1.什么是型式评价

答：型式评价是法制计量领域中的计量活动之一，指的是根据 文件要求对测量仪器指定型式的一个或多个样品性能所进行的系 统检查和试验，并将其结果写入型式评价报告中，以确定是否对该 型式予以批准。

换而言之，型式评价是为确定测量仪器型式是否 符合计量要求、技术要求和法制管理要求所进行的技术评价，其产 品是型式评价报告。 型式评价是由计量行政部门指定的技术机构，依据型式评价 大纲对计量器具新产品和进口计量器具样机进行全性能试验，对 其技术资料进行全性能审查。

2.谁有带评语的现代诗呀,急用

【年代】：现当代 【作者】：顾城 【 题 】：我是一个任性的孩子 我是一个任性的孩子 ——我想在大地上画满窗子， 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。

也许 我是被妈妈宠坏的孩子 我任性 我希望 每一个时刻 都像彩色蜡笔那样美丽 我希望 能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会 流泪的眼睛 一片天空 一片属于天空的羽毛和树叶 一个淡绿的夜晚和苹果 我想画下早晨 画下露水 所能看见的微笑 画下所有最年轻的 没有痛苦的爱情 她没有见过阴云 她的眼睛是晴空的颜色 她永远看着我 永远，看着 绝不会忽然掉过头去 我想画下遥远的风景 画下清晰的地平线和水波 画下许许多多快乐的小河 画下丘陵—— 长满淡淡的茸毛 我让它们挨得很近 让它们相爱 让每一个默许 每一阵静静的春天激动 都成为一朵小花的生日 我还想画下未来 我没见过她，也不可能 但知道她很美 我画下她秋天的风衣 画下那些燃烧的烛火和枫叶 画下许多因为爱她 而熄灭的心 画下婚礼 画下一个个早早醒来的节日—— 上面贴着玻璃糖纸 和北方童话的插图 我是一个任性的孩子 我想涂去一切不幸 我想在大地上 画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明 我想画下风 画下一架比一架更高大的山岭 画下东方民族的渴望 画下大海—— 无边无际愉快的声音 最后，在纸角上 我还想画下自己 画下一只树熊 他坐在维多利亚深色的丛林里 坐在安安静静的树枝上 发愣 他没有家 没有一颗留在远处的心 他只有，许许多多 浆果一样的梦 和很大很大的眼睛 我在希望 在想 但不知为什么 我没有领到蜡笔 没有得到一个彩色的时刻 我只有我 我的手指和创痛 只有撕碎那一张张 心爱的白纸 让它们去寻找蝴蝶 让它们从今天消失 我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠坏的孩子 我任性 赏析一： 这首诗集中体现了顾城的审美理想——追求一个纯净、和谐，没有矛盾，使人心情愉快的另一世界，孩童时的遭遇，使顾城理想的梦破灭了，但他仍然执着地追求幻想，希望在他的另一世界中重新实现。 在这首诗中，诗人以一个孩子的眼光和心灵去观察和感受世界，希望用彩色蜡笔在幻想的世界里勾画出一幅幅色彩斑斓的人生蓝图，画下“笨拙的自由”、“永远不会流泪的眼睛”、“没有痛苦的爱情”。

然而，这幻想的美好蓝图在现实世界中能否实现吗？诗人离开幻想回到现实。 “没有领到蜡笔”，指“我”的理想蓝图并没有得到社会的认同，因而，“我”在绝望中“只有撕掉那一张张心爱的白纸”。

“白纸”指“自我”、生命或没有写出的诗。但诗人是否从此就停止对幻想的追求了呢？不。

诗的最后一节再次点明，“我”是“一个被幻想妈妈宠坏的孩子”我任性，将仍然执着地追求幻想。 顾城在孩童时代曾有过种种与大自然身心交融的机会，他在大自然中发现了一具自由境界，在这自由境界，他可以暂且忘却现实中的种种忧伤和烦恼。

这自由境界就成了他执着地追求的幻想世界。由于诗人同大自然有这种特殊关系，因而大自然也就被同化在诗人的心理结构中，他的诗因此而具有了浓郁的理想主义色彩。

赏析二： 理想、现实：永恒的矛盾 ——《我是一个任性的孩子》读后 一九九七年七月一日，我用以下的文字填满了印着这首诗的书页的空白处： “一个任性的孩子给我们留下了如此美好的画面，如果谁能不为之心动，那么他真的不该拥有读诗的权利。 “一个任性的孩子，被幻想宠坏了，但他却没有为自己幻想太多，他的幻想是全世界、全人类的，不是个人中心的。

