1.如何让信息技术课堂更高效的反思

随着全球信息化进程的加快，信息技术已成为主导我们社会发展的生产力，为了使学生了解必要的信息技术知识，掌握必备的信息技术技能，从而发展和提高我国的信息技术和水平，为社会培养新世纪接班人，按照教育部规定，信息技术课程在各级各类学校中已成为必设课程。

小学信息技术课主要让学生初步学会使用计算机，并和其个他学科结合起来，应用计算机进行自主地学习，培养学生创新意识和创造能力。下面我就如何上好小学信息技术课谈谈自己的看法。

一、树立以能力培养为目标的教学观是上好信息技术的关键 信息技术教师，要正确的认识到培养学生运用和掌握计算机能力的重要性，在教学过程中，不能以完成固定的教学任务为教育目标，而应将提高学生能力做为根本的教育目标，只有这样，才能使学生学习致用，学习有用，也才能真正培养学生的能力。所以我们在课堂上的练习结合各级信息技术比赛活动，本学期就先后参与了西安市碑林区电脑制作活动、学校级别的电子科技报纸制作活动、廉政反腐电子小报制作活动，动员全体同学关注，立足课本，高于课本，完成区、校布置的工作。

二、更新教育理念，激发学习兴趣 。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

无论做什么事情，只要你对它产生了浓厚的兴趣，那么你就会不断地去学习它、探索它，并以此为乐。而学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，自己能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网实践等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。他们已能够直接动手操作计算机，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，就是陈旧的教育教学思维。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法，必须更新教育教学理念，以学生为主体，教师为主导。

所以在教学中，对于较难掌握的内容，我采用“先自学后反馈，再老师引导”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率、使得学生体验到成功的乐趣。三、以任务驱动教学，引导学生完成任务。

信息技术课程是一门实践性强，发展很快的课程，因此在教学过程中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学方式可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。

在计算机教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计很重要。

教师在上课时，总是需要分析每课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时事先把总的教学目标划分为一个个小目标，然后把一个个小目标细划为一个个较为容易掌握的“任务”。

通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学的知识熟练地操作，并能够举一反三。

在计算机教学中，要求学生达到这些目标必须做好以下工作：1.创设一个良好的学习环境 在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂教学活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥计算机具有综合处理图象、图形、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。

如：在六年级上“踏网无痕”教学过程中，我把事先收集的一些精美图片，在电脑展示出来，集小学生的注意力，让他们在欣赏中了解在我国现行法律中，只有《侵权责任法》讲民事权益范围中包括了隐私权，而人不是在任何时候都想让他人知道自己的踪迹的。隐私权应当得到尊重。

而要人过留名，雁过留声，比喻人的一生不能虚度，应做些有益于社会之事。做一个社会有用的人！从而激发学生网络实践的兴趣、学习的热情。

2.要具有针对性 “任务”的设计要根据学生知识能力的差异，充分考虑学生的文化知识、认知的能力、兴趣等。要由简单到复杂、由表及里、循序渐进地进行。

因此，在设计时，要根据学生的个性不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，要从学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体、以培养学生的能力为目的。四、探究式教学法，培养学生的创新精神 “在人的心灵深处都有一种。

2.如何培养学生的信息技术应用能力

一、着力培养小学生对信息技术课程的兴趣和意识俗话说：兴趣是最好的老师。

《中小学信息技术课程指导纲要》开始就指出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在实施小学信息技术课程教学时，应该把准学生的兴奋点，因势利导进行兴趣的培养。

1、借助实用游戏激发学生的兴趣游戏总能吸引人的眼球，总能给人带来乐趣。在小学各课程中采用游戏教学法的例子很多，小学信息技术课程教学也不例外，在小学信息技术课程教学中引入游戏教学法有着得天独厚的优势。

正是基于这一点，笔者在教学过程中总是能大胆采用游戏教学法。例如：按传统方法教学键盘的功能与指法训练，对于刚刚接触计算机的小学生来说，既困难而且又枯燥，我们不妨采用《金山打字通》，该软件功能之一就是能够帮助学生快速熟悉键盘上26个字母的键位结构以及相应功能键的作用。

在指法训练中，小学生看到屏幕上那些五颜六色的英文字母时，学习的兴趣陡然提升，并飞速地在键盘上寻找对应的字母，一旦输入有错，计算机就会立即发出警告声。而每当操作者闯关成功，电脑同样会出现鼓励性的提示话语，并出现重新练习或进入下一关的提示话语，学生从中品尝到了成功的喜悦。

