1.怎么写教学质量自我评估

自评报告的主要内容应该包括：学校概况、评建工作情况、学校教学工作的主要成绩与经验、学校教学工作的特色、学校教学工作存在的主要问题、原因及对策。

（一）自评报告的撰写

院系自评报告分为两部分：

第一部分：介绍院系基本情况。

第二部分：根据评估指标体系撰写自我评估报告，其撰写格式如下：

一级指标：1.办学思想

二级指标：1.1院系目标定位

主要观测点 评估标准 自评

结果

A C

院系办学定位与发展规划 定位准确，能适应社会发展需要…… 定位基本准确，能适应社会发展需要…… A

自评依据

（正……………文）

主要依据材料

（正…………文）

（二）自评报告的装订。自评报告按照A4纸型双面打印排版后，用硬皮封面装订；封面有标题，内附目录。

2.如何提高教育教学质量的分析报告

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1.每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2.你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？

3.学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4.学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？

1.在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2.有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3.学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4.在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对学生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1.在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2.每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3.课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4.你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？

当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗

3.教师各项基本情况包括哪些

教师管理制度教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

为了加强师资队伍建设，增强教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，以培养更多的合格人才。为此，我系以《中华人民共和国教师法》、《职业教育法》和《高等学校教育法》以及《江西新闻出版学院教师管理规定》为依据，特制定本制度。

一、教师主要职责1、教师应坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高自身的思想政治素质。2、教师应忠诚人民的教育事业，以良好的职业道德和教学风尚进行教学，对学生既要严格要求，又要关心爱护。

做到言传身教，教书育人，为人师表。3、教师应自觉遵守国家法律和学院各项规章制度，要积极参加学院和现代艺术设计系教研室组织的政治、业务学习和集体活动，严格执行学院和现代艺术设计系的各项规章制度和各种教学文件，遵守教学纪律，做到治学严谨，教风端正。

4、教师应积极参加学院和系组织的教学基本建设工作，特别是专业建设、课程建设工作，并努力在本专业、本课程的研究或教学上有所创新。5、教师在工作中要服从分配，勇挑重担。

教学工作是教师的首要工作，我系教师要把主要精力放在本系科的教学工作上，认真钻研教材，认真备课、讲课，提高教学质量，业余时间应主要用来提高自己的业务水平。每学期在完成额定的教学工作量的同时，要积极开展教学研究，撰写教、科研论文或调查研究总结报告，努力提高教学水平。

在此基础上努力提高自己的专业技能。6、教师应负责课堂教学和维持课堂纪律，保证正常的教学秩序。

教师应主动与所属系、教研室的负责人等交流教学信息，共同解决教学中的有关问题。7、教师须认真履行与自己职称相应的职责，并按照学院和系有关规定接受工作考核与教学评价。

二、教师工作基本要求1、在学院教务处的领导下，我系教师实行院、系的双重管理制度。系要热情支持教师的教学工作，为他们参加培训、备课、授课提供必要的条件；同时教师也要积极配合系所属教研室的管理，履行自己的基本职责和义务。

2、教学基本规范（一）编制授课计划：每学期教师的教学任务，教师必须根据教学计划、教学大纲、教材，结合专业实际，认真编制学期授课计划，对课堂讲演、习题课、多媒体课、复习、考试、机动等，做精心的安排，填写学期授课计划表、学期授课计划说明，以及制订学期授课进度表，（实习课教师填写实习课授课计划表、学期实习授课计划说明和学期实习授课进度计划表），一式三份。给院教研处审核、批准。

批准后的授课计划不能随意改变，如须作局部调整时，需经系相关负责人同意，如有较大调整，必须报由系、院教研室签署意见后，经批准后才能执行。系、院教务处有权随时检查系任课教师的授课计划执行情况，教师应认真汇报。

教材的选用和讲义的审定，经系办与院相关负责人讨论后，系办批准报院教务处。（二）备课与编写教案：1、备课是教师的一项重要工作，是上好课的前提。

教师备课除研究教学大纲，钻研教材外，还应全面了解学生，选择正确的教学方法。教师备课必须熟练掌握几个基本环节：（1）熟悉教学大纲和教材，掌握好教学内容。

（2）明确教学目的要求和重点难点。（3）全面了解学生选择正确的教学方法。

（4）编写教案，熟悉教案和教具。2、备课以个人钻研为主，教师在自备的基础上，应参加教研室定期组织的集体研究活动（每月一次），明确教学目的和要求，以抓住关键讲清重点，突破难点，交流经验。

