质量的评语

1.质量好的评语都有哪些

该生在本学期尊敬师长，团结同学，学习成绩有所提高，热心班级事务.上课认真听讲，按时完成老师布置的各项任务.端正学习态度，明确学习目标.乐于助人，关心同学，与同学相处融洽.希望今后更加勤学好问，加强自己思维能力方面训练，坚持不懈，争取更大进步.

该生能协助老师管理班级，是老师的得力助手，关心集体，热爱劳动，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，坚强勇敢.遵守校纪班规，尊敬师长，团结同学，热心班级，学习目标明确、态度认真，学习踏实努力，成绩稳中有升，但还有提高的很大空间.有优秀的思维素质和能力，有强烈的进取心，希望加强形象思维能力方面的训练，取长补短，提高效率，力争各科有长足地进步，向更高的目标迈进.

该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动.集体观念强，劳动积极肯干.尊敬师长，团结同学，严于律己.学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀.一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质.

该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务.尊敬师长，团结同学.学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生.

该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动.集体观念强，劳动积极肯干.学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异.能吃苦，帮助同学，尊敬师长.有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质.

该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干.尊敬师长，团结同学.学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升.是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生.

该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干.是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生.

该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动.在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升.尊敬师长，团结同学，劳动积极.是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生.

该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践

2.简述环境质量评价的基本内容

环境质量评价的内容比较全面的城市区域环境质量评价，应包括对污染源、环境质量和环境效应三部分的评价，并在此基础上作出环境质量综合评价，提出环境污染综合防治方案，为环境污染治理、环境规划制定和环境管理提供参考.环境质量变异过程是各种环境因子综合作用的结果，包括如下三个阶段：①人类活动导致环境条件的变化.如污染物进入大气、水体、土壤，使其中的物质组分发生变化；②环境条件发生一系列链式变化.如污染物在各介质中迁移、转化，变成直接危害生命有机体的物质；③环境条件变化产生综合性的不良影响，如污染物作用于人体或其他生物，产生急性或慢性的危害.因此，环境质量评价是以环境物质的地球化学循环和环境变化的生态学效应为理论基础的。

3.建设单位对工程质量的评价怎么写

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在建设工程质量损害赔偿中设计单位、监理单位的法律责任

建设工程是百年大计，其勘察、设计、施工的技术要求比较复杂，建设工程的质量更是关系到人身财产安全，重要工程的质量甚至对社会政治、经济活动产生巨大影响。作为技术和智力较为密集的两个建设活动主体，设计单位、监理单位的工作内容决定了他们与工程质量缺陷和损害具有密切的关系。对于设计单位而言，其工作内容主要包括制作施工设计文件、设计文件的技术交底、现场施工技术配合、参加工程质量验收等。设计质量缺陷将带来实际工程质量的先天不足。1998年9月24日，投资4.23亿元兴建的宁波招宝山大桥，在经过三年建设即将合龙之际，突然发生严重的梁体断裂事故，虽未造成人员伤亡，但这起事故使整个工程工期延误近两年，经济损失巨大，并且在社会上造成了极大的负面影响。据有关部门调查后认为，造成该桥质量事故发生的主要原因是设计上存在漏洞，主梁结构设计上欠厚、底板厚度过薄等等。对于监理单位而言，其主要工作内容之一就是对施工质量进行施工前、施工中、施工后的全过程的技术控制和监督，而对于施工质量控制和监督的任何疏忽和差错均可能使得设计的意图和法定的技术标准不能实现。基于监。Q我

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在建设工程质量损害赔偿中设计单位、监理单位的法律责任

二、设计单位、监理单位承担建筑质量损害赔偿责任的法律依据

4.对品质部的建议怎么写

建议如下：

第一、建立完善的品质管理系统。从原辅材料进厂到制程品质管理，直至远及客户管理的整个品质管理链，环环相扣，从体系上保证产品和服务的品质。全员参与、全面控制。互相督导、互相促进。

第二、全员参与，落到实处。在一个公司里，质量问题和所有人密切相关，管理层有决心固然重要，但更需要每一位员工的参与和配合。基层员工更应牢固树立“质量第一”的思想，在工艺上精益求精。我们一线的操作者每天重复着同样的工作，应该做到认认真真，一丝不苟，而且是每时每刻。

第三、质量管理，重在预防。这就如同堵洪水，是在洪水到来之前建立堤坝，修防护林，搞环保建设呢，还是等洪水侵袭到家门口才去补救呢？答案是显而易见的。前者环保式的方法更经济、实用。所以质量管理重在预防。从产品开发设计起到制程中，各个环节都不能松懈，把一些潜在的影响产品质量的问题消灭在萌芽状态，才能不断完美，提高工艺能力。

第四、品质文化建设。品质管理始终强调的是每个人的心态问题。要搞好质量，首先的具备端正的心态，然后做好每一件事，革除工作中的“麻痹”“马虎”，从而形成一种品质文化、品质理念。品质是人做出来的，如果人对品质理念或态度出现偏差，则品质体系再完善，品质控制方法再先进，都是没有用的。

