1.法语教师招聘如何试讲

最好先朗读课文，这样可以先找到感觉，缓解紧张

然后，在把课文里面的陌生单词写出来，还有语法点。

把动词做动词变位，可以请学生（评委）来做，首先点简单让他们做，培养融洽的关系。 这些都是基本功了。主要看你的胆量。 然后慢慢的在讲课的过程中你就知道要怎么说了，开头难点。不要太注意时间。

我觉得不要把太多注意力在评委身上，认为他们是学生就可以了。不然评委会觉得你在作秀，也会不太喜欢的。

其实第一次上台，就是胆量和勇气了。

祝你试讲成功

2.急 请当过小语种老师的速来 如何试讲

小学语文试讲模板与技巧

各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《 》，下面开始上课。（师喊）上课！ 同学们好！（鞠躬） 请坐！ 同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。

然后转身面向大家说：大家有信心吗？ 好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想 （记叙文）文中主要讲了一件什么事？

（写景）或是都描写了哪些景物？从那几个方面来描写这个景物的？ （写物）或是描写了小动物的哪些特点？ 那么谁来回答这一问题呢？

开始提问：1、这位同学你来说说，（鼓励）你回答得真棒！你找的真准确！ 2、那么谁还有补充？ 来，你说！嗯，说得真好！

3、同学们，你们同意这两位同学的答案吗？ 哦，看来大家都很满意啊！ 快把热烈的掌声送给他们吧！

下面请同学们自由读课文，划出文中描写XX特点的句子，和同桌交流一下。 然后开始提问，注意：1、每提问一同学，都要给予适当的肯定或夸奖；2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的。这时你可以说：这位同学你来回答！ 嗯，请坐。大家同意他的说法吗？ 来，你来说说。 哦，你不太赞同他的答案啊！ 那么你能不能来说说吗？ 嗯，你回答的真棒！3、如果是提问的这个问题比较简单，在文中一目了然，你可以这样说：哈哈，看来大家一下子都找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！哦，是（内容）呀！（师重复一下答案）

下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置在这里。为了显示出多媒体教学，你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，你需要指着黑板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：

1、请看大屏幕上的这段话（板书"课件1"三个字） 2、用手指着说：谁来读读这段话呢？ 你来读！ 你来读！

3、那么从这段话中你们体会到了什么？分小组讨论，注意：小组一般是平时都分好的，所以你只用说：下面请同学们分组讨论一下，一会儿老师找各小组代表回报。

由请第一小组代表汇报 ，你们找的真棒，（师说出生找的内容）大家快把掌声送给他们吧！ 第二小组回报，（师复述内容）哦，第二小组同样表现得很好，老师对前两个小组都非常满意。那么下面老师想看看其他小组的表现。 哈哈，这么多人举手啊！来，就第四小组吧！ 第四小组的表现真棒啊！ 看来同学们都表现得非常优秀！大家快把热烈的掌声送给自己吧（师拍三下手）！

4、好，下面就让我们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！（老师为了展现自己，可以将这段话读出来；也可以让学生进行一次比赛朗读）

5、如果这段话中有重点词语或成语，可以提问同学说出它们在文中所指代的意思。注意：（老师可将这些词语板书在课件1里的位置） 分组讨论的环节一般就是这样，如果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件3。但是小组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦！

然后请同学们学习了课文后，谈谈感受或是想对文中的人物说些什么？ 最后师总结全文；布置课下作业 。

1、如果你总结完之后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的：出一或两道题（让学生结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题要出的有一定水平。 2、如果你在讲这篇课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万不要急。你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后， 谢谢各位评委老师，我的课讲完了。 把黑板上的板书擦干净，然后离场。

讲课时面对评委的目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。仪表端庄大方，讲课时面带微笑，切忌表情太夸张。如果评委老师问你问题时，要认真回答。板书不少于20字，字迹工整，避免错别字。一定要充满自信和激情！