3、在备课的基础上，教师必须写出教案才能上课，严禁无教案上课，教案要反映出教学目的要求、教学重点、难点、课的类型、实施的步骤和方法等。教案根据教学经验和熟练程度不同可详可略，但要系统、明确、实用。

4、教师要提前二周写好教案。教师教案必须随时接受教学管理部门的检查。

5、中、高级职称教师有责任指导新教师备课，新教师要虚心向有经验的老教师学习。（三）课堂教学：1、课堂教学是整个教学工作的中心环节。

教师应按下列要求精心组织课堂教学，确保每堂课的教学质量。2、教师必须按课程表的安排上课，并按时上、下课。

因故需要调课时，必须经系或院教务处同意，提前将课程协调妥当。3、上课前要求教师熟练地掌握教案内容，并提前做检查工作，准时进入教室。

4、教师要按预定的教案授课，保证落实教学内容，完成教学任务。教师上课不得拖课或提前下课，不应随意变更进度、改变教学内容。

5、教师上课应做到仪表庄重、教态自然、语言文明。教师应检查学生人数，做好考勤记录，然后才开始讲授。

6、课堂教学可采用讲授课、习题课、多媒体课等各种形式。教师要认真组织课堂教学，精心设计好每一堂课，要坚持课堂教学环节即复习旧课与引入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业等，教师要根据现代教育学的观点，勇于改进和采用新的现代化教学手段进行教学。

7、教师授课必须力求条理清楚，逻辑严密，语言生动，板书整齐，概念明。

4.怎么写教学质量分析

六年级数学月考质量分析学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。

本文注重能力和素质的培养，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以能力为核心，将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。 2010年05月05日 一、相关统计数据 1、平均分情况分析 本次检测试卷的难度适中。

全校平均分达82.56分，这是一个不够理想的分数，。其中最高分为100分，最低分为0分，；这一差距较大，但对于我们教学者来说，也是可以理解的。

3、优秀率（80分以上）情况分析 本次检测中我班优秀率达57.93%，总体情况比较理想。实事求是的说，优秀率不高是导致本次检测均分不高的最主要原因。

这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。要提高优秀率就要求我们老师重视数学思维教学。

4、合格率（60分以上）情况分析 本次检测中我班合格率达到90%，共有5名学生不合格。但这次70分到79分的人较多，也说明这些同学基础不够牢靠，这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。

5、低分率（60分以下）情况分析 本次检测中全校共有5名学生低分，低分率为10%，这是一个值得重视的数字。给我们的教学带来了巨大的障碍。

实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。到了六年级低分的同学越学越糊涂。

因此作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。 二、失分情况分析 在本次检测中，生均失分为17.46分。

1、填空部分的失分主要集中于“半堆圆锥体的沙堆体积的计算” 2、判断部分的失分主要集中于"时钟分针走过的路程的计算）学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。

3、选择部分的失分主要集中于"数学思考，比如第三题，第6题"，因此数学思考与数学广角有待进一步复习。 4、计算部分的失分主要集中于两大题：一是计算繁琐的地方学生就出错。

五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第3、5、三题。

第3题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了"一个水桶需要多少铁皮"，而忽略了一对这个条件。 第5题是一道"开放性应用题"，失分主要是因为学生对题意理解不到位所致，直接导致了算法上的错误。

三、对改进教学的建议 1、进一步钻研教材，合理使用教材。 备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。

教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行"二次开发"的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。 2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置 从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用"两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。

因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。 3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下，小学数学教学如何发展学生的非智力因素，使学生养成良好的学习习惯，是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯，会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。 堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。

