大家好请结合多媒体技术的相关应用,以‘畅想多媒体未来的发展趋

智能化是多媒体网络教学向深层次发展的客观要求。尽管多媒体网络教学迅速发展，大量多媒体课件和多样化的教学模式被开发使用并取得较好成果。但人们在开发使用中发现，这些系统始终存在这样一些缺陷：学生的学习仍然是被动的，学生无法回答深层次的问题，回答有错时不能准确确定原因，个别化指导的针对性不强等。因而需要未来系统能够做到：第一，实现友好和自然的人机对话，能够通过人类的自然语言来进行人机对话，更深入地了解学生的理解状态，学习环境更自然，能较方便地学习知识和规律，并表达自己的认识和要求。第二，能检测和判断学生犯错误的原因并给予适当的指导和纠正。第三，对未预期的提问和错误能给出合理的反馈，包括理解学生的反应、评价学生的猜测是否合理等。第四，不断积累教学经验，并能针对具体情况及时调整系统的教学策略等。这样的系统实际上就是智能化的辅助教学系统。早在70年代，国外就有人研究具有智能性的计算机辅助教学系统。90年代，有人提出了智能超媒体教学系统的要领。所谓智能超媒，就是将人工智能技术与超媒体的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型信息处理技术。在智能超媒体教学系统中，ICAI模块可以利用超媒体提供的友好界面来激发学生的学习兴趣和学习动机，同时还可以利用超媒体向学生提供图文声像并茂的解释信息；而超媒体模块则可利用知识推理技术实现教学内容和教学策略的适应性控制，对学生进行有针对性地指导。基于网络的智能超媒体系统应以智能化大楼技术为基础，有人已提出智能化教育大厦、智能网络教室等新概念。当前，智能超媒体教学系统的研制和开发已成为多媒体网络教学应用领域中的一个重要的前沿课题。

全球化是多媒体网络教学发展的必然趋势。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代，无论是校园网、多媒体教室局域网，还是单台多媒体计算机，不与广域网连接、不利用Internet上无限丰富的信息资源，是不可思议的。基于Internet的新型教学，突破了局域网多媒体教学在资源、距离、规模上的限制，将多媒体网络教学推向全球，"开放大学"、"虚拟学校"、"全球教室"等一批新型的教育教学系统迅速发展。

多媒体技术应用的未来设想论文

多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。计算机多媒体技术专业培养目标是培养具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒体[1]作品的设计与制作的高级技术应用性专门人才。

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。

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多媒体图像压缩技术 姓名：Vencent Lee 摘要：多媒体数据压缩技术是现代网络发展的关键性技术之一。

由于图像和声音信号中存在各种各样的冗余，为数据压缩提供了可能。数据压缩技术有无损压和有损压缩两大类，这些压缩技术又各有不同的标准。

一、多媒体数据压缩技术 仙农（C.E.Shannon）在创立信息论时，提出把数据看作是信息和冗余度的组合。早期的数据压缩之所以成为信息论的一部分是因为它涉及冗余度问题。

而数据之所以能够被压缩是因为其中存在各种各样的冗余；其中有时间冗余性、空间冗余性、信息熵冗余、先验知识冗余、其它冗余等。时间冗余是语音和序列图像中常见的冗余，运动图像中前后两帧间就存在很强的相关性，利用帧间运动补兴就可以将图像数据的速率大大压缩。

语音也是这样。尤其是浊音段，在相当长的时间内（几到几十毫秒）语音信号都表现出很强的周期性，可以利用线性预测的方法得到较高的压缩比。

空间冗余是用来表示图像数据中存在的某种空间上的规则性，如大面积的均匀背景中就有很大的空间冗余性。信息熵冗余是指在信源的符号表示过程中由于未遵循信息论意义下最优编码而造成的冗余性，这种冗余性可以通过熵编码来进行压缩，经常使用的如Huff-man编码。

先验知识冗余是指数据的理解与先验知识有相当大的关系，如当收信方知道一个单词的前几个字母为administrato时，立刻就可以猜到最后一个字母为r，那么在这种情况下，最后一个字母就不带任何信息量了，这就是一种先验知识冗余。其它冗余是指那些主观无法感受到的信息等带来的冗余。

通常数据压缩技术可分为无损压缩（又叫冗余压缩）和有损压缩（又叫熵压缩）两大类。无损压缩就是把数据中的冗余去掉或减少，但这些冗余量是可以重新插入到数据中的，因而不会产生失真。

