抄写一篇以爱国情怀为主题的范文并抄写评语

说所谓民态即宽容、气懂理解、尊重兼收并蓄我觉说许权利欣赏却义务包容每都用态看待世界站稳脚步

主义主义指或集体祖种积极态度种支持态度做做写几字挂横幅说仅仅言语更行

想起自前所认识自前所做禁笑幼园升旗候我总声唱着歌着旗行注目礼幼我做；每星期我总红领巾洗干干净净我做；八月假期我做张手抄报我便取获奖证书昨我做

我认些便我做许止些用自朴实简单行身边用自灵接受华二字洗礼用永放弃精神拼搏每件事报效祖能站台站幕何妨

我认便我做便我应该做

从作文书中抄写一篇范文,550字左右,内容属于意志品质类,如宽容

我有一盆仙人球，它全身是刺，身体是椭圆形，再加上一根根直溜溜的小刺，活像一只可爱的小刺猬。仙人球的样子的确奇特，它既没有牡丹的雍容华贵，也没有茉莉的芳香四溢，更没有水仙的婀娜多姿，但它确有一种顽强的生命力。

听大人们常说仙人球是长在沙漠里的，它十分坚强，即使一个月不给它浇水，它照样能生意盎然。

说得不错，这些天一直下雪，天气又十分寒冷，我都忘记了仙人球的存在，当我发现它时，它身上铺着一层雪，瘦弱的站在那，好像快死了，我为它感到可怜，不禁感叹到：“可怜的仙人球，死了！”

我抱着这盆仙人球，对妈妈说：“它死了！你瞧它，都枯了！”“没有，它还坚强的屹立着，你瞧！”妈妈把仙人球的雪扑了扑后对我说：“看，它还是这么绿，只不过被雪包裹着而已。！” 整个冬天，这盆仙人球依然无声无息地生长着，任凭严寒侵袭，干渴熬煎，却安然无恙。

是啊，人不也是这样吗？一个人有了困难，就像这被包裹住的仙人球，只要你能坚强的屹立着，永不倒下，还有什么困难不能克服呢？连这怕冷的仙人球也能拔开白雪见碧绿。何况是我们呢？

想起小时候，我在学书法，那时我没有一点坚强的毅力，遇到困难总是退缩。一次练习时，我怎么练也练不好这用毛笔写的“龙”字我放弃了，把毛笔在纸上乱图了一番后就回到屋里看电视。我退缩了，我被这重重的雪压倒了，也并没有想站起来。我放弃了，这多不应该啊，我要是用我的坚强把这雪推

开，大好的光明，就在我眼前，而我却放弃了。

真的，我要学习仙人球精神，无论风吹雨打，我都会记住，阳光总在风雨后，风雨之后有彩虹。

抄写一篇范文标题读什么什么有感400字

一打铃，老师就让我们读日有所诵，读完之后，就开始上课了。

老师第一个问题是：你喜欢写作文吗？为什么？”这是，已经有好几个同学举手了，我在心理盘算，应该是又喜欢又不喜欢吧原因和别人一样，不喜欢是因为不知道写什么好，喜欢是因为可以放大每一天的小事。当我想了这个答案之后，不敢举手，自我安慰：下次，下次…….这节课很顺利的进行下去，当老师问到写日记可以写什么事？一大片同学举起手。

忽然，黄老师笑了笑：“关静文。”我不由得一惊，连关静文都敢举手，为何我不敢？随后朱晓萤也举起了自己的手。

我马上想到一个别人没想到的答案：可以写自己的烦恼。我很想说，但右手受着自己思维的限制怎么也举不起来，我犹豫不决的时候，一个声音对我说：去吧，站起来说一句话而已，有什么好怕的，同样是人，为什么别人做得到你做不到？正当我要举手的时候，另一个声音对我说：“不要去，说错了被人笑话多丢脸啊”两个声音在我心里争执，我举手的念头一次又一次被打消燃起，手也一次次悄悄举起又放下，我在内心挣扎着，最后还是被困在自己的阴影里走不出来了。