5.学生作业质量评价

作业，是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验，也是对学生知识掌握程度最好的检测。

知识掌握了，才可以运用到实际，学以致用。因而提高学生的作业质量，对学生对老师来说都是相当重要的。

刚到学校时碰到个语文老师，第一年当班主任。她的班级就在我们办公室旁边，每次听她上课，总是可以听到学生争先恐后地回答问题的声音，课堂气氛相当活跃。

看似像菜市场一样的课堂，却总让人惊喜不断。每次语文考试，这个班的成绩e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333365653837也总是名列前茅。

探究原因才发现：课后她跟学生是朋友，课上她让学生自由积极地发挥，大大提高了学生学习语文的兴趣，而且还跟学生建立了很融洽的关系。学生自己愿学、爱学，语文成绩自然节节上升。

而且学生怀着轻松快乐的心情上课学习，对他们的身心来说都是相当有裨益的，学习起来更加可以达到事半功倍的效果。虽然语文与数学由于学科性质不同，数学课很难上得跟语文课一样生动活泼，但我想同样是教学，殊途同归，总有相通的地方。

一学期下来，在我的凶字教学下，他们的数学学的也还可以。但在这样的分数下，又有几个是自愿学、乐意学到呢？更多的应该是无可奈何吧。

若是能投学生所好，把学生的这份无可奈何转化为自愿，那么相信他们的数学成绩肯定会更上一层楼。如此一来，学生不用学的这么辛苦，老师也不用教的这么辛苦，而且还可以提高学生的数学成绩，真正掌握知识。

第二、适量布置作业看到学生作业马马虎虎，质量很低，老师自然就会很生气。而生气时采用的办法可能是先课堂上批评一顿，然后说反正你们这么不认真，干脆就多点作业。

但这样的方式又会引发一些列问题，特别对于中等或以下的学生来说，本来上课的内容就一知半解，再加上其他学科的作业，最有可能的结果便是完不成。而这又会导致另一个情况：交作业拖拖拉拉。

作业一拖拉，老师就要催。没办法，那些学生自然而然只能抄袭。

这样表面上作业是比以前好了，但其实是一个恶性循环，其结果便不言而喻。学生作业做得多，辛苦；同样老师作业改得多，也辛苦。

但这辛苦背后的效果，却是微乎其微。因此不符合学生实际情况便随意增加作业量的做法是比较不明智的。

我认为作业的量如何控制，便是两个字：适量。在量少的情况下，可以选择比较好的方式便是面批。

但面批要花费比较多的时间，每次每人面批显然是不可能的，老师没那么多时间，学生也没那么多时间，而且有些学生本就没面批的需要。所以一般每次作业只要五六个人面批，还有时间的话就再多一二个，这样就可以了。

面批也要讲究策略，切不可直接给他们讲解，应先让他们讲述自己的解题思路，老师对其中的错误适时的加以指正，对其正确的地方尤其有思维创新的地方加以肯定。这样既使学生容易理解自己的错误所在，也会因为老师的肯定而提高自信。

另一方面，有些平时学习态度不认真作业比较差的学生也会因为担心面批而端正上课的态度，这样就有了一个正面、积极的效果。而且作业量不多，学生就会放慢解题速度，也就变相提高了质。

第三、控制作业难度自信心，对于任何人和事来说都是相当重要的。在考试面试的时候，有自信的人自然就多一份笃定，少一份紧张，也就能发挥得更好。

而且有自信的人看上去就有一种独特的气质，给人一种这个人很厉害的感觉。自信心其中来源之一便是别人对自己的肯定。

在数学学习上，成绩好的人要靠平时作业正确率来证明自己的实力，要靠对难题的成功挑战来增加自己的自信。但对于成绩中等或偏下的人来说，作业中若有一半甚至一大半不会做或是做错，他们就会对学习数学慢慢失去兴趣与信心，产生排斥的心理，觉得现在的数学知识已经超出他们学习的能力范围了，学下去也只是浪费时间，没什么意思了。

而一个班级中真正成绩拔尖一说就懂的人又有几个呢？大部分人都是成绩平平。人对事物的认知过程是以个循序渐进的过程，对于新知识需要有一个接受到消化的缓冲过程。

这个过程若能引导好，他们也就能更好地掌握相关知识。但若在他们还没完全接受消化前又加入了对这个知识的更深层次的应用，他们本就心有余而力不足的心态只会变得更加糟糕，知识的掌握也只会愈加紊乱。

几次之后，他们就会对数学产生一种无所谓甚至厌恶的态度。作业好坏无所谓，考试好坏无所谓，即使是老师的批评也是无所谓，甚至反感，这样与我们教学的目的就有点背道而驰了。

因此，对于作业，一定要难度适中，始终要照顾到大部分人，对学有余力的人，自然可以额外地布置几道作业。至于作业中的压轴题，可以说明自己去思考下，做不出来也没关系，但希望班级中能有十几个人可以做出来。

当然这其中有些人一听老师这么说自然是连题目都不看了，但毕竟这样的人占少数，大部分人还是会去动脑筋的。难题减掉了，稍难的题目花点时间做出来几次，简单的题目错几题，这样一段时间下来，学生看着自己的作业正确率比较高，就会觉得数学其实也蛮好学的。

对数学学习没有了恐惧排斥的心理，而且还有了自信，作业自然就越做越好了。第四、改进教学方法其。