该方法一般用于文本数据的压缩，它可以保证完全地恢复原始数据；其缺点是压缩比小（其压缩比一般为2:1至5:1）。有损压缩是对熵进行压缩，因而存在一定程度的失真；它主要用于对声音、图像、动态视频等数据进行压缩，压缩比较高（其压缩比一般高达20:1以上。

最新被称为“E—igen—ID”的压缩技术可将基因数据压缩1.5亿倍）。对于多媒体图像采用的有损压缩的标准有静态图像压缩标准（JPEG标准，即'JointPhotographicExpertGroup'标准）和动态图像压缩标准（MPEG标准，即'MovingPictureExpertGroup'标准）。

JPEG利用了人眼的心理和生理特征及其局限性来对彩色的、单色的和多灰度连续色调的、静态图像的、数字图像的压缩，因此它非常适合不太复杂的以及一般来源于真 实景物的图像。它定义了两种基本的压缩算法：一种是基于有失真的压缩算法，另一种是基于空间线性预测技术（DPCM）无失真的压缩算法。

为了满足各种需要，它制定了四种工作模式：无失真压缩、基于DCT的顺序工作方式、累进工作方式和分层工作方式。 MPEG用于活动影像的压缩。

MPEG标准具体包三部分内容：（1）MPEG视频、（2）MPEG音频、（3）MP系统（视频和音频的同步）。MPEG视频是标准的核心分，它采用了帧内和帧间相结合的压缩方法，以离散余变换（DCT）和运动补偿两项技术为基础，在图像质量基不变的情况下，MPEG可把图像压缩至1/100或更MPEG音频压缩算法则是根据人耳屏蔽滤波功能。

利用音响心理学的基本原理，即“某些频率的音响在重放其频率的音频时听不到”这样一个特性，将那些人耳完全不到或基本上听到的多余音频信号压缩掉，最后使音频号的压缩比达到8:1或更高，音质逼真，与CD唱片可媲美。按照MPEG标准，MPEG数据流包含系统层和压层数据。

系统层含有定时信号，图像和声音的同步、多 分配等信息。压缩层包含经压缩后的实际的图像和声数据，该数据流将视频、音频信号复合及同步后，其数据输率为1.5MB/s。

其中压缩图像数据传输率为1.2M压缩声音传输率为0.2MB/s。 MPEG标准的发展经历了MPEG—I,MPEG一2、MPEG一4、MPEG-7、MPEG一21等不同层次。

在MPEG的不同标准中，每—个标准都是建立在前面的标准之上的，并与前面的标准向后的兼容。目前在图像压缩中，应用得较多的是MPEG一4标准，MPEG-是在MPEG-2基础上作了很大的扩充，主要目标是多媒体应用。

在MPEG一2标准中，我们的观念是单幅图像，而且包含了一幅图像的全部元素。在MPEG一4标准下，我们的观念变为多图像元素，其中的每—个多图像元素都是独立编码处理的。

该标准包含了为接收器所用的指令，告诉接收器如何构成最终的图像。 上图既表示了MPEG一4解码器的概念，又比较清楚地描绘了每个部件的用途。

这里不是使用单一的视频或音频解码器，而是使用若干个解码器，其中的每一个解码器只接收某个特定的图像（或声音）元素，并完成解码操作。每个解码缓冲器只接收属于它自己的灵敏据流，并转送给解码器。

复合存储器完成图像元素的存储，并将它们送到显示器的恰当位置。音频的情况也是这样，但显然不同点是要求同时提供所有的元素。

数据上的时间标记保证这些元素在时间上能正确同步。MPEG一4标准对。

多媒体电脑的妙用 语文作文

在这科技日新月异的今天，多媒体引进课堂，它打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到了学作文、亦学做人的目的。

笔者认为作文教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。 一、利用多媒体激发学生写作的激情。

兴趣是学习的原始动力，它让一个寻求知识、研究事物的人产生稳定的心理倾向。多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。

当教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”

学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体信息以视觉和听觉的感知为主，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。

作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

二、利用多媒体充分发挥学生的主动性。 多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，而且学生提供了强大的网络资源。

传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文的全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。命题阶段：教师出题或讲解作文要求，学生只能听，不能自主拟题。

训练阶段：教师巡视指导（指导效果很有限），学生按老师要求完成习作。批阅阶段：教师在学生文中、文后写批语，工作量大且存在主观性和片面性，学生不能自主参与，收效甚微。

