1.大学老师金句点评对性格开朗的学生会怎么样

大学老师金句点评走红： 对性格开朗的学生评语犀利。

近日，教学已经将近22年的一位大学老师因为作业在网络上走红。“这样的作业给我来一打”、“带给人一种云淡风轻的美好”、“时光易逝，请君珍惜”等都是作业点评中的金句。

这位大学老师叫董桂菊，是东北农业大学电气与信息学院的一名老师。谈及因为点评作业而走红，董桂菊称“真没想到”，她认为原本只是促进教学的一个方法。

走红之后，很多学生会在下课偷拍董桂菊照片，董桂菊也表示，会沿着这个路线一直走下去。 董桂菊今年51岁，但很多网络用语却是信口拈来。

她曾经在给一位学生的作业点评中写道，“很养眼，很享受！网孔法用得好极了，忍不住为你打call。”这样的金句在董桂菊批改的作业中并不少见。

谈及走红网络的作业点评，董桂菊对北京青年报记者称，原本这只是促进教学的一个手段，完全没想到会走红。“现在上课的话，学生首先要喜欢你的人，然后会喜欢上这门课。

这就包括作业批改的环节，通过这些让学生体会到上课的魅力，从而形成良性循环。” 起初，董桂菊因为获得了学校的教学质量奖而接受媒体采访，在采访时将自己给学生的评语展示出来，并被发布到了网上。

也正因此，董桂菊的金句点评开始走红。 董老师说，她的金句点评受到了学生的欢迎，有不少学生会互相传看，也会为了得到董老师的点评而更加认真写作业，甚至作业也成了老师和学生交流的一个平台。

在“大学老师金句点评”走红后，不少学生在网上留言称，“又是别人家的老师”。也有不少董老师自己的学生评论道，“董老师是特别可爱的一个老师，说话方式一看就是一个幸福的人”；“大学上电路课的老师，昨天本上还留过这样的评语”。

3月5日是东北农业大学开学的日子，董桂菊在走红之后也迎来了新学期的第一堂课。在课堂下，董桂菊说看到有学生偷偷拍照片，也有学生会跟她讲，希望能收到特殊的金句。

对于以后，董桂菊称还是会继续给学生的作业点评，提高教学效果。

2.老师自创兔子漫画评语有爱吗

学拼音、组词、写成语……这些知识点都是小学生的必修技能，但往往总有些“机智宝宝”的天马行空的组词令人哭笑不得，这样的画风，在成都天府新区西寺小学同样得到了延续。

不过，这所学校四年级有位语文老师，早已经看穿这一切，其用自创加手绘的兔子漫画，与小朋友们“斗智斗勇”，并且成功将这群小朋友“拿下”。如今，在这个班上，但凡拿到老师手绘漫画好评者，必将得到众人羡煞的目光，成为当日大伙课间时间谈论的焦点。

“优”“良”“差”或者“A”“B”“C”这些符号代表着作业的好与不好，即便是门门都是“优”或“A”看多了也会乏味，要是遇上小朋友词组得过于“夸张”，老师一个差评写在本子上，家长和娃娃看了都伤心。 基于这样的考量，天府新区西寺小学四年级老师姚勤自创漫画式评语，赢得了娃娃和家长的芳心。

在孩子们的作业本上，一只只手绘漫画兔子，就是姚老师给孩子们当日作业情况的评语，漫画兔的表情多种多样，时而呆萌可爱，时而也会怒火中烧。例如，题目要求学生写出几个包含“手”字的成语，结果也不知道是哪位小马虎，默默的写上了“出手、高手、下手……”随后，姚老师毫不客气地送上了一只愤怒的兔子，并配上文字“写成语！谁让你组词的？” 老师另类评论，有时还会遇到挑战她的学生，两人用同样的方式进行对话，讨论完学习，话题还会转移到近期小情绪上。

总之，在这里，没有一张漫画解决不了的问题，如果有，那么就画两张。 类似的漫画评语还有很多，久而久之，学生们也给姚老师取了不少爱称，如兔子老师或长耳朵的姚老师，以表达对姚老师的喜爱。

姚勤说，自己有一定的绘画基础，而与孩子们在评语上互动的漫画兔实际上也是自己的自画像，从一年级开始，她就用类似方式与孩子们进行交流，“单纯的文字评语对一年级的孩子而言显得有些枯燥，我想到了用漫画的形式吸引他们，让孩子们更有兴趣地去翻看自己的作业，同时，随着年级增长，我会在漫画中增加文字，用孩子们容易接受的方式进行交流”。 姚老师介绍，画一只兔子耗时在10余秒左右，为了保证批改作业的效率，并不是每次都给每一位学生用这样的方式进行评语，“有的孩子作业完成得比较好，那我会给孩子画上一只可爱的兔子进行奖励，如果作业比较差，我会送上一只愤怒的兔子，具体也是视情况而定，还是会做到让每位学生都拥有一只老师送的可爱的漫画兔子。”

她坦言，类似的方式在孩子们中也形成了一个良好的互动，除了在作业上的交流外，平日里，有些不善言辞的孩子还会通过漫画的形式与自己进行沟通交流。 姚老师说，低年级的学生有时在进行文字组词时，会有一些奇怪的词语产生，时常也会弄得她哭笑不得，“将评语转化成漫画的形式表达，在这个过程中，我内心也平复了不少，比起单纯地批评孩子做得不好，我觉得这样的方式更容易让孩子接受，同时也有效调节了老师的情绪。”

3.“千万别报体”志愿指南何以走红

大学怎么选专业？这涉及到学生对自我兴趣的理性认知和对未来的科学规划。

然而，从各类专业报考指导书的热销和“千万别报体”的走红可以看出，众考生和家长[微博]多少有些集体的茫然。这种茫然缘于一种焦虑，焦虑于专业选错了难以二次选择，焦虑于专业选不好影响就业。

的确，在现实中如果没有读到理想的专业，有可能要付出高昂的时间成本代价。清华[微博]的一位大三学生江焕波在度过两年大学生活后，发现对所学专业不感兴趣。

鼓足勇气后，他选择了退学复读，重新选择自己喜欢的物理专业。在笔者接触的学生中，同样不乏因无法转专业而苦恼者。

因为大学里所感兴趣专业不接受转系生，他们只得通过考研[微博]来重新选择专业。这期间付出时间和金钱代价在所难免。

在一些发达国家，许多大学会要求本科生从泛不从专，鼓励高中毕业生以“专业未定”的身份入学。同时，学校会为专业未定的新生制定指导老师，在选择专业和课程方面进行指导。

即便学生已经选定了专业，再换一个的话，学校和院系都会比较配合。据调查，60%的美国大学生至少换过一次专业。

眼下在国内的一些大学也尝试着以大类招生，打破专业的一次性选择制度。例如，浙江大学[微博]大一学生只宽泛分为工科、理科、社科三个类别，到了大二学生可根据自己兴趣确定所学专业。

这些举措在现有教育体制下不妨加大推广力度。 此外，打破学生家长对专业选择的焦虑，还需要在教育衔接方面多下功夫，加强高校与中小学对接，帮助学生早做人生规划。

例如，德国学校从小学开始就有意识引导学生思考自己未来的职业之路。到了高中，很多学生利用假期打工尝试未来职业，以便有助于进入大学时选择专业。

而德国的很多大学都会定期举办开放周，邀请高中老师带着学生入校参观，帮助学生提前对自己属意的专业有大致了解。借鉴于此，我国的学校在大中小学段的衔接方面大有可为。