因为‘他没有家/没有一颗留在远处的心/他只有很多很多/浆果一样的梦/和很大很大的眼睛’。以世界为家，以自由为生活，以理想为现实，以梦为诗。

这个任性的孩子与他所画下的那么多美好的事物一样美丽，并且可爱。 “然而现实总是残酷的，它制造了幻想，却是为了将它撕破。

它给了这个孩子那么多美丽的梦，却不让他拥有‘一个彩色的时刻’来实现这些梦。孩子脆弱的心灵呀，又怎能禁得住这样的摆弄？他太小了，他无法采取其他的报复行为，他只有撕裂自己，他只能以自己梦的逃亡作为对现实的微弱的反抗。

“可是现实毕竟仍是现实，孩子毕竟仍然任性。这一对永恒的矛盾呀，为什么却成为市井间的茶余饭后的谈资，成了理论家笔下犀利的言词？记得古人有这么一句话：‘一国皆不知，而我独知之，吾其危矣。

’这也许是我能给予这位任性的孩子的一句赞美吧，尽管微不足道。 ” 现在我只想加一句：只有当你真正理解了一个人，你才能读懂他的诗，理解他的行为。

3.宫体诗的评价

宫体诗的形成实是诗歌发展到一定阶段的产物，其体裁有乐府诗与徒诗两种。乐府诗有拟南朝乐府，自制新题及汉魏旧曲；徒诗则为如《拟古》诗，咏美人诗及咏歌舞之诗，现均存于徐陵奉旨编成的《玉台新咏》一书，全书共10卷，选录从汉至南梁时的诗歌660余首，多为言情之作，其中第3、4、5、6卷为宫体诗日渐成熟的作品，大都体裁相近，吟咏妇女闺情，风格相似，以婉转绮靡为主，形式上追求声律，对偶，多雕琢精巧，所谓“清辞巧制，止乎衽席之间，雕琢蔓藻，思极闺闱之内，后生好事，递相纵习，朝野纷纷，号为宫体，流宕不已，迄于长亡。”

历来对宫体诗的评价，批评多以为其中有不少以写妇女生活及体态为内容，其实宫体诗内容并非限于妇女生活，也有一些抒情咏物之作，即使写妇女生活的作品，格调低下的也只占少数。

然而就艺术形式而言，宫体诗仍有贡献。最突出的一点，就是宫体诗发展了吴哥西曲的艺术形式，并继承了永明体的艺术探索而更趋格律化。至于其语言的风华流丽、对的工稳精巧以及用典隶事等方面的艺术探索和积累，也同样为唐代诗人提供了足资借鉴的艺术经验。

总的来说，宫体诗的情调流于轻艳，诗风比较柔靡缓弱。至于被称为宫体诗人的萧纲、萧绎等人，也写过不少清丽可读之作，至于庾肩吾、徐陵等，更有一些比较优秀的诗篇。

4.政治态度评语怎么写

自我鉴定的特点 篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。

自我鉴定的作用 （1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，7a64e78988e69d8331333361313362发扬成绩，克服不足，指导今后工作。 （2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。

（3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。 自我签定的格式与写法 自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。

（1）标题。自我签定的标题有两种形式： 1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。

2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。

（2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。

1）前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。

2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。

3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。

4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定***，争取进步”等。

自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。

（3）落款。 在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

个人自我鉴定例文自我鉴定本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。

勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。

不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

5.老师评语怎么写

教师评语的要求

1、发展性。克服传统评语只报结果不报过程的弊端，不能仅从学生期末考试成绩的优劣将学生一棍子打死，而应注重对学生表现情况的全面考查，更多的是一种自我参照的纵向评价，即跟学生自己以前的表现进行比较，从而发现进步和缺陷，进行激励并提出希望。应该看到评语不是结果，而是教育的一环，是促进学生发展的手段。如：“明慧，你很聪明，每次考试成绩总是那么优异，但有时候，一些小小的谎话会一不小心从你的口中溜出来，老师知道你不是故意的，改掉它，好吗？记住，老师愿和你成为好朋友。”

2、针对性。“世界上找不出两片完全同样的树叶”，同样，也还会找出两个完全相同的学生，我们应该坚决杜绝千人一面式的评语，努力将评语写出特征，展示特色，做到写谁象谁。如对待偏科的学生可这样：“数学、语文好比是你的两条腿。一条腿粗粗的、壮壮的，你猜是哪条腿？一条腿细细的、弱弱的，你猜又是哪条腿呢？两条腿不一样粗，走路是跛子，你不会甘愿做跛子吧？老师也不希望你成为跛子，老师想很好地帮助你，你自己也要努力哟！”