令我欣慰的一点是，老师表扬了我写的《唱K》，还说里面有句话很打动她，但现在想起来真是太对不起自己写的那句话了。

抄写3篇记人的作文

开在记忆深处的花朵那是在湛蓝的天空下，一片不大不小的花田。

每到秋天的时候，那里都会绽放出金色的绚丽的花朵。小小的我站在这一簇簇带着阳光般温暖色彩的花丛中——这幅画面带着穿越过时间和记忆的沁人清香，深深地印烙在我的记忆深处。

那片大波斯菊花丛是伴我长大的，在我眼中，春日里的姹紫嫣红也不比上她。每年秋天，跌跌撞撞的我都会捧着一束束刚刚摘下的花儿兴奋地冲进屋来，原本阴冷的小屋子于是洒进了一片片金黄，如沐日光，白色的墙面上调和出温暖的色调。

在我又一次捧着花朵走进屋子的时候，看见了爸爸妈妈严肃的面孔和奶奶忧伤的侧脸，她苍白的脸上带着因岁月流逝而刻下的一道道印痕，她的手带着微微的颤抖，紧紧地抓住椅子的扶手，眉头紧蹙。“奶奶，您怎么了？”我急忙奔过去。

“孩子………”，爸爸小小翼翼地，脸上带着试探的神情，“我们………要搬家了。”我一下子愣住了，花从手中滑落，无力地跌倒在冰冷的地上。

“为什么……不要！”我地拒绝。“我们要搬到南方的大城市里了，在那儿你可以接受更好的教育，奶奶在冬天里也不怕冷了。”

妈妈在一旁补充。“你们走吧，我哪儿也不去。”

奶奶微微颤颤却也倔强地说道，用不容拒绝的口吻。我在一旁拼命地点着头。

爸爸无奈地看了奶奶一眼，拉着妈妈走开了。“奶奶，我们真的要搬走吗？”透过朦胧的泪水，连遗落在地板上的大波斯菊也染上了悲伤的泪水。

我不愿意接受这事实，更不愿离开这片生长着快乐与幸福的大波斯菊花丛。“不，孩子。”

奶奶的脸轻轻地转向了我，她的每道皱纹里，似乎都流淌着依依不舍，“你一定要跟着爸妈搬走。”“为什么？我不想离开这里，更不想离开您！”我看着奶奶的神情，吃惊极了。

可奶奶却站了起来，迈开她蹒跚的步伐，又吃力地弯下了腰，捡起了地上的大波斯菊。“大波斯菊象征着乐观与坚强，有她在的地方人们就会想到温暖的阳光。”

奶奶因苍老而变得有些浑浊的眸子隐隐约约地闪着盈盈的泪光。“你也要象这大波斯菊一样，坚强乐观地面对新的生活—一定要好好地学习，为了你的美好的明天。

但是奶奶老了，只想要好好守着那片花田，静静地呆在这里就好。”我接过奶奶手里的那几枝大波斯菊，泪水终于忍不住从眼角滚落，我趴在奶奶的胸前用力地点了点头。

临行那天，奶奶从花田里摘了几枝开得最好的大波斯菊，扎成一束。接过这些花儿，像是在对奶奶作着无声的承诺。

古人曾经悲伤地吟诵着“相见时难别亦难，东风无力百花残。”我看着手中的波斯菊，她们随风摇曳，像是在唱一首古老的离歌。

在来到新的城市后，我从花鸟市场买到了大波斯菊的种子。我小心翼翼地将它们种在了一个花盆里。

也许在下一个秋日，他们能在这个城市灰色的天空下，绽放出阳光般温暖的花朵，就像在记忆深处，奶奶温暖的笑容。郭老师，您在哪儿？ 郭老师，您在哪儿？ 您花白的头发，早已失去了光泽；您脸上的皱纹，布满了整个脸颊；您戴着老花镜的双眼，也没有了昔日的风采；您比我还矮一点，虽然我已经够矮了。