为了能够闯关成功，小学生们会竭尽全力提高自己的输入速度和准确率，此时教师因势利导，告诉学生要使自己的输入速度有大幅度的提高，就必须掌握正确的指法，学生也就产生了学好指法的愿望。原本枯燥无味的指法练习，通过游戏闯关，激发了学生百练不厌的兴趣。

2、运用合适的模式培养学生的兴趣小学信息技术课是一门以操作为主的学科，具有很强的实践性和创新性，不能完全采用与其他学科一样的教学模式，应采取符合小学信息技术课程本身特性的教学方法，以便于学生在模仿和创新中不知e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333361323564不觉、循序渐进地学习掌握信息技术有关的知识与技能。“任务驱动”式教学模式就是一个能极好地激发学生学习信息技术课程兴趣的模式。

例如：在教学Word“插入图片”时，先给学生呈现以前学生制作的精美作品，如：配有学生自己照片的年挂历、生日贺卡等。看到这些作品，学生会想“我能制作出这样的作品吗？”，教师适时切入课题，“这些作品就是用Word做出来的，你们一定能做出来，而且一定做得比这些作品更好”；接着教师就可以围绕这些图文并茂的作品，设计一系列由简单到复杂、由易到难的任务，并引领他们分析这些任务，从而得到清晰的思路以及完成这些任务的方法，学生就会迫不及待地行动起来。

这样创设与学生生活密切关联的学习情景，能够充分激发学生的热情，为逐步完成任务奠定良好的情感基础，进而达到高质量、高效率地完成教学任务的目标。3、生活化教学内容增强学生的兴趣小学生学习信息技术的主要目的是要应用信息技术，这种应用可以是学习方面的、娱乐方面的，也可以是生活方面的……。

2012年5月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会发布了《基础教育信息技术课程标准（2012版）》，该标准提到的学生素养的外在表现之一是“在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力”，因此教师在教学小学信息技术课程时，要有目的地培养学生应用信息技术的意识。例如：在“收发电子邮件”教学中，可以围绕一些节日大做文章。

比如：围绕六一儿童，让小学生给留守同学、或残疾儿童写一封电子邮件；围绕母亲节，给自己的妈妈写一封电子邮件，跟妈妈说说悄悄话；围绕教师节，让小学生给老师写一封电子邮件，感谢老师多年来对自己的教育与培养，等等。让小学生把信息技术与自己的日常生活联系在一起，学以致用，感受信息技术课带给自己的乐趣，增强其学习兴趣。

二、从教学方法入手，改“授鱼”为“授渔”众所周知，信息技术课程内容的变化是很快的，学生不可能一直通过教师来掌握信息技术的新知识，因此教师教给学生学习的方法是很关键的。从小学开始培养小学生学习信息技术的方法，引导他们自主学习，通过自主学习不断更新信息技术知识结构，以适应不断发展的信息技术的需要，改“授之以鱼”为“授之以渔”。

在小学信息技术课程的教学过程中，要不断引导小学生掌握一些问题的思考方法，引领小学生从多角度、多渠道去完成各种学习任务。根据小学信息技术课程理论知识少、操作实践多的特点，广大信息技术教师应认真做好启发、引导，鼓励通过独立、协作等途径完成任务。

1、自然融合，巧妙强化学科整合开展跨学科的活动，找到融合点，实现信息技术学习与信息技术应用之间的有机融合，只要善于挖掘，语数外等学科都能与信息技术进行巧妙整合。例如：我校机房中益智游戏都是英文版的，学生为了玩这些游戏，遇到不懂的单词，必须用在线翻译工具翻译英文菜单的含义；借助“单词连连看”这样的游戏，可帮助学生记忆单词；数学口算练习课，学生协助科。

3.浅析如何提高小学信息技术课堂教学效率

浅析如何提高小学信息技术课堂的教学效率 一、教学以学生兴趣为切入点，调动学生学习主动性 俗话说兴趣是最好的老师，要让小学生学习变被动为主动，就必须以学生兴趣为切入点，充分地调动学生的积极性和主动性。

