1.听课后的评语怎么写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：一、记时间分配.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育.三、记师生活动.教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态.教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等.能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用.六、记场地布置.如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来.另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率.总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来.如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等.认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师.。

2.如何对学生学习的评价

评价具有监测和激励等功能。学习评价是课堂教学的重要组成部分。通过适时的评价，教师可以把握学生的学习情况，以便调控教学。科学的评价可以有利地调动学生学习的各级性。激励学生的思维，如果评价得其反。因此要实施以培养学生思维地主要目的的学习评价。

1、追时评价。不轻易，草率的评价学生的发言和作业，而应适当追时，待住处一次反馈甚至多次反馈后再评价。这样有利于学生产生思维的触角。如散学完成一项工程由一队独做。甲队需要10天，已队需要5天，现甲队先做了5天以后，剩下的由已队独做，已队需要佬几天？解这道题时，多数学生的答案是：（1-1/10*5）/ 1/5;5*(1-1/10*5)、、、、、、，然而有一个学生列式与众不同：这时教师心想：他瞎猜，没道理，但一想先让他说说是怎么想的之后再给评价也不迟。这个学生讲出乎意料的简单：甲独做10天，做5天完成一半，已单独做5天完成。剩下的一半，已只在用5天的一半。教师对他这种创新的思维感到非常惊讶，师生给予掌声鼓励。

2、是多值评价。传统的课堂评价经常利用采用=值

判断，即只在对与错上评价，这样容易削弱学生的思维活动。应根据学生的思维[实际做多值评价，即不指出对与错，还应指出好与坏，繁与简，难与易是否有创新的精神等。同时，还要十分注意评价的相对性，有些解法虽繁，但更麻砺思维和意识；有些想法虽有错误，但能给其他同学警示。通过多值评价，充分挖掘全班学生的智慧，创设知识共享的氛围。

3、激励评价对于学生提出的各种问题，教师应认真对待，认真听取，而且肆鼓励学生善于提出问题。对于学生的认识，正确的要充分肯定。有个人独特认识的要大力鼓励。错误的也不要直接否定，要肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生再想一想、或听一听别人的意见。要使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐。

4、尊重学生。给他们一个敢于提出问题的胆。小学生不敢向老师提出问题的第一原因是他们不敢提。尤其是对基础差的胆量小的学生。要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被老师指责和同学发笑的风险。要想激发学生创新的意识首先要学生敢问。因此教师的语言要传递着使学生自信的价值的评价。鼓励学生：谁在课堂上敢于提出问题，就要受到表扬；如果谁提出问题，使教师张口结舌，不能回答。这最好的，说明同学对这个总是的思考，想得比

教师还要深。教师今天不能回答，可以尚待以后解答。通过这样的鼓励评价，就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来。充分调动学生自主学习的主动和性积极性。