讲评阶段：教师根据自己的喜好读一两篇例文讲评。数量少，不直观，不细致，效率低，学生参与少。

由此看出传统作文教学以教师为中心，学生移步亦趋，很难发挥主体作用，更谈不上自主学习。结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。

多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。

然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。在作文指导中凭借多媒体强大的功能，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识，调动了他们思维，激发了他们表达的欲望，发展了他们的想象力。

它改变以往教师的枯燥、单一的讲授，变为自主地学习，激发习作的兴趣，让学生在愉快的情绪下写作。 三、利用多媒体丰富学生的写作素材。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好了。

在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。

可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。

多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信。

多媒体技术应用论文

多媒体教育应用的重大意义及发展趋势 [日期：2005-09-02] 来源：中央电化教育馆 作者： [字体：大 中 小] 一、多媒体教育应用的重大意义 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。

多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。

在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。

显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。

所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。 1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。

使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。 2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。

这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。

他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理 超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的。

求一篇不少于3000字的有关多媒体技术的论文

做好一个片子我觉得首先要从心理上不单纯把业务当业务去做，要当一个自己的作品去做，这样便不会受困于价格让自己无法全力发挥，总想这应付完便可以收钱了，这样带着钱的想法去做，基本上是没耐心去做精细的制作的。但最终还是为钱，所以一般我会想做这个片是为了以后挣更多的钱，带着这样的想法也就自然会为了将来而做片。说这些好像和技术无关，其实我觉得这才是做好一个片最最关键的法宝

技术高低是客观限制，而主观才是根本。所以我从不小看任何一个我接下来的片子，哪怕是不给钱，帮忙的婚礼，我也当作品去做

这样逐渐的就形成了做事的习惯，到一定时间，你想胡都胡不起来，总感觉不舒服 我不会去做一天一部的业务，而且决不做 ，只要我有饭吃，我就不会向粗制滥造低头。

我觉得影视这样从来都不是批量的行当，假如也批量生产了，那恰恰给我们不批量的显得突出了，就像品牌时装，一件也许够不注重品牌的小厂1千件 ，甚至更多。 所以要是你把这行当艺术的创造，而不是简单的记录，那就无法批量，因为要思考，要用心，要花精力和时间的，假如只是当作业务去做，那么就和买袜子的没本质区别，只是手段不同而已 我说的是从实际角度出发，不做假如，没人怎么办？那就提高质量，没钱怎么办？那就做一个客户就做好，慢慢积累口碑。没有店面怎么办？那就尽量上门去，把自己介绍给朋友的朋友，这样别人对你熟悉了就忽视了规模，也许给你介绍业务，就是你对职业的坚持和热爱，感动了对方。（也许算是情感营销） 实现一个假如再去实现另一个假如，把那么多假如放一起，目标等于没目标，打击自己的信心。 用心做出好的作品，开始同行会慢慢认可你，甚至你的同行也会给你带来业务，比如你的技术得到了同行的赞赏，这样当他遇见一个他感觉没把握的业务也许会介绍给你，你给他提成，他也很开心，也为他挣了面子 。

其实好的作品和不太好的作品之间，差的，不只是技术的问题，更大程度上是你的心态，作为一个影视人，我最不喜欢的就是潜规则还有粗制滥造了，请大家认真的去制作每一个作品，也请大家用心去体会制片人的良苦用心，没有垃圾的作品，只有不会欣赏的观众！

在此希望所有的影视工作者，用自己的良心去做自己的作品。

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多媒体图像压缩技术 姓名：Vencent Lee 摘要：多媒体数据压缩技术是现代网络发展的关键性技术之一。

由于图像和声音信号中存在各种各样的冗余，为数据压缩提供了可能。数据压缩技术有无损压和有损压缩两大类，这些压缩技术又各有不同的标准。

一、多媒体数据压缩技术 仙农（C.E.Shannon）在创立信息论时，提出把数据看作是信息和冗余度的组合。早期的数据压缩之所以成为信息论的一部分是因为它涉及冗余度问题。

而数据之所以能够被压缩是因为其中存在各种各样的冗余；其中有时间冗余性、空间冗余性、信息熵冗余、先验知识冗余、其它冗余等。时间冗余是语音和序列图像中常见的冗余，运动图像中前后两帧间就存在很强的相关性，利用帧间运动补兴就可以将图像数据的速率大大压缩。