要在计算机的课堂教学中，多寻求新起点，比如说教师可以利用PPT等新鲜的教学方式。收集较为精美的图片和声音代替传统的讲授，让学生在生动、形象的具体事例中建立其对计算机学习的热情，而不是只沉迷于网络游戏，同时可以将学生分成小组，布置作业，在合作和交流中，锻炼学生的实践操作能力，让学生能从细微处真正喜欢上这门学科，自愿花时间钻研其中的奥妙。

二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力 创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。

小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。如教学生如何制作幻灯片时，就可以采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。

此外，教师还可以结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来，开展联合教学，如信息课与语文课联合开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而也有效地培养起小学生的创新能力。 三、丰富教学资源。

提高教学效果 教学资源是学生学习的数据库和储备屋，更是提高教学效果的有效方式，小学生自身收集信息资源的能力相对较差，因此，教师在该方面要做好充分的准备工作，要基于对学生的了解和各门学科的熟悉。建立丰富的信息教学资源库，可以与其他学科之间建立联系，实现教学合作，这就实现了全学科多层次的渗透教学，也提高了学生综合运用知识的能力。

例如。老师可以就一个英语情景对话的主题来设计一堂丰富的课堂，然后提供相关的教学资源，小学生在选取不同的教学资源时，进行反复比较、模仿、寻找差距与不足中，提高了学生分析问题和辨别问题的能力。

有效地提高课堂教学效果，实现了教学资源的最优化配置。

4.小学六年级信息技术上册网上有什么好玩的说课稿

《美化表格》说课稿（小学六年级信息技术课） 各位评委、老师，大家好，我今天说课的题目是《美化表格》。

下面我将从教材分析，教学目标，教学重、难点，教学过程几个方面来说说我这堂课的设计。【教材分析】《美化表格》是《小学信息技术》六年级第八课的内容。

它是在学生在掌握了制作一个完整的Excel表格之后，学习如何合并、居中单元格，修饰文字，设置边框。这节课为整个表格的美化从理论知识和操作能力上开好头。

【教学目标】1、知识目标：掌握合并、居中单元格，文字的美化，表格背景的设置以及表格边框和颜色的设置。 2、能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。

3、情感目标：通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。我为本课确定的教学方法是：（教法）：对比式导入，以两张六年级的课程表为事件导入新课，把此表的全局设置作为贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法相渗透。

并且在教学过程当中利用多媒体课件，创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时应用讲述法、谈话法、比较法、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。【教学重点、难点以及确立的依据】1、教学重点：表格边框和颜色的设置。

这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。2、教学难点：边框设置的过程。

其中边框设置的顺序既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

【教材处理】根据教材重难点、六年级学生的实际情况。本内容课时安排为2课时。

【教学过程】下面，我重点就本节课的教学过程做下简单的介绍。 本课分为6个环节，1、复习提问，2、导入新课，3、自主探索，协作学习4、展示学习成果5、巩固练习6、总结本课。

（1）复习提问（2分钟）首先，对上节课的学习内容行宽和列高的设置进行回顾，复习，并请1位学生展示具体的操作。（2）导入新课（2分钟）为了让学生更容易接受新知，激发学生的兴趣，我选择了课程表作为贯穿全节课的操作对象。

首先我给他们看了两张六年级课程表，其中一张没有经过任何美化，一张经过了美化。让学生通过观察比较，从文字，边框，背景等几个方面找出不同点，从而引出今天的课题——美化表格。

（课题板书：美化表格）接着，我会把今天要学习的三个知识点板书出来板书：①合并、居中单元格②修饰文字③设置边框★板书重点，难点，是想让学生明白本节课的教学任务，使学生学习针对性更强。 作为本节课的难点，边框的设置，可让学生根据自身水平进行选择学习。

（3）自主探索，协作学习（9分钟）在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用网络资源自主学习。引言“老师今天为同学们请来了一个小博士，它能带领同学们一起去学习今天的知识”。

出示：“http://10。 0。

0。10/学习资源/小博士”。

让学生选择要学习的内容，按照内容的不同把学生分为三组，学生自主学习，小组讨论。板书：第1组第2组第3组这环节主要是提高学生的自主学习的能力，（4）展示学习成果（16分钟）小组一——合并、居中单元格①由第一组1~2名学生向全班展示他们的学习内容，边操作边讲解，遇见问题老师及时解决。

