1.综合实践活动总结

本学期，我校综合实践活动是按班级为单位开展。密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。

对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的工作配档，指导按工作配档采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。因而它体现综合性、整合性。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

综合实践让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展。总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。

展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是------在新的起跑线，“我们和学生同成长”。

2.综合实践个人小结

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。

可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。

由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。

1、建立新型的师生关系。 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。

教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。

教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。 2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。

学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。 综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。

它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。 “综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！ 综合实践活动总结（篇2） 年4月23日，教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”开题报告会在江苏省张家港市城北小学隆重举行。

来自全国各地的一百多名与会代表、专家领导出席了会议。我与小教部王冬老师有幸参加了会议。

报告会由综合实践活动课程成果展示、综合实践活动课程现场观摩、实验区经验交流、项目研究与实验工作布署等四部分组成。 首先，我们观看了综合实践活动课程成果展示。

然后观摩了城北小学陈丽丽老师的综合实践活动课程《洗手的学问》。课后，我市富拉尔基区的孙炜老师、吉林省东丰县实验小学的张莉副校长、海南省教育研究培训院的周积昀院长分别作了经验介绍。

其中孙炜老师的报告受到与会专家和代表的一致好评。最后，项目组负责人郭元祥教授作了《综合实践活动研究与实验项目推进思路》的报告。

下午，与会人员又参加了江苏省综合实践活动课程研讨会。会上，我们聆听了黄大龙副局长作的《专家引领，同伴互助》的报告，以及华东师范大学教授、博士生导师崔允漷教授的讲座《研究性学习的评价》。

接着，我们观摩了凤凰中学浦卫忠老师的一节《走进河阳文化》成果汇报课。然后，我们参观了凤凰中学的综合实践活动学生作品展览和实践活动基地。

最后，郭元祥教授作了《综合实践活动：走向常态和有效》的报告。在报告中，郭教授针对综合实践活动课程实施过程中的一些焦点问题，提出了切实可行的应对措施。

一.收获与感受 通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了综合实践活动的课程理解和价值认同。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是一门综合性、经验性、实践性课程，是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。

综合实践活动课程对丰富学生经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。因此，我们说综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。

（一）综合实践活动的性质 在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调： 实践性。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 开放性。

综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。 自主性。

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。 生成性。

综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建。

3.急

本学期，我校综合实践活动是按班级为单位开展。

密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。

对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的工作配档，指导按工作配档采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。

综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。

可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

因而它体现综合性、整合性。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。综合实践让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展。

总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，激活学生的研究思维。

总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是------在新的起跑线，“我们和学生同成长”。

4.综合实践活动课总结反思肿么写 求

“综合实践活动课”对于我来说是一门崭新的课程，但通过学习我对综合实践活动的内涵有了进一步的了解。

综合实践课应该充分挖掘综合实践课的教学资源，走出教室，让它回归生活。其中最重要的一环就是要“动”，所谓的“动”，就是让学生动手与动脑，在“动”中体验，在“动”中获得真知。

这确实向我们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它成为服务于学生，让学生喜欢的学科，我们的意识及实际操作方法是必须讲究的。 有一次，我和学生明确活动主题以后，就放手让学生去干，让他们自由组合成立小组，利用课余时间去开展活动，然后再在课堂上反馈交流。

那一次活动反馈交流很不尽人意，甚至有同学因为与小组成员闹别扭而不参加活动。反思其中原因，主要是由于我没起到老师的监督、参与和指导作用而产生的。

老师做为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，老师的参与，学生会感到这是一项应该积极投入的活动。而且由于小学生的年龄所限，主动性、自律性不够强，老师关注他们的活动进展情况，也能起到监督作用。

教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。 当然，学生与学生之间、学生与老师之间的配合与默契需要逐步培养，所以，放手让学生去干，并不是“放任自由，自生自灭”，而是把握好一个“度”。

例如指导他们选项研究，帮助他们解决立项后的一些操作上的难题时，老师得参与作用就显著些；而有的时候作用则显得弱些，如当学生进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则应“退居二线”了。 在学生进行实践活动过程中，老师应给以他们一定技术上的指导和帮助。

老师的指导使学生少走弯路，避免毫无意义地浪费时间和精力，可以借鉴一些已有经验帮助他们更快地享受成功。教师也要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力，与学生在综合实践活动中一起成长。

在活动过程中，对学生有创意的一些想法和做法，老师一定要及时给以肯定和赞赏；当学生在活动中受到挫折时，老师要及时鼓励他们勇于面对挫折，增强自信心，帮助他们战胜困难。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划。

