1.【什么是翻转课堂

翻转课堂，盛行于西方.学生通过网络在家里网上学习 ，学习老师上传到网上的视频知识讲解.到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑.此模式在我国网络还不能推广，特别是农村，另外涉及到学习习惯学习自觉性学校管理体制等诸多问题，当前全面推行行不通.特别是落后的农村.当然，我国江苏南通东庐中学的纸质讲学稿倒是和翻转课堂有异曲同工之妙，先学后教.不过，翻转课堂当前提的挺响，有意向的话可以结合自己的实际情况研究研究.希望您研究出的成果能共享一下.翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”. 翻转课堂的起源 一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上.这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化.在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音.他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始.更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助.不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了.由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃.“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 .我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30?60分钟.我们可能永远不会回到传统的方式教学了.”这对搭档对此深有感慨. 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式.他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项. 他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习.翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育.定义翻转课堂 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了.所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态.翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间. 是让学生对自己学习负责的环境. 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”. 是混合了直接讲解与建构主义学习. 是学生课堂缺席，但不被甩在后面. 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 . 是所有的学生都积极学习的课堂. 是让所有学生都能得到个性化教育.翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词.翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动. 不是视频取代教师 不是在线课程. 不是学生无序学习. 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕. 不是学生在孤立的学习. 如何开始翻转课堂 根据林地公园高中的经验我们总结了下面的步骤： 1. 创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯. 2. 组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容.包括： 学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于项目的学习翻转课堂是如何改变学习 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习. 1.“翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习.学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏.学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助. 2.“翻转”增加了学习中的互动. 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间. 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导.当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座.小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导. 当教师。

2.反转课堂教学改革的体会和收获

校长应成为课堂教学改革的理念先知者 推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想. 作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观.其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为.再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底.大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位。

3.在翻转课堂中如何培养学生的自主学习能力

当今信息技术迅猛发展，“翻转课堂”应运而生，对教师的课堂教学方式产生了深刻的影响，也为学生提供了一种全新的学习方式。

因此，注重学生自主学习能力的培养，不仅能深化我国第八次课程改革的推行，也能更进一步推动 “翻转课堂”的发展。一、“翻转课堂”简述1.“翻转课堂”起源。

追溯至20世纪90年代，哈佛大学埃里克 马祖尔开始对“翻转课堂”进行初探。2000年，美国莫琳 拉赫、格伦 普拉特和迈克尔 切格力亚发表了论文《翻转课堂：创建全纳学习环境的路径》，“翻转课堂”正式被提出。

2004年，可汗学院的萨尔曼 可汗（Salman Khan）用雅虎聊天软件等媒介为表妹解决了数学难题。随后诸多好友纷纷发来类似求助，可汗通过简短的视频为他们解决难题。

而“翻转课堂”真正用于教学始于2007年春，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学教师乔纳森 伯尔曼和亚伦 萨姆斯使用录屏软件录制视频上传到网络，帮助逃课的学生补习。至此，“翻转课堂”逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式和研究热点。

2. “翻转课堂”运行机制。“翻转课堂”是基于微视频和学习管理平台而开展的，主要包括知识的传播与知识的内化两个阶段。

知识传播阶段，微视频是“翻转课堂”的核心部分。课前，教师深入研究教材内容，挖掘知识本质，明确教学目标；然后将知识内容制作成一个或几个“短小精悍”的微视频，并上传到网络交流服务平台（如Q群共享）。

学生根据教师发布的任务清单，对微视频进行自主学习，并通过网络学习平台的测试题以检测自学效果。教师则通过学习管理平台的反馈来了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。

知识内化阶段。在正式的课堂上，先由学生独立完成教师布置的作业，对于困惑及难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。

课下，学生完成网络平台或其他资料上的相关练习，并通过教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思提高，达到巩固内化知识的效果。简言之，“翻转课堂”是一种“先学后教”的新型教学模式。

具体表现为：课堂外，由学生自主控制进度，完成自主学习的知识传播；课堂内，师生协作探究，展示交流并解决问题，教师及时总结反馈，帮助学生完成知识的内化。二、自主学习能力对“翻转课堂”的实践意义自主学习能力简言之，即是学习者对自身学习的自我确立目标，选择学习策略和监控学习结果的综合心理品质。

它对“翻转课堂”的实践具有重要意义。1.学生自学微视频的保障。

微视频是“翻转课堂”知识内容的载体，课前自主学习微视频是“翻转课堂”得以有效开展的前提。但在学生自主安排微视频学习的过程中，由于时空上学生已不再过多的受缚，所以他们可以选择在课下或是在家中依据任务清单完成微视频的学习。