②学生操作。学生认真观察每一步的演示并聆听讲解，学生通过思考，作出自己风格的东西。

③小结本节内容。利用比较法，让学生明白设置之前，选中对象区域的重要性。

④展示优秀作品。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体，差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。

小组二——修饰文字①由二组1~2名学生向全班展示他们学习的内容，边操作边讲解，遇见问题老师应及时解决。②学生操作。

学生认真观测每一步的演示并聆听讲解，让学生自己去分析思考，去常识。③小结本节内容。

④展示优秀作品。背景的设置和文字的修饰时，会出现一种情况，就是背景的颜色和文字的颜色搭配不好，背景的颜色太深，太艳，文字的颜色相比不突出。

此时可对两个作品进行比较，让学生发现问题，注重颜色的搭配，突出文字，培养学生的美感。小组三——边框的设置边框的设置顺序是本节课的难点。

在任务三的这个环节上，我仍然会由第三组的学生汇报他们的学习成果。此时，我准备了两套方案，1是如果他们成功设置的方案，二是如果他们没成功设置的方案。

对于前者，如果演示的同学成功了，我会引出一个“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”设置出来的表格展示给学生看，反问“为什么‘小迷糊’没有设置成功呢？”提出问题，学生思考，引出设置顺序。对于后者，如果演示的学生没有成功，我会提出问题“他为什么没有成功，有谁愿意帮帮他们吗？”让学生思考，引出设置顺序的问题。

然后，由老师综合讲述表格边框的[颜色]、[线型]、[内、外边框]的设置顺序的重要性，布置练习，要求学生将表格[边框][颜色][线型]设置次序打乱，并一一记录不同次序所对应的结果。在学生完成任务三。

5.小学生学习信息技术课的方法有哪些

一、趣味学习法。

兴趣无疑是最好的老师，无论是大人还是小孩，都会对自己感兴趣的事特别关注，只有关注了，你才会去主动探究学习。因此，我们在对低年级学生进行入门教学时，一定要注意培养学生的学习兴趣。

我们可以让学生通过观看一些动画学习课件，让学生以观看卡通的方式去学习了解信息理论知识。学习鼠标的基本操作时，可以利用学生喜欢的小游戏进行教学。

到了高年级也应如此，我们应利用教学艺术，例如趣味引课，活动竞赛激励等。始终让学生保持浓厚的学习兴趣，这样学生就会乐学，主动学，达到我们意想不到的效果。

二、探究尝试法。信息技术是一门操作性较强的课程，课堂上讲半天，只看不练，不如让学生上机操作几分钟。

相信对这一点，我们从事多年信息技术课教学的老师一定身有感触。对于操作系统和一些教学软件的操作小技巧和小常识，内容繁杂，达到同一种目的的方法往往不是唯一的，有多种方法，因此你不可能把每一种技巧和方法都教给学生。

因此我主张，平时要教育学生，告诉他们，只要你上课时，除了不要用力敲击键盘、鼠标和不正常关机，不造成计算机硬件损坏外，在听清楚老师的讲解和要求后，你可以大胆探索、尝试操作。在实践教学的课堂中，我发现学生的这种学习方法，是最行之有效的。

给同学们更多的自由空间，它可以让学生充分发挥自己的聪明才智，让学生自己学到很多课本中没有讲到的东西，甚至有些时候我们也会跟着学生学到意想不到的知识和技能，可谓教学相长。三、合作学习主题活动法。

信息技术课不仅仅只是为了学习信息技术操作，往往是围绕着一个活动主题，在完成主题的过程中，去学习一定的信息知识与技能，提高学生的信息素养。合作学习主题活动法，不仅体现学科之间的整合，使学习活动生动有趣。

学生在活动中不知不觉地完成了学习的内容，掌握了信息技能，还学会了与同学进行合作与交流，发展了学生的综合素质，提高了学生的多方面能力。例如：四年级学习《制作班报》，就可以通过小组合作进行主题活动学习，让学生分组活动，自己去确定主题，收集素材，进行布局，最后完成作品，展示作品，师生进行评价。

在整个主题活动中，学生不仅提高了收集、处理信息的能力，而且还提高了语文、美术等方面的能力，提高了审美情趣，学会了交流与合作，调动了学生的学习积极性。四、观看演示讲练结合学习法。