3.一段评价法语诗歌的话

它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。

诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

我认为无论是哪个国家的诗歌，都有这些特点，你也可以用这些评价，希望对你有帮助

4.外语写作教师评语

In my school, our head teacher will give his remakes for every student on a note book after final exam. And then I have to bring it to my parents. Our head teacher will put our scores of mid-term exam and final exam on it. And then he will write some remarks on us performance in the school and the thing he thinks highly of and the thing I need to correct. In order to have a good winter holiday, I have to make my parents happy. So I always try my best to earn a good evaluation from my head teacher. In front of him, I am always a good boy. So, I always have a nice remark。

5.2020年三明教师资格,试讲评价语例句来一点

听1、倾听是分享成功的好方法，看**同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、**同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11、你表达得这么清晰流畅，真棒。

6.课堂评价语在试讲中的作用是什么

课堂评价语在试讲中的作用在试讲中的评价语言是否恰当，直接关系到面试试讲的成败优劣。

关于试讲中的各种互动环节，考生可能已经掌握，但是对于互动过后的评价，由于自身评价语言的匮乏，只是会说“嗯，回答得不错。”“太好了。”

“还有吗？”“你真棒。”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的评价语言。

这些语言虽也有一定的激励性，但它不可能对课堂气氛起到“画龙点睛”、“推波助澜“的作用，尤其对于高年级的学生来说由于同一评价语言的频繁使用和一层不变，造成学生对教师的口头评价失去了好奇心与获得欲，进而对学习感到枯燥乏味，如此一来，语言评价也就失去了激励的功能，更别说调动学生学习的积极性了。 试讲中的评价语可以从以下几个方面来进行： 一、诊断式的评价语。

课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习，哪些地方见长，哪些地方不足，通过在集体中科学的分析，使学生对自己的学习有全面的认识，能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。

如： “这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！” “老师觉得你长大肯定能当一个播音员！” “你的回答声音真响亮，老师看到了一位自信的孩子。 ” “你能结合生活来回答，真不错！” “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。

看来，你们想知道的东西真不少。” 二、启发式的评价语。

启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。

作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。

而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 如： “预习后，你了解了什么？有什么疑问？” “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

“请把你的想法与同伴交流一下，好吗？” “这是什么？”/“为什么？”/“问题在哪儿？”/“怎么办？” “根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法” “你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想” 三、鼓励式的评价语。 鼓励评价的时机把握是十分重要的。

如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们产生上进的动力。此外，激励性的评价要面向全体学生，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行评价的时候，要从个体延伸到全体学生。

试讲过程中，要有目的的去预设情景，假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了，哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定。 学生在老师的激励下会不断增强学习的信心，享受成功的喜悦。

同时，考官会认为你是一个很用心的老师，关注到了每一个学生。如： “听出来了，你已经读通读顺了。

声音如果能再响亮些就更棒了！” “孩子，自信些，这些字音你都读准了！” “通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。 ” “观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” 四、参与式的评价语。

此类评价语着重于全体学生进行评价，并不是教师单方面的进行评价。这样有利于提高全体学生的参与性，可以提高思考和判断能力。

所以，评价的主体不应局限于学生，应该强调学生的自评、互评。 通过同学互评、小组互评拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。

在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法。如： “这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” “谁有不同的想法，谁敢挑战他？” “你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？” “这位学生思考的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真思考交流一下，到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。

最后，在评价时，要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为同样的一句话，微笑着说，你就会感到亲切和蔼；富有激情地说，你会受到同样的感染；冷漠地说，你就会觉得来自对方的漠视与骄傲。

对学生来说，教师的一个眼神，一个动作，一种表情都是对学生最好的无声评价。

7.法语入门的几点建

每天花出8小时左右去读，听，背，课文和单词，最初的发音规则一定要掌握，还有就是建议买一本语法书，多看多做，主要还是记和说！ 另外法语是联合国官方语言之一.法语一般都是笑着进门 哭着出来.很严谨的一种语言. A a [a] B b [be]C c [se]D d [de]E e [e]F f [εf]G g [Зe]H h [a∫]I i [ i ]J j [Зi]K k [ka]L l [εl]M m [εm]N n [εn]O o [o]P p [pe]Q q [ky]R r [ε：r]S s [εs]T t [te]U u [y]V v [ve]W w [dubləve]X x [iks]Y y [igrεk]Z z [zεd] 这是音标26个字母的 希望你能成功。