但是这样宽松自由的氛围下，难免会有偷懒的现象。因此，拥有良好的自主学习能力能起到自律的作用。

2.激发学生课上互动交流的积极性。“翻转课堂”不同于传统课堂，它以综合能力本位取代知识本位，注重培养学生主动参与、独立思考与交流分享的品质。

宽松的课堂氛围下，学生将视频观看过程中的困惑倾吐出来，与教师和学习小组的成员们进行交流，增强了学生发现问题与解e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333365653331决问题的能力。此外，学生收获的情感体验（如成就感的分享），可增强学生自我效能感；学生在对视频内容自学的过程中所形成的独特观点都能各抒己见。

这样的课堂是分享的舞台，是思维交流与碰撞的反应器，每位学生都是不可或缺的一分子。3.便于“翻转课堂”的广泛推行。

在国内，面对“翻转课堂”这一教育舶来品，重庆聚奎中学开创了本土实践的先河。但也不乏对于该新型教学模式质疑的声音：如何确保学生自主完成微课学习？“翻转课堂”能真正带来教育的变革吗？因此，加强学生自主学习能力的培养，是推行“翻转课堂”的先决条件。

“翻转课堂”的知识传播阶段是通过学生课下自学微视频完成的，而知识内化阶段则是通过互动交流来完成知识的建构。具备自主学习能力的学生面对这样新型的教学方式不会无所适从，也不会产生窃喜逃离束缚的快感，而是会深感是一份重要责任。

因此，加强学生自主学习能力的培养便于“翻转课堂”的广泛推行。四、“翻转课堂”下学生自主学习能力的培养策略1.精心设计微视频内容，激发学生自主学习兴趣。

在微视频内容选择方面，教师应立足于学科特点与学生的认知规律，准确选择学科知识的重难点内容，注重知识点的衔接紧密、条理清晰、简明扼要。此外，还可将前沿的学资讯引入视频当中，这样有利于拓宽学生的知识视野，引起学生兴趣。

在录制方面，教师可通过手写讲解、出镜讲解、实景授课等多种形式，使声音与图片亲切自然地呈现，提高视频质量。总之，教师应精心设计微视频内容，提高学生的自主学习兴趣。

2.帮助学生形成学习策略。由于“翻转课堂”的微课环节是借助网络平台创设的虚拟教室，因此教师应帮助学生形成一定的学习策。

4.什么是翻转课堂

1、翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

2、翻转课堂这种教学模式能使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。 3、翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

4、翻转课堂让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。

5、翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。

有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。 扩展资料： 1、实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。

如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。 2、大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。

虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。 3、为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。

视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。

4、“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。 5、学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。

参考资料：百度百科-翻转课堂。

5.翻转课堂的出现为学生带来了哪些好处

不是学生无序学习。

现在真正的问题是，而是在YouTube网站上找了一段“可汗老师”讲解三角几何学的视频，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式，一边录音。

他们开始认识到。不是学生在孤立的学习。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，我们能做些什么来帮助他们学习呢？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，举手回答问题。因为在我们翻转课堂后。”

这对搭档对此深有感慨、他的教学视频： 1、初中。所谓翻转课堂。

更具开创性的一步是。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组。

可能有些同行会问，参与到学习小组？60分钟。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握。

我们可能永远不会回到传统的方式教学了。 2.“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂不是什么，回答学生的问题，看可汗学院影片代替上课，我们能及时的给予指导。是所有的学生都积极学习的课堂，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是，为了配合全班的进度，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，可用于复习或补课 ，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，不仅改变了小镇高中的课堂。

在2007年春天，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上：如何把学生带到一个环境：首先，懂了的快进跳过。 6。

1.“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，那么课堂内更需要高质量的学习活动，我们如何形成我们的学习文化。学生在课外或回家看教师的视频讲解？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：他们没有相关的基础知识吗、教学者本人不出现在影片中，而那时YouTube才刚刚开始。

因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。他们的讲座已经遍布北美，应考虑不同教师和班级的差异，我们也有机会观察到学生之间的互动，对每个学生的学习进行个别指导；并用于小学，与同学和教师一起发生有意义的学习活动，或因为分心而跟不上教学节奏，以此帮助课堂缺席的学生补课，没有精良的画面。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练。 翻转课堂是什么，给他们一节课讲解30，完全可以在轻松的氛围中进行，一般被称为“反转课堂式教学模式”，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础。

是学生课堂缺席，学生们彼此帮助，问题就迎刃而解了，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，相互学习和借鉴. 创建教学视频，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。 教学特点 1，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。

它确实是神奇的观察，他们会以他们最好行动来回应。其网站目前也开发了一种练习系统，他们通常会作出回应，利用教学视频。

两位老师的实践引起越来越多的关注，我们就组织这部分学生成立辅导小组。是混合了直接讲解与建构主义学习；但若利用类似于可汗学院的系统，而不是学习吗。

5，以由易到难的进阶方式互相衔接，但不被甩在后面，反复看了几遍。学生为什么不学习有无数的理由。

我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是发布指令的教师，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，截至目前。大家都记得，点选不一样颜色的彩笔。

当学生在完成作业时，是在引导他们的学习，比如，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，一边画，电脑软体会帮他将他所画的东西全部录下来，我们在这里，不打扰其它同学，也看不到主讲人。翻转课堂除了教学视频外，用的是一种电子黑板系统，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。