同时，教师还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。 如果我的答案对您有帮助，请点击下面的“采纳答案”按钮，送咱一朵小红花鼓励下吧！祝您生活愉快！谢谢。

5.小学六年级综合实践活动总结

今天我们结束了综合实践活动。感触颇深。（真俗。。。）

我觉得综合实践活动对我们有很大好处，1、培养了各种能力，满足了我们成长的需要和社会发展的需要 。

2、2、转变了我们的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力 。3、。

杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。 陶行知说过：行动的生活与生活的磨擦，便包含了行动的主导地位……行是知之始，即行即知，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的…… 江爷爷也说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。 …… …… 遑论其他，语文学科何尝不是这样的呢？ 诸多学者认为语文离不开“实践”，离不开“情境”，才能“体会、感悟”。这充分说明语文学科与外延学科或课程有着“剪不断”的关系。那么，如何注意语文学科与其他语文资源的整合，引导学生树立大语文的观念和意识，现阶段显得尤其重要。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》多次提到“实践”二字，也明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”，同时，告诉我们“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。 课程资源的多元化，有着独特的弹性，给予探索者很大的研究空间，正如《语文课程标准》指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。新课标的明确意思，恰如打开真正的天窗，让我们见到了另一番天地，让我们真切地感到母语应焕发的生命力！ 在众多理念的基础上，尽管我县尚未实施新课标，但从2000年接手的起始年段，笔者便提出“迁移•联系•拓展”大语文实践设想，引导学生关注乡土人文资源对语文教学与学生自身的作用，通过整合课程，开展形式多样的综合性语文实践活动。这一方面提高了学生语文综合素养，不囿于四壁徒墙的教室，狭隘了四野，另一方面激发了学生对家乡本土人文的热爱之情，将来更好地服务家乡，建设家乡，改变家乡。

6.求一篇综合实践活动的文章

在这个烈日炎炎的夏天，我走出了校园，踏上了社会，书写了一份满意的答卷…… 在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为我们胜利五十九中培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才的重要途径。

暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代学生接触社会，了解社会。

同时，实践也是学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是学生服务社会、回报社会的一种良好形式。 通过这次社会实践的磨练，我深深地认识到社会实践是一笔财富。

在实践中，我走进了社会、认识了社会、适应了社会。 社会是一所更能锻炼人的综合性学校，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现学生的自身价值。

选用暑期时间参于社会实践活动是一个很好的锻炼机会，能使学生逐步走进社会、了解社会，并在社会实践活动发现自己的不足，增强了学生努力学习的信心和毅力。因此，这次暑期社会实践活动，我积极地参与了进去，并完成的很好。

炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，才更激起了我要在暑假参加社会实践的决心。

我要通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性。 我找到了一家熟悉的餐饮酒楼。

老板娘见我还是个年纪轻轻的学生，就让我做些简单的活。于是，我便开始了我的暑期社会实践生活。

第一天，老板娘先告诉了我一些做服务生的基本要求。传菜时力求达到快而稳；要了解餐具摆放与餐厅清洁工作要点；了解餐桌上菜倒酒的动作和与食客交流的礼貌言行；学会基本的撤餐和清洁餐具的技巧等一系列饭店服务生工作项目。

老板娘是个很温和的中青年女子，脾气很好，跟服务员以及食客都有说有笑的。我很不适应这种“打工”生活，她一直宽慰我说：“没事儿，事情很简单！”等等诸如此类的话。

我很是感激，心想：这里的老板娘如此和蔼，那么这几天在这里的日子也就多了。而后，我便开始的自己的“打工”生活。

有食客招呼道：“小姑娘，给我到点儿茶！” “好的！”我端起茶壶，边回应边展开微笑向食客走去。 “哎，糖醋里脊怎没还没上啊？”又有一位食客不大满意的叫道。

“请您稍等！”我反复叮嘱着自己“顾客是上帝”的服务宗旨，向他赔着笑脸说，“我去给您催催！” “服务员，卫生间在哪儿？” “请您跟我来！” “服务员！拿点儿餐巾纸！” “好的！请稍等！” 刚开始的时候，我的心里极不平衡。心想来从小到大读了这么多的书，家里花了那么多的钱培养我。