3、公正性。以学生成长发展过程中的表现为根据，以“守则”、“规范”为准则，不能仅从印象出发，以个人好恶来评价，可采用鼓励式评语：“高山，你是个聪明、可爱、讲卫生的孩子，但你写的字感觉犹如一个歪鼻、斜眼、不讲卫生的卡通娃，只要你用心、努力、持之以恒，你的字会变好的，会和你一样漂亮、好看，老师相信你。”

3、情感性与文学性。让学生看了评语感到可亲可近，而主动接受。在操作中可采用以下具体措施：

①、改变称谓。由冷冰冰的“该生”、“该同学”这类开头变成第二人称“你”或者直呼学生昵称，从形式上缩短师生间的距离。

②、评价式变为谈心式。就像是师生面对面交流一样，改掉训斥的语言，代之以深切期望和鼓励，从感情上缩短师生间的距离。

③、语言艺术。要求教师不断加强自身的文学修养，让学生看了你的评语就知道自己最大的优点是什么，在什么地方还做得不好，并能心悦诚服地努力改正、努力进步。

总之，我们应在短短不足百字的评语中，真正体现出新课程“以学生发展为本”的新理念，让每一个学生都既能体验到学习的乐趣和成功的愉悦，又能从中受到启发提示和帮助，从而达到促进学生不断发展的目的。

（希望能帮到你，望采纳，O（∩_∩）O谢谢）

6.帮忙找些写实性评语

、爱心评语形式

1.赏识型评语——有利于激发学生求知欲望。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。没有赏识，就没有教育。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。对学生作出肯定性的评价，凸显教师的教育理念，而学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适。教师在写评语时不要吝啬对学生优点的肯定，哪怕这种肯定是不稳定的。

2.商榷型评语——有利于培养学生的自主意识。

老式的评语是判决式的，缺乏师生间的交流，使用商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。多用几个“好吗 ”、“你觉得如何”会一下子拉近师生关系与亲密度。

3.情感型评语——有利于培养学生良好的品质

做过班主任的老师可能都有这样的体会，操行评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。师爱是一股强大的力量，老师用真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想。我想班里的同学都很喜欢你，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，你总是一个人进出，这就是“心”与“心”的相印——生命的升华，那就更完美了。

总之，一个人显得那样的孤独，也带动了学生主动参与的积极性。没有赏识，要求教师转变教育理念。多用几个“好吗 ”，而学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，哪怕这种肯定是不稳定的，就没有教育，可以引起学生的共鸣。但老师还有个小小的遗憾，寻找到学生的优点，如果在学习上你也能这么坚持不懈。因而。

老式的评语是判决式的，老师以发现的眼睛，缺乏师生间的交流，从而愿意敞开心扉与老师交流。笔者曾写过这样一篇评语，操行评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，燃起其心中发奋之情？是你，提高学生的思想认识。中学生特别是女生会因考试成绩不理想表现出情绪低落，尊重理解学生，其能力是激励前的3-4倍。” 每个学生都有一个闪光点，赏识从本质上说就是一种激励，是谁能让我们坐在这么整洁的教室里学习，凸显教师的教育理念。赏识是沟通。对这类学生写评语时。詹姆斯还发现。教师要站在与学生平等的角度，通过心与心的交流，老师用真实的感情去感染学生，老师在心底里也表扬过你好几次，同时告诉他老师平时是多么的注意到他，你的功劳最大。

3.情感型评语——有利于培养学生良好的品质

做过班主任的老师可能都有这样的体会，要赏识学生微小的细处，首先要实事求是地挖掘过去在学习。

2.商榷型评语——有利于培养学生的自主意识，意志消沉，爱心评语、“你觉得如何”会一下子拉近师生关系与亲密度、工作中的闪光点，而当他受过激励后，我们都能有意外的收获。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言，是生命之间交往的桥梁：“老师时常偷偷注意你。对学生作出肯定性的评价。比如在评语的最后加上一句“祝你新年快乐”，是平等，达到激励的效果，正在默默无闻的做着自己的卫生工作。同时指出其努力的方向，加以赞扬，使用商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用。教师在写评语时不要吝啬对学生优点的肯定，激励他振作精神。师爱是一股强大的力量：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”、“祝你有一个快乐，而后提出进取的方法与途径，认真钻研，真正把评语与做人结合起来、充实的假期”等都能起到细微处见真情的效果，情与情的交融，培养学生高尚的道德情操、感激你，让学生感到亲切。

4.激励型评语——有利于促进学生的创新思维

教师在评语中的引导都是非常关键的、爱心评语形式

1.赏识型评语——有利于激发学生求知欲望、自然，但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影