1.四心相连卡中“我眼中的自己”和“来自朋友的鼓励” 怎么写

来自朋友的鼓励：你，为人豁达，热情开朗，脸上总挂着笑容，有一种说不出的亲切感，在我悲伤难过时，你犹如一片绿叶轻轻的落在我身旁，为我排忧解难，让我的生活添光增彩。可是我也知道在你的心中有一份不为人知的忧伤。虽然你不爱提起，总是用一个劲的傻笑悄然掩盖，但我也能渐渐察觉。作为好朋友的我，希望你能自信，拼搏，勇敢的奋斗！！

我眼中的自己：我是一个平凡的女孩，但脾气倔强，只要以为是对的事情，就会坚持不懈的做到底。我喜欢笑，只要有我的地方，就会响起银铃般的笑声，好像在向所有人宣布“我的生活中充满了快乐，幸福，无忧无虑”。

我也拥有一份属于自己的烦恼，这个烦恼曾让我的成绩一度下降，还好，我有许多良师益友，帮助我度过难关，又让我恢复了以前那种活泼可爱的性格！！

（原创。最好根据个人情况稍作调整）

2.多元评价促进教师的个性发展中,多元体现在哪些方面

为了让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的感受。教师应根据学生的实际表现，坚持以人为本，在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下，实事求是地评价学生，评价学生的学习，方法是多样的，力求每种评价方式都有自己的特点。

一是家评、自评、组评、师评相结合。

用“一册”，“二级”，“三度”，“四心”对学生评价。

“一册”即每人一册《家校联系册》。内容为学生的成长记录，家长和教师定期交流，并由双方给学生做出客观评价。

“二级”即二级评价组织。由班级评委成员和任课教师为成员，每月进行一次评价例会。

三种评价角度，即学生本人、同学、老师。多渠道，多角度，全方位地评价学生，给学生一个客观、真实的评价。

期末四心相连式评语。学校在谈心式评语的基础上推出四心相连式评语，变老师一人写评语为学生、教师、家长、同学四人同写评语。四心相连式评语贯穿于整个学期，体现了一种新型的师生关系，生生关系和亲子关系，更客观，更公正地评价每一位学生。整个评价过程真正互动、充满活力，从而在平等、民主的互动中关注被评价者的发展，共同承担和促进发展的目的，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，帮助被评价者接纳和认同评价的结果，促进其不断改进，获得更大的发展。

二是平时与期末评价相结合。

有些知识和技能需要平时与期末相结合进行评价。故此平时实行一种师生新型的交流方式——课堂日记，让学生以日记的形式记录他们对每节课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明：课堂日记不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的写作能力，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路，教师根据学生的心态发展变化，给予期末磁性化、肯定性、激励式评语评价，能让学生获得成功的喜悦。

三是定性与定量评价相结合。

定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正地全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议，能让学生树立起“我能行，我还能做得更好”的信心。

运用行之有效的多元化的课堂教学评价，教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的个性得到张扬、创新精神得到鼓励、进步得到肯定，从而实现了教与学的过程管理，达到了教学的最优化，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起着巨大的促进作用。

3.四心寄语散文1800

看，春天来了。

迎春花开一簇簇，连成一道耀眼的光芒，那是为你积蓄的热量，待融化你冰封已久的心。小草用尽全身力气冲破土壤奋力钻了出来，地上到处都开满了五颜六色的野花，那是对小草勇敢的礼赞。

远处山上到处是一块块的大棉花糖，又像是一朵朵粉白的云，那是山桃花开了，紧随着桃花、杏花、梨花、苹果花也都要开了。那玉兰树上绽放的，是我为你写下的高洁诗篇。

鸟儿停在枝头施展歌喉，河边垂柳舞起曼妙的舞姿，为你献艺。春风化做母亲温暖的手，为你拭干泪水，拂去你的疲惫和忧伤。

你还在等什么？走出来吧，走进阳光明媚，花儿在等待为你吐露芬芳。不要羞涩，不要恐慌，每一朵花盛开的时节都是最美的时光！不要在意别人的眼光，请相信，关注你的目光都是善意的，那只是因为惋惜和心疼。