就是让学生观看教师或同学的演示操作后，再进行技能操作练习的一种学习方法。在多年的教学实践中，我觉得通过多媒体网络教室等教学软件进行教学演示，也是学生学习信息技术的一种行之有效的学习方法。

这种方法可以提高学生的操作技能，它可以帮助我们很好的完成教学重点，突破教学难点，提高学生的学习效率。让学生观看同学的操作演示，可以让学生相互交流学习，给学生一个展示的机会，让学生体会成功的喜悦。

例如，让学生看自己和伙伴的作品，进行相互评价，不仅可以提高学生的审美和鉴赏能力，还可以让学生取长补短，相互学习，激发学生的智慧火花。五、阅读自学法。

对于书中的一些关于信息技术的小知识和一些比较简单的学习内容，我们可以让学生自己进行阅读学习。这样有利于培养学生的自学能力。

在阅读教材时，学生可以结合自己的操作情况找出自己需要掌握的内容加以体会，更好地巩固操作方法。现代的文盲不是不识字的人，而是指不会学习的人。

所以，我们不仅要让学生乐学，更要让学生会学。学生掌握了学习方法就如同有了点石成金的金手指，会学到课堂以外的很多知识。

六、上网学习法。网络最大的魅力就是它的资源丰富，知识信息更新快速。

现代人特别是学生更应学会利用网络收集信息，利用网络进行学习。互联网上提供了丰富的学习资源，作为教师我们应积极引导学生上网进行学习，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

在小学的信息课中，我们应让学生初步学会运用网络，掌握一定的网络知识，培养学生良好的上网习惯和网络道德，这是我们的课程要求。七、帮助式学习法。

教师根据当堂所教内容，对于教学重点、难点知识部分或是预设的课堂上学生会遇到的学习困难，课前录制成演示讲解视频教程（可用屏幕录像专家或是电子教室的录屏功能进行录制），取名“学习帮助”，随同教学资源一同拷贝到每台学生机上。上课时，可让学生在实践操作过程中，遇到疑难问题或是学习困难时，让学生自己去观看学习帮助，主动去寻求问题答案。

此学习方法，更加人性化和体现因材施教，更有利于学习有困难的同学课堂进行主动学习，目前被很多信息技术教师认可和采用。八、竞赛活动学习法。

通过组织参加各种竞赛活动，充分调动学生对信息技术的学习兴趣，使学生在活动中得到锻炼和发展，提高处理信息的能力，体验成功的乐趣。例如，每年我都积极组织学生参加电脑作品制作和全国“六一”国际儿童节计算机表演赛。

学生的电脑作品获得过省级三等奖，在计算机表演赛中，学生多次获得市级一、二、三等奖和省级三等奖、优秀奖。学生在活动中，提高了操作技能，丰富了知识。

不仅提高了学生的综合素质，还极大地调动。

6.如何备好一节信息技术课

备好课是上好课的前提。

为了提高教学质量，我们的信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要备好以下6点：1、备好大纲指导和教材我教的六七年级信息技术教材是参照教育部基础教育司颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，并根据天津市中小学的实际情况进行编写的。

所以一定要了解领会指导纲要中的主要思想；从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。本套教材以培养学生的信息素养养为宗旨，以信息的获取、加工、管理、表达与交流为主线，通过典型“任务”激发学生的兴趣，能使用信息技术作为新的认知工具去自主学习。

2、备好学生。备好一节课的关键是要备好学生。

只有了解了学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，才可以根据他们已有的信息技术水平、能力来安排课程内容。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”。此外，通过分析学生的差异来进行分组，重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作，增强他们的合作意识。

3、备好硬件和软件我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、网络设备、投影机、声音广播等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件（如Lanstar教学广播软件），确保在教学过程中运行正常。

4、备教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。

在信息技术教学中常用的方法有：传统讲解法、任务驱动法、研究性学习法、分层合作学习法、计算机辅助教学法等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

实践表明，先进的教学方法可以使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发学生对信息技术的兴趣和热爱，为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。

当然，随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异，计算机基础课程的教学方法还要不断地探索和逐步改进5、备好教学评价。 我们的信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。

在信息技术教学过程中，必须对学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。

根据“指导意见”的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。

6、写心得实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要把课上好，首先要把课备好。

7.如何在小学信息技术课上培养学生学习兴趣

对于小学生，他们学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，再加上有些知识相对来说比较枯燥，部分学生的兴趣将慢慢消失。