要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

6、还要对学生的应考心理予以指导。 要提醒学生保持一份平和的心态去参加考试，既不能过于紧张，也不能过于马虎大意。

考试中遇到难题不能着急，可以先跳过去，回头再来考虑。力争让每个学生都能考出应有的水平。

四、教学中的困惑 因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同。

5.优秀教师的主要特征有哪些

教师在教学中的角色是非常关键的.所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功.这种教师称之为“有效的”教师.有效的教师是进行有效教学的基本前提.有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学.有效教学是提高学校教学质量的重要保证.有效教师，有许多共性的人格特征. 一、激励性人格 有效教师拥有激励、鼓励性人格，他们很喜欢自己的工作，对学生很支持，值得学生信赖. 优秀教师的15个特征 判定学校质量的最重要因素，就是教师的素质，这几乎是每一个教育工作者都认同的.但是判定教师质量的标准又是哪些呢？下面就是学校管理者喜欢在他们的教师身上看到的特点.检测一下自己，看看哪些你做得好，哪些你还需要完善. ●表现出热情.如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣.你对教学的热情将影响你学生的学习动机.热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一种团队精神. ●了解并跟上你专业领域的变化.如果你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志.如果你教化学，可以参加当地大学的讨论会.不论这是你教学的第1年，还是你的第30年，你都要努力跟上你专业领域的变化趋势. ●搞好组织工作：高效有序的组织，能够让你把更多的时间花在学生身上.建立一种处理日常事务的方式——收集学生的作业，分发教学资料，公布作业，交换班级新闻等等.这种建立好的程序能够帮你把班级工作纳入了轨道，可以给你更多的时间用来教学以及参与学生活动. ●积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人.优秀教师的教学是非常投入的，他们在课堂上走来走去，从来都站不住，而且忙忙碌碌.他们积极地和学生以及其他的教师打成一片. ●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情.”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师.他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气.你应该表现你的喜爱、关心和尊敬.同样的，管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度. ●建立一种有效的班级管理模式.从上课的第一天就建立并且坚持执行你的班级管理体系.为了让学生能够专心学习，并且拥有一个有秩序的班级环境，纪律和合理的组织是绝对必要的.并且要保持一贯性、公平性.不要制定那些你不能始终如一地坚持的规则.否则你的学生会觉得你说的话是无足轻重的. ●制定好教学步骤.学生能够学会的知识总量与学习时机是有关系的.学生通过动手做学得最多，而不是通过观察、不是通过有秩序地站立，也不是通过听.为你的课程计划一个教学进度.没什么比接近学期末才意识到没有足够的时间完成所有的教学课程更糟糕的. ●保持良好的人际关系.在一张小学的成绩单上，这个品质指的是“和其他人一起好好工作”.管理者需要老师们和其他人一起好好工作.如果人们不喜欢你作为老师的行为，他们就不想在你身边，更不愿为你完成任务！对于同事和家长如此，对于学生也如此.教育是一个与人打交道的事业.好的人际关系技能对于成功教师来说是必要的. ●明确传达信息的能力.优秀教师能够明确地、简洁地给出信息，边示范边说明.当介绍新的信息时，教师必须给出一个准确的指导.这个过程包括解释说明、描述、总结和回顾.很多情况下，孩子不知道他们在学什么或者他们为什么要学它. ●有效的提问能力.提问是一个有力的教学手段.在提问的过程中，会有很多思想火花的出现.有指导地提问既可以对整个班也可以对个人.当对个别的学生提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题.在学生思考他的答案的时候，耐心等待.不要急着叫学生的名字.举个效果不太好的例子：“南希，你认为什么是爱迪生最有用的发明，并且说明为什么？”会发生什么情况呢？当某个学生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入.但是教师可以说，“爱迪生最有用的发明是什么？并且说明理由.”然后停顿大概3~5秒.这个等待的时间，会让每个人都投入进来，并且给学生一个思考的机会.虽然看上去等的时间比较长，但是这个模式被很多成功的教师有效地运用. ●因材施教.对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作.教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用.对于某些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组. ●使成功成为你课堂的一部分.成功率是非常重要的.对一个学生来说，如果学习是一连串的困难，他可能会因此变得充满失败感，这将导致一些行为问题的产生，并且不再努力.研究指出，至少要有80%的成功率是最理想的.如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止. ●保持高的期望值.校长需要的是期望学生学习的老师.为了获得优良的成绩，教师需要传达他们对学生的高期望值.优秀教师在课堂上不是被动地接受而是主动要求学生的参与。