请原谅，那无心询问的话语，都是因为关切。我知道，你害怕别人同情的眼神，害怕别人异样的眼光，那样的话，你也会觉得自己很可怜，勾起往日的忧伤。

你想和别人一样，不想被关注，只想做个普通人。但是，已经是这样，就要习惯一切，因为你就是和别人不一样，你无法去改变别人，所以你只有强大你的内心，相信当你勇敢的暴露自己并不完美的一面时，你就已经战胜了自己，迈出了成功的第一步。

听，夏天在向你招手了，热情似火，那是对你深情的呼唤。虽然偶有狂风大作，电闪雷鸣，但暴风雨过后，才会出现彩虹。

池塘里的荷花经历了风雨的洗礼，还是倔强的盛开了，而且雨后更加鲜艳清丽。快走出来吧，你要相信，经历过了风雨，站立起来就是海阔天空任你翱翔。

还是要感谢上苍，让我们经历的比常人更多，磨练了我们的心志，也积蓄了金钱买不来的财富。要让这财富发挥它的能量，那你还有什么目标实现不了的呢？相信雨后你一定会盛开的更美！秋季来临，满眼金色。

收获的时节，你的果树上是否结出了喜悦的硕果？那被风霜染红的枫叶、连绵的火炬是对你胜利的嘉奖。欣喜之余，你也不要一味沉醉，今年结出了果实，不代表来年还会丰收。

假如，你的果树上没有结出一个果实，那你也不要忧伤，至少经历了四季，顶住了风霜，得到了成长，待明年精心培育，定会硕果飘香。当叶渐失气色，风深情的吻过飘零，不要满地心伤，那只是为你人生的一个章节画上了句号，是要为明年春暖花开积蓄新的能量。

冬日里，寒流如期而至。雪，它无声无息、轻舞着衣袂，轻灵、飘逸而来，让大地遍地圣洁，一片宁静致远，涤荡了我们心灵的阴霾，还我们一个清新脱俗的世界。

在这人生路上，寒风刺骨，冬阳暖意。我们何妨尽情地收藏冬日的阳光，积蓄生活片片温馨化为无限能量，以静寂清澄的心境，感受人生变幻苍桑，让冬日的暖阳，永远留存在心中尽数收藏，待明年春暖种下，欣赏花开一季的芬芳。

4.四年级写景作文评语

大自然的美

大自然是美丽的，世界是美好的。

也许你会讨厌阴雨绵绵，湿漉漉的天气。可是你用心去看它们就不一样了。

当窗外阴雨不断的时候，屋内却是一片寂静。这时，你只需要静下心来。坐在藤椅上，腿上放着一本精神食粮，喝一口冒着热气的花茶，花的芳香茶的沁心窗外空气的清新融为了一体，慢慢地，慢慢地潜入了你的心脾。柔和的小提琴曲牵起了你的手，带你走进了美丽的梦境。当你醒来，你可以披上外衣，撑上伞，去外面散步。看，小乡村的矮屋冒起了炊烟，星星点点的灯亮了，在细雨中显得朦朦胧胧。炊烟灯光细雨大树青草。大自然的一切是否有让你和它们成为了朋友呢？我想这就是朱子清先生写春时的雨的那段的感受吧！

当然，不可能天天阴雨绵绵，也有晴空万里的时候。

晴空是夏天的一个骄傲吧，四季的天空就属它最美了。可是，你也一定为夏季的烈日烦恼吧1不过，只要你用心和它们交朋友。

夏日里的蓝天没有杂质，只有可爱的白云在它身上点缀。知了在树荫中吟唱着夏日的美好。

你可以静静地坐在小溪流边，茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光，翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的“毛毯”，躺在“毯子”上，仰望蓝天，溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏“水边的阿狄丽娜”，当你完全陶醉在美好的世界中时，一缕轻轻的清风抚摸着你的脸，扬起了你的长发，把你带上广阔的蓝天。这时，耳旁的自由之歌是否有响起呢>你是不是觉得自己是这蓝天中的一员，正在和云宝宝们一起跳欢快优美的集体舞呢？太阳下山了，让我们骑上自行车踏上回家的小路。远处，夕阳妈妈穿着色彩艳丽美丽飘逸的晚霞正带着甜美的微笑向你招手呢！

