1.三好学生的评定标准

三好学生评比标准 一、思想品德好 1.热爱学校，热爱集体。

关心他人，团结同学，乐于助人，尊敬师长，尊敬 他人。积极参加校内外各项活动，维护班、校集体的荣誉。

2.热爱劳动，热爱人民。珍惜劳动成果，爱护公共财物，在劳动中服从安排， 积极肯干，完成任务好。

3.遵守国家法令，遵守社会公德，遵守学校制定的各项规章制度，并敢于制 止不良行为。谦虚诚实，孝敬父母，有了错误不隐瞒。

.二、学习好 1.学习目的明确，志向远大。 ， 2.学习态度端正，认真听讲，积极答问，按时独立完成作业；学习刻苦，善 于合作，共同进步。

3.严格遵守学习纪律，模范地遵守（课堂规则）和（自学纪律）。 4.学习成绩好，期考成绩在班内排名前20名，没有不及格的科目（包括体 育），在奥赛中取得优异成绩者优先参评。

三、身体好 1.平时能坚持参加体育锻炼，上好体育课。 2.严格遵守三操规则，认真做好早操、课间操和眼保健操。

3.有良好的卫生习惯，身体健康（本学期病假不得超过两周）。 4.达到国家规定的体育锻炼标准，体育成绩合格。

5.在校级以上运动会上取得名次的同学，其他条件相同的情况下优先参评。 说明：评比中有下列情况之一者，本学期不得被评为三好学生： . 1.受学校点名批评者。

2.一学期得到两张违纪通知单者。 3.凡有破坏公物行为者。

4.学习成绩不实，有舞弊行为者。 5.一学期因病不上操累计达两周者。

6.在校内外造成不良影响者。

2.有效教学评价的评选准则

有效课堂教学、评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：1、目标明确，符合学生实际。

目标的设置不可过高或过低。2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。

量化评价标准每项5分，总计10分。二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。三、教师行为评价1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。

培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。

能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。

四、学生行为评价主要针对学生在课上的学习状态来评价。1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。3、看学生的学习方式。

是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。

五、教学效果评价1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。

总计15分。六、教学特色评价教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。分数：2---5分。

摘自：萍儿粉爱你。

3.谁有企业品牌评价的评分细则

国家标准《商业企业品牌评价与企业文化建设指南》核心内容为商业企业品牌评价指标和分值，满分为1000分，共分为能力、品质、声誉、企业文化、影响等5个一级指标，以及品牌规划、品牌管理、保障机制、企业品质、商品质量、服务质量、品牌知名度、品牌美誉度、品牌忠诚度、社会责任、诚信、精神信念、宣传推广、顾客感知、业界交流、行业影响、社会影响等17个二级指标。

评价结果的等级有四级，依次为：950分以上，五星品牌；900分以上，四星品牌；800分以上，三星品牌；700分以上，二星品牌。

4.民主综合评价要以什么为评分标准

建立促进科学发展的党政领导班子和领导干部考核评价机制，必须坚持服务科学发展、促进科学发展，坚持德才兼备、以德为先，坚持注重实绩、群众公认，坚持分类考核、科学考核，坚持客观公正、简便易行。

要以促进科学发展为根本目的，以扩大考核民主为基本途径，以综合考核评价为主要方式，以考核结果运用为关键环节，以建设高素质领导班子和领导干部队伍为主要任务，着力探索和形成多层次、多渠道、多角度的干部考核评价工作新格局，建立有机联系、相互配套、全面衔接、有效运行的干部考核评价机制。要完善考核评价内容，增强干部考核的科学性和针对性。

要全面落实科学发展观和正确政绩观的要求，注重发挥考核评价的导向作用。坚持把政治标准放在首位，明确和细化德的考核评价标准。

统筹兼顾不同区域、不同层次、不同类型的特点，紧密结合全省各地各单位实际，科学研究和建立各有侧重、各具特色、全面体现科学发展观要求的考核内容和指标体系。根据全省区域经济总体发展战略，结合各地经济社会发展情况和各部门特点，按照不同的发展目标要求，突出不同类别区域和部门的考核重点内容，把共性内容与个性内容结合起来，把过程性情况与结果性指标结合起来，设置相应的个性考核指标，赋予实绩分析共性指标不同的权重。

围绕科学发展战略目标和经济社会发展的长远任务，强化考核内容的激励性和约束性。强化保住青山绿水也是政绩的理念，着力改善经济社会发展条件、转变经济发展方式、推进经济结构调整、加快推进新型工业化和绿色城镇化步伐。

突出对科学发展实践中创造精神、创新能力和创业成效的考核，突出对各领域改革综合效益和长远效益的考核，突出对人口资源、依法行政、社会保障、民生改善、节能减排、生态建设、环境保护、安全生产、社会稳定、党风廉政、群众满意度等约束性指标的考核，强化对违反科学发展观行为的刚性约束。要改进考核评价方式，增强干部考核的完整性和系统性。

要加强平时考核，完善换届（任期）考察，改进任职考察，健全年度考核。通过多种形式和渠道，加强经常性考核，重点了解领导班子和领导干部的日常表现，注重在应对重大事件、完成重大任务以及涉及个人利益时的现实表现。

坚持每年对省委管理的领导班子和领导干部进行一次年度考核。换届（任期）考察要重点考核完成届期目标或者任期目标的情况，加强对领导班子领导能力和领导干部德才素质情况的全面考察。

要积极探索制定职位说明书，加强考察对象综合素质和发展潜力的考察。注重干部履历分析，充分发挥地方各级党委全委会在推荐提名、党委（党组）在研究确定考察对象时的作用，推广运用二次会议投票推荐、完善“两推一述”、差额考察等方法，切实防止干部“带病提拔”、“带病上岗”。

5.有效教学评价方案及细则

有效课堂教学、评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价 教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到： 1、目标明确，符合学生实际。

目标的设置不可过高或过低。 2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。

量化评价标准每项5分，总计10分。二、教学内容评价 1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。 3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。三、教师行为评价 1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。

培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。

能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。

四、学生行为评价 主要针对学生在课上的学习状态来评价。 1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。 3、看学生的学习方式。

是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。 量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。

五、教学效果评价1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。

总计15分。六、教学特色评价教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。 分数：2---5分。