）→（在里面；在家），on（在…上）→（进行，继续。

初中英语课的听课记录要怎么写？

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；

(3)各个教学环节的时间安排；

(4)学生活动情况；

(5)教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：

(1)教材处理与教学思路、目标；

(2)教学重点、难点、关键；

(3)课堂结构设计；

(4)教学方法的选择；

(5)教学手段的运用；

(6)教学基本功；

(7)教学思想；

(8)其他。

写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

谁有初一上册英语听课记录

、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。

1、名词（n.）： 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词（pron.）： 主要用来代替名词。

如：who, she, you, it . 3、形容词（adj..）：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词（num.）： 表示数目或事物的顺序。

如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词（v.）： 表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词（adv.）： 修饰动词、形容词或其他副词，说明时间、地点、程度等。

如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词（art..）：用在名词前，帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词（prep.）： 表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。

如in, on, from, above, behind. 9、连词（conj.）： 用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词（interj..）表示喜、怒、哀、乐等感情。

如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物，回答是“谁”或者“什么”。

通常用名词或代词担任。如：I'm Miss Green.（我是格林小姐） 2、谓语动词说明主语的动作或状态，回答“做（什么）”。

主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. （杰克每天打扫房间） 3、表语在系动词之后，说明主语的身份或特征，回答是“什么”或者“怎么样”。

通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .（我的名字叫萍萍） 4、宾语表示及物动词的对象或结果，回答做的是“什么”。

通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.（他能拼这个词） 有些及物动词带有两个宾语，一个指物，一个指人。

指物的叫直接宾语，指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。

如：He wrote me a letter . （他给我写了一封信） 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语，放在直接宾语后面，来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . （他给我写了一封信） 5、定语修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词等担任。

如： Shanghai is a big city .（上海是个大城市） 6、状语用来修饰动词、形容词、副词，通常由副词担任。如：He works hard .（他工作努力） 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么，通常由形容词或动词充当。

如：They usually keep their classroom clean.（他们通常让教室保持清洁） / He often helps me do my lessons.（他常常帮我做功课） / The teacher wanted me to learn French all by myself.（老师要我自学法语） ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面，进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ？（你的同学汤姆在哪里？） 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。

1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： （1）派生名词：①动词+er/or ②动词+ing ③动词+（t）ion ④形容词+ness ⑤其他，如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y ②名词+ful ③动词+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩国名+（i）an 如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily（每日的），nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它，如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

3、转换法： （1）形容词→动词，如：dry（干燥的）→dry（弄干）， clean（干净的）→clean（打扫，弄干净），等等。 （2）动词→名词，如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

（3）名词→动词，如：hand（手）→（传递），face（脸）→（面对）等等。 （4）形容词→副词，如：early→early, fast→fast等等。

（5）副词→连词，如：when（什么时候）→（当……时候），等等。 （6）介词→副词，如：in（到……里）→（在里面；在家），on（在…上）→（进行，继续。

高中英语听课记录 要填实习报告！

Step:Warmingup.Anactivitynamed“AreyousmarterthanapupilofGradeThree？”（本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师“出丑”，考倒老师，让老师说：IamnotsmarterthanapupilofGradeThree.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。）

StepPre-taskpreparationA.Selectoneofthelisteditemsandtrytosolvetheproblem.B.Organizeacontestbetweenthestudentsandteachers.StepWhile-teachingproceduresA.ElicitthemascotofBeijingOlympicgames.B.HelpstudentstogetfamiliarwithFuwa.C.Encouragethestudentstoexpresstheirdesireofcherishtheanimals.（接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学习五个单词pandaswallow,fish,Tibetanantelope来教学Ilikeanimals.T:Doyoulike…..？S:Ilike（让学生集体问，全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。）

StepAssignmentMakeachantandchantittogether.（然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant.整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。

充分利用做到了教学资料的整合。）<听课后记>听完x老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。

虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学习的。听完课，他让在场的老师真正感受到了“教无定法”。

该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。

接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境（在场的英语老师）来进行教学。

让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。

该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。

而这些，x老师都做到了。