用心去欣赏这世界吧，上帝那么用心创造它们，怎能辜负他老人家的好意呢？

5.幼儿阶段性评价教师评语

一、充满爱心，写人性化评语 我认为写好评语的基本前提就是老师要有一颗爱心，还要善于观察，才能发现每个幼儿的闪光点。

如：有的小朋友口语表达能力好；有的小朋友动手能力强；有的小朋友乐感好等。教师应以肯定性评价为主，并在充分肯定幼儿的努力和进步的同时，对幼儿提出今后的努力方向和希望。

1、真心表扬，艺术批评 我写评语总是坚持先写幼儿的闪光点，让幼儿能在第一时间就感受到教师对自己的肯定及殷切希望，即使提及幼儿的不足时，我也尽量用“你如果„„”、“老师相 信你„„”、“你一定能„„”等，而不用“较差”、“你应该”、“你不要”等否定性语言。如，小杰小朋友是个插班生，由于**的娇惯，一时很难适应幼儿园 的生活，我给他的评语是这样写的：“你好！时间过得真快，你来到我们小 （3）班已经一学期了，现在，你再也不是以前那个爱哭的小朋友了，更让老师高兴的是，你渐渐学会了认真学本领，开开心心地吃饭、睡觉，真棒！老师相信你能和更多的小朋友交朋友，这样，妈妈才能放心地去上班。

祝你在幼儿园天天快乐！” 2、以点带面，小中见大 每学期一次的幼儿评语是对幼儿进行的一种阶段性综合素质评价，应全面、客观，但切忌面面俱到、不分主次。因为教师与家长每天都有交谈的机会，教师完全可以 把幼儿当天的情况及时向家长反馈，通过家长配合，及时纠正幼儿的一些不良习惯。

写评语时就不必要重复，只需写一些家长不易发现的幼儿在集体中的表现。如：“你是老师的好帮手。

吃完点心，是你和老师一起擦桌子；游戏结束了，是你最快把玩具整理好„„。 3、承上启下，前后贯通 近几年的评语格式不断改革，从“三年一册”到“一年一册”，现在又变为“一学期一册”。

无论以什么形式写评语，每一次的评语都应综合考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展，评语要前后贯通与呼应。 例如：我们班的婷婷小朋友小班第一学期末总是喜欢哭闹，我给她的评语是：“老师和你说说悄悄话，好吗？你的眼睛大大的，声音甜甜的，真可爱！要是你以后能高高兴兴地上幼儿园，老师一定会更喜欢你的！”果然，第二学期她渐渐地适应了幼儿园， 但开始“沉迷”于画画，常常是桌上、手上、纸上都有她的“杰作”。

期末，我给她写了如下寄语：“老师很高兴地发现你越来越喜欢上幼儿园了，画画时经常和别的小朋友画得不一样，真棒！可是别忘了画在纸上哟，桌子、衣服才会夸你讲卫生，夸你的画真好看„„”。 从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。

由于幼儿得到老师的注意和表扬，因而对老师提出的要求就会乐于接受。 二、体现差异，写个性化评语 （一）幼儿方面 1、体现个体差异 世界上没有完全相同的两片树叶，所以幼儿评语应“因人而写”。

我看过许多老师写的评语，她们也写得很认真，但总觉得少了点什么，其实她们就是没有准确 地把握幼儿的闪光点，而是泛泛而谈。为了避免这种情况的出现，我尽可能多观察幼儿，做到“心中有人，笔下有话”。

于是写出来的评语显得特别生动、富有特 色。同事们曾说：“陈老师，看到你写的评语，就像真的看到那个小朋友一样。”

不少同事都让我改评语，甚至当她们写不出评语的时候，只要她能说清该幼儿的情 况，我就会写出一份让她满意的评语。 2、体现年龄差异 为了避免不必要的重复，我在写评语的时候，根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢。

这也是写好评语的一个“秘诀”。 对于小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。

因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面，毕竟教师只能只言片语，如果老师能以书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。 对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。

中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。所以，教师在评语中可重点提及此方面的内容。

如“老师真的很喜欢你！因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些有趣的事，也很喜欢问“为 什么”，真像聪明的一休。老师还发现你的普通话说得很好听，争取当个故事大王，好吗？” 对于大班幼儿，则应侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。