您，是我们的音乐老师。 初入中学的我们，像刚刚摆脱了牢笼的小鸟，对于副课的轻视，使得音乐课活像一个人头济济的茶话会会堂。

我们在音乐课上开小差，讲废话，甚至做作业，您那微弱的声音早已被我们的喧闹所淹没。终于，你忍无可忍了，没收了我们的作业。

当我们用哀求的声音对您说，这是练习，下节数学课要查的。我看到您迟疑了一下，把作业本还给我们，然后，您转过身，叹了一口气。

窗外的阳光照进了教室，我看不清您背对着我们的表情，只是模糊地发现，您颤巍巍的背影抖动了几下。阳光在您灰白的头发上跳动着，亮闪闪的，一点点刺痛了我的眼睛。

您的善良成了我们不怕您的理由。您一定比我们更清楚，您的音乐课，听的人少之又少，可您却从来没有过一点儿的懈怠。

后来，班主任进行了一次大整改，再也没有人把作业带到音乐教室中来了，可是，听的人却依然很少。音乐课上，大家总是把头深深地埋在臂弯之中。

下课了，每个人几乎都是睡眼惺忪伸了一个懒腰，再三三两两地走出了教室。一次不经意的一瞥，我发现您眼中不是愤怒、不是失望、竟似乎包含着一丝对我们的怜爱和叹息。

有一次上课前，我窜到讲台上，好奇地拿起您放在讲台上的笔记本，见每一页上都密密麻麻地写着备课内容。期末考试的要点，你都仔细地标了出来，我有些惶恐地把它放回了讲台，窜回了自己的座位。

或许，您夜夜努力地查找资料，仔细地备课，但为的，竟是把您费尽心血准备的知识教给我们，一群完全不懂得欣赏艺术的学生…… 升入初二了，讲台上站着一个很年轻的女老师，她斜斜的刘海披在脸上，阳光把她身上的饰物照的闪闪发亮，很突然地刺痛了我的眼睛。 下课后，我走进办公室，一面有一搭没一搭地和新老师说着话，一面环顾四周，您呢？ 好几次，我又神思恍惚地来到了艺术办公室中，可再也没有看见您。

是一个中午，我有来到了音乐办公室，办公室的门虚掩着，里面竟然没有人，我突然发现窗台上有一个东西闪了一下的，走近一看，是一根灰白的头发，我用手一碰，它就掉到了。

抄写记人的作文300字

我的妈妈40多岁，高高身材，不胖不瘦，额头上有几丝浅浅的皱纹，脸上常常挂着微笑。

妈妈为人善良，她从小就教导我做人要诚实，待人要宽厚，从小就来培养我好的品德。

记得有件事我总是忘不了。那是一个炎热的下午，太阳像个大火球烤着大地。我做在房间里，不停地扇着扇子，但汗珠还是不停地滚落下来。我对妈妈说：“妈！天气太热了，热得要命！我想吃冰棍。”妈妈说：“走，我带你去买些冰棍。”说着便拿起钱包。

到了买冰棍的地方，我挑选了冰棍，妈妈从钱包里拿出了一张50元的整票递给买冰棍的叔叔，叔叔找完钱，我和妈妈便匆匆回家去了。

回到家，妈妈把找回来数了数，自言自语地说：“咦？不对呀，一共是7元钱，怎么找回45元？”我一听，高兴地说：“太好了！买冰棍的人真糊涂了，找多了3元。妈妈，那2元给我行吗？”妈妈瞪了我一眼，生气地说：“多找了2元，我们应该送回去，不能贪图那些小便宜！再说，人家卖冰棍多不容易呀！”说完，妈妈冒着火辣辣的太阳，把3元钱给人家送去了。

晚上睡觉的时候，我躺在床上睡不着，想起白天的事情，忽然明白了，做人要从一点一滴的事情做起，不能因为眼前的一点小便宜，做出一些对不起人的事。这件事对我有了很大的教育，我爱我的妈妈，我打心里佩她。

小学三年级抄写作文-怎样写好小学三年的作文？关于小学三年级的作

小学生怎样写作文，怎样写好作文 总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。 学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。 丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。

篇是由段组成的。 通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。 学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。

就。