语音也是这样。尤其是浊音段，在相当长的时间内（几到几十毫秒）语音信号都表现出很强的周期性，可以利用线性预测的方法得到较高的压缩比。

空间冗余是用来表示图像数据中存在的某种空间上的规则性，如大面积的均匀背景中就有很大的空间冗余性。信息熵冗余是指在信源的符号表示过程中由于未遵循信息论意义下最优编码而造成的冗余性，这种冗余性可以通过熵编码来进行压缩，经常使用的如Huff-man编码。

先验知识冗余是指数据的理解与先验知识有相当大的关系，如当收信方知道一个单词的前几个字母为administrato时，立刻就可以猜到最后一个字母为r，那么在这种情况下，最后一个字母就不带任何信息量了，这就是一种先验知识冗余。其它冗余是指那些主观无法感受到的信息等带来的冗余。

通常数据压缩技术可分为无损压缩（又叫冗余压缩）和有损压缩（又叫熵压缩）两大类。无损压缩就是把数据中的冗余去掉或减少，但这些冗余量是可以重新插入到数据中的，因而不会产生失真。

该方法一般用于文本数据的压缩，它可以保证完全地恢复原始数据；其缺点是压缩比小（其压缩比一般为2:1至5:1）。有损压缩是对熵进行压缩，因而存在一定程度的失真；它主要用于对声音、图像、动态视频等数据进行压缩，压缩比较高（其压缩比一般高达20:1以上。

最新被称为“E—igen—ID”的压缩技术可将基因数据压缩1.5亿倍）。对于多媒体图像采用的有损压缩的标准有静态图像压缩标准（JPEG标准，即'JointPhotographicExpertGroup'标准）和动态图像压缩标准（MPEG标准，即'MovingPictureExpertGroup'标准）。

JPEG利用了人眼的心理和生理特征及其局限性来对彩色的、单色的和多灰度连续色调的、静态图像的、数字图像的压缩，因此它非常适合不太复杂的以及一般来源于真 实景物的图像。它定义了两种基本的压缩算法：一种是基于有失真的压缩算法，另一种是基于空间线性预测技术（DPCM）无失真的压缩算法。

为了满足各种需要，它制定了四种工作模式：无失真压缩、基于DCT的顺序工作方式、累进工作方式和分层工作方式。 MPEG用于活动影像的压缩。

MPEG标准具体包三部分内容：（1）MPEG视频、（2）MPEG音频、（3）MP系统（视频和音频的同步）。MPEG视频是标准的核心分，它采用了帧内和帧间相结合的压缩方法，以离散余变换（DCT）和运动补偿两项技术为基础，在图像质量基不变的情况下，MPEG可把图像压缩至1/100或更MPEG音频压缩算法则是根据人耳屏蔽滤波功能。

利用音响心理学的基本原理，即“某些频率的音响在重放其频率的音频时听不到”这样一个特性，将那些人耳完全不到或基本上听到的多余音频信号压缩掉，最后使音频号的压缩比达到8:1或更高，音质逼真，与CD唱片可媲美。按照MPEG标准，MPEG数据流包含系统层和压层数据。

系统层含有定时信号，图像和声音的同步、多 分配等信息。压缩层包含经压缩后的实际的图像和声数据，该数据流将视频、音频信号复合及同步后，其数据输率为1.5MB/s。

其中压缩图像数据传输率为1.2M压缩声音传输率为0.2MB/s。 MPEG标准的发展经历了MPEG—I,MPEG一2、MPEG一4、MPEG-7、MPEG一21等不同层次。

在MPEG的不同标准中，每—个标准都是建立在前面的标准之上的，并与前面的标准向后的兼容。目前在图像压缩中，应用得较多的是MPEG一4标准，MPEG-是在MPEG-2基础上作了很大的扩充，主要目标是多媒体应用。

在MPEG一2标准中，我们的观念是单幅图像，而且包含了一幅图像的全部元素。在MPEG一4标准下，我们的观念变为多图像元素，其中的每—个多图像元素都是独立编码处理的。

该标准包含了为接收器所用的指令，告诉接收器如何构成最终的图像。 上图既表示了MPEG一4解码器的概念，又比较清楚地描绘了每个部件的用途。

这里不是使用单一的视频或音频解码器，而是使用若干个解码器，其中的每一个解码器只接收某个特定的图像（或声音）元素，并完成解码操作。每个解码缓冲器只接收属于它自己的灵敏据流，并转送给解码器。