如：是否善于交往；是否学会解决一些同伴间的小纠纷。如：逸豪小朋友爱为班级做事，同时也 爱打小报告。

我给他的评语是这样的：“你是小朋友的榜样，每天回答问题次数最多的都是你。老师还发现了一个秘密：最近，你的“小报告”变少了，一定是你自 己学会解决问题了，老师真为你高兴！继续努力哟。

（二）家长方面 1、体现文化差异 近几年，幼儿评语的流行格式为“你是一个„„”，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应该根据家长的文化差异而定，否则也会造成误会。 如：第一年评语格式改革，我在写评语时全部采用“你是„„的格式”，差点闹了个笑话。

我们班有一位骑三轮车的家长就觉得很不理解，还提。

6.我诚信我快乐作文书信评语

诚信是中华民族一种良好的品行，有了诚信，什么事都干得好，有诚信的店主，生意会越做越红火，有诚信的小学生，会取得同学、老师、家长的信任。

记得那一次，我们上体育课，我实心球过关后，去玩双杠了。就我一个人在那儿玩，我爬上双杠看到地上有好多个明晃晃的圆点儿，我下去仔细一看，原来是一块块硬币，我心想：“哈哈，这几天正愁没钱用，今天让我走了狗屎运，捡到了钱。” 我向四周看了看，发现没人，我就弯下腰把那一个个一块钱的硬币捡了起来，放进我外衣的内袋，拉上拉链，小心地保管好了。

我高高兴兴地玩着双杠，心里无比的喜悦，忍不住我又把钱逃出来，一块块地数：“一、二、三、四、五……十三、十四、十五。”我心里更加高兴了，因为我一下子捡到了十五元钱。

下课了，我看到一个跟我年龄差不多的男生，来到沙坑，从沙坑那儿找到这儿，脸上挂着着急的神情。他看到我，赶紧问我：“你有没有捡到十五个硬币啊！同学？”我心头一震，便想：“这十五个是他的呀！要不要还给他呢？不行，我以后不一定有这么好的运气了，不还给他了，可能他要用这点钱去干一件很重要的事，我又觉得我这样做有点自私卑鄙。我心里矛盾极了，不知道应该怎么做。他见我迟迟不回答，便又问了一次，我不知怎么的，匆匆地说：“我帮你问一下。”我疾步走回了教室后，我忐忑不安，我不知道这件事到底该如何做，我感觉口袋中那些个硬币逐渐膨胀起来，变成一个又大又圆的球，上面还长着锐利的尖刺，刺着我的心，又好像变成了一块块巨大的石头，像一座山一样压在我的心头，让我透不过气。

一个星期过去了，在这个星期，我吃不香，睡不着。爸爸妈妈还以为我生病了，逼着我上医院。没办法，我只好把事情的真相告诉了妈妈。妈妈听完后，笑了，她让我把这钱赶快还回去，还说早还早安心。我终于决定要了结这块心病，我把这十五元原封不动地还给了那个人。说呀奇怪，自从口袋里没有那捡来的十五元钱，我真的又变得快乐了。

我明白了：诚信，能给人带来快乐。

7.温州市蒲鞋市小学的学校特色

“花以香为媒，学以书为径”，不断扩充学识是教师职业道德修养之一。为此，学校开展了 “书香办公室”、“书香教师”等一系列评比活动，努力构建“学习型校园”。为了将教师的经验延续成传承而下的“蒲小力量”，学校定期编辑教师论文集《拾撷集》和教育教学随笔《红烛集》以及“四心相连”评语集——《爱的激励》，这些专集，无疑是学校文化的一种积淀，为开创“办好名校、打造名师、培育英才”的办学育人新境界打下坚实的基础。 朝霞出海曙，浩气展虹霓。面临教育的新形势，沐浴新课程改革的馨风，蒲鞋市小学将进一步规划“创全面发展之优，示素质教育之范”的宏伟蓝图，构建一种以人为本，具有前瞻性的，可持续发展的教育理念，与时俱进，励精图治，跨越昨日，超越今朝，走向卓越的未来！