在课堂上我发现有的学生因为不会操作而着急，甚至在课堂上哭起来，下次都不敢来上课。要想让学生对信息技术课保持长久的兴趣，就需要老师有计划、有目的地采取多种措施来激发学生的兴趣，使得教学活动达到预期的效果。

如何引导学生，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？作为一位小学信息技术课的老师，怎样在课堂上提高学生学习信息技术的兴趣，打开学生的智慧之门呢？在这里，我谈谈自己在教学实践中获得的一些体会。一、把多媒体引入课堂，激发学生的学习兴趣小学生年龄小，认识水平相对较低，但孩子们有强烈的好奇心，好胜心也特别强，他们的兴趣特点是：对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣，对于单调的文本、图片就没有兴趣。

针对这种现象，我根据不同的年级选择不同的教学方式。 ”如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换教学方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习的兴趣。

实践证明，多媒体动画作为“激趣”手段，在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。在小学低年级的课堂上，激发兴趣的方法和技巧可谓多种多样。

其中，多媒体动画在小学课堂上的应用也是越来越普遍了。这种形象和趣味相结合的教学辅助方式已经被越来越多的学生和教师认可。

多媒体动画在激发学生学习兴趣方面起很大作用。二、从简单入手，化难为易，使学生在快乐中学习困难是挫伤学习兴趣的一根看不见的“魔杖”，会窒息学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。

如何击败这根“魔杖”呢？这需要教师将一些专业术语和难以理解的概念用学生熟悉的事物表达出来，使学生轻松、愉快地学，使他们每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。三、活跃课堂气氛，吸引学生参与俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”

因此，激发学生的学习兴趣和积极性，是集中学生注意力，启迪学生思维，引导学生主动学习的重要因素。在课堂教学前，教师要认真备好课，考虑每个环节如何吸引学生的学习注意力。

同时做好课前学生上机学习资料的准备，让学生在学习时能很快找到所需的辅助资料，以免届时学生无所适从。在课堂教学中，要合理安排时间，一般教师讲授最多占25分钟，剩余的时间要安排学生动手操作，鼓励他们多动手动脑，学会用已有的知识来完成给定的任务。

可以鼓励两到三名学生共同完成任务，让一到两个好的学生带一个差一点的学生，这样，既能培养他们的协作精神，也保证了学生不出现掉队的情况。四、展示作品，恰当评价小学生好胜心强，大家都想在老师和同学们面前展现自己。

我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想要展示他自己的作品，当自己的作品出现在大家的电脑上时，一种得意的表情便会在他的脸上显现。

这时，老师可以给予恰当的评价，尽量以表扬为主，但是要重点详细指出好的方面及不足，让学生知道自己哪些地方值得欣赏，哪些地方需要改进，不至于过于骄傲而迷失前进的方向。而且我会适当地收集一些好的作品，学期结束后拿出来放在班上或者校园网上进行展示。

五、利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣首先，电脑游戏有利于培养学生对电脑的浓厚兴趣，了解电脑的基本知识，学会怎样操作电脑、打字、上网查询资料等等；其次，我们还可以在游戏上学到一些知识，根据学生的心理特点，恰当地选择一些与学习内容密切相关的益智游戏，合理使用游戏软件作为课堂教学的延伸和补充，一方面启发学生对计算机工具的兴趣，充分调动学生的学习积极性，对其今后以计算机为工具进行学习奠定基础，另一方面让学生通过活动的方式来形成切身的体验，在活动中掌握知识、获得技能、培养品德。六、教师要不断学习，提高自身的专业知识如何给学生注入新鲜血液、保持课堂活力，让学生学到更新、更全、更实用、更有趣的知识？这需要信息技术教师把握好学习方向，有目的、有针对性地学习。

老师只有不断学习、不断进步，提高自身的业务水平、专业知识，才能使课堂更具有吸引力，在学生面前树立起自己的威信，从而更好地提高学生学习信息技术的兴趣。总而言之，时代在前进，社会在进步。

小学信息技术教育的路还很漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的小学信息技术课教师，又能成为培养小学生学习信息技术课兴趣的引导者？我认为，教师在教学过程中不仅要着眼于书本，还要不断地改进教学方法，总结交流，掌握丰富的教学实践经验。

要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。只有这样，才能真正提高小学生学习的兴趣，让小学生成为学习的主动者，达到教学的。