复合存储器完成图像元素的存储，并将它们送到显示器的恰当位置。音频的情况也是这样，但显然不同点是要求同时提供所有的元素。

数据上的时间标记保证这些元素在时间上能正确同步。

多媒体的好处作文300字

多媒体信息技术的正面影响概述我们肯定多媒体信息技术的正面影响，意义在于，了解技术的利与弊，就不致于在极其乐观的情绪中夸大优势而忽视弊端，以偏盖全，也不会因害怕诸多负效应而因噎废食。

由于大家都已经熟悉了对多媒体信息技术优势的各种描述和设想，下面尽量作概括介绍。首先，在通讯领域，“多媒体信息技术”的介入使高速传输丰富多彩的综合信息成为可能。

GSM智能电话、电视会议、综合业务数字网等技术，或者提供多种功能的个人移动通讯手段，或者促成隔“时空”的“面对面”对话，都在改变传统通讯的观念、手段和内容。人们已经认识到，传统的通信系统必须进行改革，向多媒化、高速度、高容量、交互性方面发展。

其次，在经济领域，一方面，这种技术的发展，促成了一种新的产业—多媒体产业。据有关资料，1995年世界多媒体市场产值为200亿美元，1996年上升到290亿美元，增长率高达45%,1997年增长到380亿美元，已成为世界上最大的产业之一。

因此，有人说多媒体技术正在推动一种“一本万利”产业的发展，言之并不太过。另一方面，通过网络视讯会议来谈生意、进行产品宣传、企业形象设计等已进入初步运用阶段。

多媒体信息技术把商品信息的流通提升到超程高速进行的程序，从而使经济交换更方便、更“经济”。可以看出，多媒体信息技术正在改变经济交换的方式、消费的方式，也在增加经济生产、交换、分配和消费的内容。

第三，多媒体信息技术本身就是科技的内容，然而它又作为科技手段来促进科技的发展。科研方面，多媒体计算机辅助设计、制造得到广泛运用，虚拟现实技术可以把卫星传来的资料变成与资料来源处相似的“真实环境”。

这对远距离、危险性环境下的科研、勘探来说，无疑是一个长足的进步。除此之外，利用多媒体网络进行资料的搜集、舆与处理，对科技活动显得尤为重要。

第四，在教育领域， 一方面，多媒体信息技术以信息处理的高速高容量、多媒体和交互性，能提高教育教学的效率。另一方面，这项技术在渐渐影响教育教学的观念，改变教育教学的方式。

多媒体信息技术教育运用的特点，可归结为以下几点：1.丰富的表现力，使教学内容通俗易懂；2.强的交互性，提高了教学的深度与广度，增加了学生学习的主动性，为开发学生创造性思维提供了良好的条件。3.支持远程教学、个别化教学的交互性多媒体网络环境的出现，改变了学校教学的单一模式，把教育推向整个社会，为“大教育”、“学习化社会”的观念提供了有力支持。

第五，多媒体信息技术已经深入到人类的日常生活，多媒体文化悄然兴起。现在多媒体已经渗入人类生活的大多数领域。

人们手中转着遥控器，从多屏显示的高清晰度电视上选择喜爱的节目；手指轻触按键控制视盘的播放；移动鼠标玩生动的游戏；用GSM智能电话联络生意；发电子邮件求职；在家庭平台上购物和学习……我们玩多媒体，用多媒体，看多媒体和有关多媒体的资料、信息，整天谈论多媒体，在多媒体世界中感受“信息社会”强烈跃动的脉搏。所有这些，是否可以说明多媒体信息技术的广泛影响呢？是否可以说，一种新的文化现象——多媒体文化已经形成呢？从以上分析，概括而言，多媒体信息技术是从三个方面影响当今社会生活的。

一是作为“信息时代”的警时钟，影响、改变着人们的观念；二是作为“信息社会”的积极分子，介入经济、通讯、教育、科技和日常生活的内容之中；三是作为“信息世界”和“学习化社会”新的传播处理手段，影响和改变着人类的生活方式。多媒体信息技术的影响如此深刻而广泛，以臻引起世界各国政府的重视。

我国最近进行政府机构调整压缩，取消了15个部委，在新增的仅有四个部委中，就有信息产业部。这一举措无疑是具有战略意义的。