6.怎样进行学校教学质量分析

学校的教学质量分析是站在全局和纵向发展的角度进行的。

学校领导的质量分析主要也是四个方面。一是对试卷内容的分析，二是成绩统计和对成绩情况的分析，三是成绩问题的分析，四是建议及措施。

重点是后三个。 1、对试卷内容的分析。

主要分析试卷特点、试卷考查的内容、试题分数权重、试题的难度等。 2、成绩统计和成绩的分析。

成绩统计一定要准确，这是所有老师最为关注的地方，所以首要的要求是准确。分析前必须经过多种形式的反复校对，不容许出任何的疏漏。

分别以教师和班级为单位，划分的越细越好，对比度越清晰越好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、优秀率、各分数段人数（或优秀、合格人数，下同），各班各科最高分、平均分、及格率、优秀率、各分数段人数，全校总体成绩、年级组成绩统计，年级班级达标情况，与区均值比较统计，各班与全校总体情况的比较等。

例如初二数学张老师、王老师、李老师所教班级成绩情况对比（两率一分绝对值情况、最高最低分情况、校及区名次及变化、与校区平均值之差，差值的变化，年级前50名后50名分别有多少名等）。对班级也可以采取上述办法，在这一环节上不用评价，只列数据就可说明问题。

为使统计结果一目了然，对一分两率的统计与分析时建议使用饼图、表格、曲线、柱状图等来表示。通过比较本校某学科平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分等可以看出本校某学科的总体情况和分化情况。

通过比较某班总分各分数段人数占全校总分各分数段人数的比例，总分平均分和全校人平均分、总分优秀率、全及率等可以看出该班各层次学生情况。还可以纵向比较------本次考试与上次考试成绩相比较等。

3、成绩问题的分析。关于成绩问题分析一定是结合上面的成绩来说明。

原因一定要结合教学实际来进行查找，要有理有据，能够令大家信服。 作为学校领导必须明确教学质量是在教师的教与学生的学的全过程中形成的。

因此，进行教学质量分析，就必须要加强对教学工作全过程的了解和分析。 了解的办法主要有平日观察记录（要有强烈的质量意识，深入教学第一线，勤到教室课堂，勤到办公室备课组，积极参加教师的教学活动）和调查了解（了解教导主任、备课组长、班主任、学生，抽查教案、作业、考卷等）两种方法。

由于影响教学质量的人为因数主要有：学生自身、科任教师的工作、班主任的班级管理、学校领导的教学管理等几方面。因此教学成绩及问题的分析主要也是从这四方面来进行。

（1）分析学生。包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等。

分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。 （2）分析科任教师。

教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。

学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，着重从学科知识、工作态度、教研能力、工作能力（备考、上课、作业布置与批改、指导预习与复习、课外辅导、测试等）、教学方法与教学艺术、师生关系等方面去考虑。

（3）分析班主任。主要从影响班级成绩的主要原因----班主任的责任心、工作能力、工作方法、管理水平、班风建立等方面来进行。

（4）分析学校管理。可以着重从学校日常教学常规管理、教科研工作、教师队伍培养建设、教学质量考核方法等方面去考虑。

学校领导是学校教学规章制度的制订者，学校教学工作实施的研究者、指导者和管理者。学校领导只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。

（5）分析时要注意以下几点 ①要借分析表扬好的，为学校教育教学工作树标杆，同时批评差的现象，促进转变。 ②优势与问题要并存，既要让老师充满信心，又要清醒地认识到问题。

③不能简单的罗列各学科问题，必须整合提炼。 ④分析要具体，切忌空洞。

所谓具体，就是要分析到年级组、班级、任课教师，甚至分析到某一个学生。不仅要对考试的整体情况作出分析评价，还要对学生进行个体化的了解和分析。

4、建议及措施。建议及措施一定要结合上面的全面分析，既要关注整体（全校或年级），又要关注个体（教师或学生）。

优势要说够，问题要说透。提出提高学科成绩和班级成绩的有效具体可行的办法，另外还可提出有利于提高教学质量的措施（备课、上课、教法、实验等）、制度（集体备课、师带徒、上研究课、及时检测、有效布置作业等）或学校教学考核办法（例如考核以备课组为单位、同一备课组教师考试成绩不能超过某以定值等）等。