可现在，只能端端盘子，听人差遣；或是像个花瓶一样站着，等着食客吩咐。确实，在心理上我感到很不舒服。

但是，人总是要适应自己自下而上的环境，我一定要坚持下去。而且要在这种环境中让自己的工作做行很轻松。

第二天，我在上午十点左右赶到了饭店，其他服务员正在择菜。菜很新鲜，菜根上还挂着些许泥土。

我皱了皱眉头，在一旁坐下，小心翼翼的择着。坐在一旁的一个哥哥笑着说道：“别怕手脏，待会儿洗洗手就行了！”我不好意思的笑了笑，加快了择菜的速度，生怕有人说我娇气。

第三天，我已经逐渐适应了这种“打工”生活。此时，我基本上消除了与其他员工之间的陌生感，开始掌握各项工作的特点，主动性和灵活性增强，克服了自己心里上的不平衡感。

第四天 第五天 “艰辛知人生，实践长才干”。通过这次社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。

这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。 总结这次暑期社会实践活动，虽然是我的第一次社会实践，但我认为这是一次成功的、令我受益匪浅的社会实践，这将会对我的以后学习起很大的帮助，也使我对自己有一个正确的定位，使我逐步走进社会、了解社会、深入社会，并学会服务于社会。

希望采纳。

7.小学综合实践活动个人资料怎么写

小学综合实践活动学习材料 一、指导思想为了深化新一轮基础教育改革，推进学校新课程实验工作，综合实践活动通过科学、规范的开展实施，创建学校特色，形成自己办学风格与个性；通过综合实践活动的实施，培养学生实践活动的兴趣，培养学生学会学习，学会关心自我，关心他人，关心生活、关心社会，培养学生探究与创新能力的提高，从而全面提升学生素质。

二、基本理念1、关于综合实践活动课程综合实践活动是一门综合性、实践性、主动性、开放性和生成性很强的课程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。

综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程与校本课程既有区别，又有联系。

从二者的联系来看，主要有以下几个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。

综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。

（2）校本课程开发的类型有三种：选用、改编、新编。校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分，也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。

这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。（3）二者课时可以结合使用。

《义务教育课程标准设置实验方案》中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”综合活动的特点 ：（1）整体性：综合实践活动的主题必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，必须立足于人的个性的整体性，立足每一个学生的健全发展。

（2）实践性：综合实践活动要求学生积极参与到“做”、“考察”、“实验”、“探究”等各项活动中去发现和解决问题，体现和感受生活，发展实践能力和创新能力。（3）开放性：课程目标的开放性：面对每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要；课程内容的开放性：面向学生的整个生活世界，随着学生的变化而变化；过程和结果的开放性：关注学生的活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，评价具有多元性。

（4）生成性：综合实践活动在周密计划的基础上，随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验能不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。（5）自主性：综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。2、综合实践活动课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源，从学校实际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。

综合实践活动课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。3、综合实践课程能促进学生实践能力和创新精神的培养综合实践课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。

在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。

三、课程目标1、让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过研究活动，促进学科教学质量的提高。

2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。3、形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。5、关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合。

8.综合实践活动课教师反思反馈意见怎么写

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。通过开设此类课程使学生摆脱“象牙塔”的制约，走向社会、走向真实的生活场景，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。

目前综合实践活动课已经在油田各中小学开展多年，得到普遍的认可与欢迎，但是也存在许多问题，还需要进一步的反思。

反思一、对综合实践活动课程的认识加深，初步掌握其基本规律。

1、综合实践活动课程的特征

综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程具有以下特征：

(1) 综合性

综合性是综合实践活动课程的基本特征。学生个性发展不是不同学科知识总汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究深化和自我的结果。从而使综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，体现出学生整体发展的综合性特征。

(2) 实践性

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求积极参与到各项活动当中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

(3)开放性

综合实践活动具体的活动内容是多种多样的，活动的主题也是开放的。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种开放性是其他任何课程的内容所不具备的。

(4)自主性

综合实践活动充分学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们可以自己选择学习的目标、内容和方式，自己决定活动方案和活动结果的展现形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作，为学生发挥自主性创造了条件。

2、综合实践活动的内容

综合实践活动的内容分为指定领域和非指定领域两大部份，虽各有侧重点，但都是综合实践活动课程的有机组成部分，他们有着共同的价值追求，因此要把握好综合实践活动的各个活动领域。

(1)指定领域：包括信息技术教育、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动、研究性学习四部分。他们在指定领域中超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效的培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。

(2)非指定领域：是指除上述领域之外的地方性课程和校本课程，如班队活动课、校传统活动（科技节、艺术节等）、同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

3、综合实践活动的研究方法

(1)资料收集法。运用各种方法收集与综合实践活动有关的课程开发、实施、管理的资料，为课题寻找新的生长点和支撑点，为研究提供借鉴和指导。

(2)案例研究法。从案例中提炼出个性化的经验和理论化的操作模式。

(3)经验总结法。针对研究的成功和问题，及时提炼总结，从更高的理论层面为课题研究服务。