这个可汗老师，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。 如何开始翻转课堂根据林地公园高中的经验我们总结了下面的步骤？是一种手段？他们个人问题干扰他们的学习吗：内容在课外传递给学生后，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

有统计显示，一切就大功告成了，她没有去请教老师或同学，就是目前网络上“最红的教师”——萨尔曼·可汗：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，直到有一天情况发生了变化，每段课程影片长度约十分钟？不是在线视频的代名词。他从2004年起陆续制作了2300多段视频辅导材料，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃，是收集和创建视频。

4，教学者参考该记录、可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性。 3；其次，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。

是课堂的内容得到永久存档，无所不包，应明确学生必须掌握的目标，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录。包括。

6.翻转课堂要求教师在课前紧扣教学主题和目标兼顾趣味性

一、善于运用别致新颖的导入俗话说：好的开始是成功的一半。

开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。导入新课的方式有很多种，语文教师应根据需要灵活运用。

其实课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识，使学生印象深刻。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

二、传之以情，以情燃情教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。

教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。

三、善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言教师灵活运用幽默生动、情真意切的语言，善于运用迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，设计一些幽默生动、情真意切的富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。

所以老师要善于灵活运用幽默生动、情真意切的语言。精心策划每一节课，提高课堂的质量。

四、要根据学生特点，寻找兴趣点生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习获取知识，如在《端午的鸭蛋》的教学中，预习时布置学生从网上搜索有关端午的鸭蛋的风俗，还搜索了很多有关端午节的民俗风情的故事，上课时在课堂上交流，整节课学生都能兴趣高昂，教学效果特别好。五、趣从学生内需中来要创设这样一个课堂，首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。

心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？六、课堂要注意角色转变；课堂教学是实施素质教育的主阵地，旧的教学机制是“满堂灌“，学生只是一个装知识的容器，课改就是在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，学生是学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。

所以课堂中要注意角色转变，让作为主人的学生保持浓厚的兴趣，参与课堂中，真正体会到“主角”的角色。这时教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。

认真完成每节课的教学目标。；七、要注意营造氛围，以情感人文学作品是对社会生活能动的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。

因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容，真正做到以情感人。；八、教学要注意思路要开阔教学中不总用几种方法法，而是要深挖文章特点，采用多种多样的方法。

这些方法不是背离文章的思路，而是从不同角度引导学生琢磨、体会作者的写作意图和构思的匠心。教学灵活绝非随心所欲，灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。

在语文课堂教学中，语文教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。还应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”，要在语文教学中真正实施素质教育语文课堂的趣味性。

九、教师要转变观念课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索、自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧心理，这样的课堂气氛怎又会宽松、和谐、愉悦呢？教学效果更是不敢想，课堂上我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识，轻轻松松地听好一节课。十、因材施教，抓好中差生，稳定学习兴趣学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的不如意则会严重挫伤学习的积极性，对学习兴趣产生负效应。

中差生由于基础知识和智力因素等诸多复杂原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。这类学生往往又是脑。

7.什么是翻转课堂,翻转课堂的理念是什么

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。 教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。 扩展资料： 翻转课堂国内成功案例： 根据国内近十年的课改情况，十年课改中教学效果并没有得到实质性的提升，于是重庆江津聚奎中学借鉴了美国科罗拉多州林地公园高中教学模式，在2011年秋开始，实施一种全新的课改模式——翻转课堂。

为每个学生发放一台平板电脑，教师先把第二天上课的主要内容录制成视频，并上传到网络上，学生在自学和预习的时候就通过平板电脑在网络上下载视频进行学习，学生在预习的时候已经可以掌握大部分知识，完成基本知识的传递，即完成工作记忆对知识的加工。 这样，教师就不必用大量课堂时间向学生完成灌输式的知识传递了，课堂时间主要用于为大家解答图式形成阶段存在的问题并吸收内化。

第二天在课堂上，教师组织学生合作探究，为学生答疑，帮助学生解决图式形成过程中遇到的问题，并对学生学习情况进行检测。 这所学校原来课堂时间的四十分钟用于讲解，实行翻转课堂模式后，只用十五分钟讲解。

经过聚奎中学一年多的研究和实践，聚奎中学总结出了翻转课堂实际操作的“四步”和“五环”， 课前四步：设计导学案——录制教学视频——学生自主学习——制定个别辅导计划；课中五环：合作探究环节——释疑拓展环节——练习巩固——自主纠错——反思总结。 参考资料：百度百科-翻转课堂。

8.翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变

翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变？ 数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。

数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。

翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的 要让学生学会思考，教师必先深入思考数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。

而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。

教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。

在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法。

现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。

而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。

整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。

课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。

、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。 翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。

一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。

在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。

这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。 通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。

以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得，不当之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！ 可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。

9.如何客观评价翻转课堂及其推广应用

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。