5、学校领导教学质量分析的特点 （1）要有针对性：教学质量分析是在某种考试或考查结束后针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，一定要解决教师所关心的问题，我考的怎么样？今后应该怎么办？ （2）指导性：教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。分析典型时，要与教育发展的形势及教育理念相结合，要与学校存在的倾向性问题结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。

一次。

7.作为教师应该如何提高自己的教学质量

质量第一，安全第一，是我们学校全体教职员工永恒的追求，它关系到我们学校的存在、发展、壮大，关系到我们伟大、神圣、壮丽事业是否后继有人。有人说：中国的未来在教育，教育的未来在教师，教师的未来在我们在座的每一位。我看一点不假，那么作为人类灵魂的工程师的人民教师该任何提高自己的教学质量呢？我想从以下几点入手：

一、抓住学生的心理是关键。没有教育不好的学生，只有不会教育学生的老师。以往传统的教学，老师高高在上，很难听到学生真正的声音。这样的结果，只能是满堂灌，只能是被动接受，实际教学效果可想而之。现在只要我们能够抓住学生的心理，对他们进行有针对性的教学，我想一定会有意想不到的收获。比如我在上七年级语文版古文的时候就充分抓住了学生的心理：古文难学、古文难背、古文难写。我就让他们人人参与，难学才学，人人参与朗读、人人参与翻译、人人参与发表见解。既然不愿背，那就用讲故事的形式复述；既然无法理解古人，那就用现在眼光进行评价分析；既然要学以致用，那就从每一课开始。在上《伤仲永》一课的时候，我让学生写了两篇文章：一篇是《天才？蠢才？》；另一篇是《新仲永传奇》。通过这两篇文章让学生认识到了自己的优势和劣势，明确了自己的目标。在上《木兰诗》一课时，学生说要写《木兰后传》，我非常爽快的答应了。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。教师的真正作用不是传递知识，而是点燃学生心中的那团烈火，让他们熊熊的燃烧起来。俗话说：得民心者，得天下，作为教师抓住学生的心理非常重要。那么怎样才能抓住学生的心理呢？放下自己的架子，真心与他们交朋友；走进他们的生活，看他们做什么，看他们想什么；还他们说话的自由，解放他们的双手、解放他们的双脚、解放他们的双眼

二、增强自己的本领是核心。俗话说：打铁还需自身硬。要给学生一碗水，自己就要有一桶水，甚至一缸水。现在的科学技术非常发达，更新换代的产品层出不穷，相应的知识也时时困绕着我们的视线。落后就要挨打，掉队就要被淘汰的道理历史已经有了证明。我们不要做井底之蛙，笼中之鸟，我们要站在巨人的肩膀上，我们要不断的向我们身边的老同志学习、向比我们优秀的同志学习。学人之长，补己之短，让自己的本领与自己的实力相适应。报刊、杂志、广播、电视、网络等等都有我们可以学习的地方，世间没有无用的费品，只有放错地方的资源，脸皮厚，吃个够，只要我们心怀一颗学习之心，就一定能够学到我们有用的东西。

三、教育的本质和灵魂是爱。没有爱就没有教育。如果我们的每一位老师都把自己的学生当作自己的孩子和爱人来教的话，就一定能把自己的孩子教好。现在我们有些教师是讲量，不讲质，极大的增加了学生的负担。让学生由好学，变成了厌学；由想学，变成了不学。这样的老师不断害了学生，也害了自己。这样的老师出发点是为了学生好，结果让学生讨厌，出力不讨好，十分可悲啊！要调动学生学习的积极性，就必须减轻学生的负担；要减轻学生的负担，就必须精心背课、就必须认真钻研教材。正如医生给病人看病，要拿能够药到病除的药，劳民伤财的事千万不能干。

四、对自己要严，对学生要更严。严是爱，松是害，要严格按照教学大纲进行，凡是大纲要求的就不折不扣的去执行，不能因为道路的艰辛，就忘记了自己的使命；不能因为眼前的困难，就放弃了自己的追求。

师道尊严，学贵有恒。愿诸位三思！！！

8.如何提高教育教学质量的发言稿

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原发布者：三一企管

三一文库（）/总结报告/调研报告如何提高教育教学质量调研报告如何提高教育教学质量调研报告随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。一、我校教育教学的现状近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：（一）教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展