8.提高信息技术课堂教学效果的常见策略有哪些

学生对于先进的信息技术操作虽具有浓厚兴趣，但可能对信息技术理论兴趣不大，甚至产生厌学的情绪。

因此，在信息技术课堂上，教师如何因势利导，抓住学生对于信息技术存在的天然好奇心，规范他们对信息技术的认知和理解，创造活跃的信息技术探索情境，激发学生的课堂热情，解决这些问题是十分迫切和必要的。 一、创设活泼探究情境，激发学生的参与热忱 情境教学模式应该成为小学信息技术教学的常用模式，以直观的信息技术问题为指引，联系学生生活中常遇到的计算机技术方面的问题，保证学生最快进入教学问题情境，解决切实的信息技术问题。

而问题情境是目前情景教学法运用的主要方式。在教学伊始，教师提出与围绕教学主题、联系生活实际的相关问题，引导学生的学习思路，将学生引入问题解决的真实学习情境，为学生学习知识确定主线。

角色代入教学情境，可以作为问题情境法的重要补充，教师根据教材设置真实角色，让学生依据角色特点，采用不同问题解决方法进行实际的动手操作，以培养学生对信息技术知识的吸收能力。 例如，福建版六年级下册的“机器人”主题的讲授方针在于：把握机器人的定义、领会机器人的成长和分类、把握机器人的基本组成；培育学生应用信息技术搜集、整理、归纳、分析信息的本领，培育学生参与信息处理与分析的高层次思维活动。

达到这些教学目标并不是一件简单的事，稍有不慎学生很有可能进入学习误区，丧失对于人工智能学习的兴趣。对此，教师在“机器人”课堂教学之初，可以提出以下问题：一听到机器人这个词，你们的第一反应是什么？你对机器人有什么样的了解？你通过什么途径了解到机器人？创设课堂问题情境，引起学生对于“机器人”的相关思考，再将学生分为四人一组，围绕机器人的分类，学生选择自己小组的研究主题，可选主题包括：工业机器人、娱乐机器人、服务机器人、军用机器人、教育机器人，引导学生在网络、杂志上寻找相应的资料，为学生全面了解机器人奠定知识基础。

设定如此的课堂教学问题情境，将学生带入机器人领域的探索情境，有利于提升信息技术课堂学习效果。 二、革新教学方法，从方法层面提升教学有效性 （一）任务驱动，以学习任务确定学生学习主线 将任务驱动的教学模式运用到小学信息技术教学中，以任务确定课程知识探索思路，将新知识的探索和学习隐藏在问题任务的完成过程中，学生努力完成课程任务的过程中，提前接触新知识。

这样合理灵活设计信息技术课程任务，能激起学生的探索新知识的欲望，加强学习任务的趣味性和生活化。 例如，在“画图软件中使用文字工具”的教学中，给学生布置画图创作，画图中必须加入文字效果，先不教授在画图软件中使用文字工具的具体方法，让学生先行自主探索，尝试在画图创作过程中使用文字编辑工具。

然后再在画图文字编辑的教学过程中系统教授使用方法，修正并加深学生对这一信息技术操作方法。 （二）小组合作，以团队思维引领学生学习 团队合作能力，是如今学校着重培育和提升学生的能力之一，增强小组互助，有利于培育学生的团队互助本领。

而开展小组合作学习，让学生围绕课堂学习主题展开讨论，也有利于完善学生对信息技术操作方法的认识和理解。毕竟，有时候学生对一新知识点的认识存在片面理解的问题，进行小组合作讨论具有查缺补漏的作用。

例如，在学生学习《如何使用几何图形工具》时，该项技术操作要求学生学会如何运用几何图形工具绘制几何图形，在完成技术操作层面的教学后，可以组织开展以小组为单位的闯关游戏，使用几何图形工具完成图形操作任务，看哪个小组能最快最好地完成图形作画任务。小组操作竞赛，为学生熟练运用画图工具提供联系机会，有利于知识的巩固和拓展。

同时，激烈、紧张的竞赛氛围，可以创造一种竞争的态势，有利于高度集中学生的关注力，化被动学习为主动学习。最后，在由教师依据竞赛结果和各组表现，进行总结和评价。

（三）学科融合，以增强与其他学科的联系 素质教育改革的当下，学科教育之间联系紧密，进行课堂授课时，也不应割裂各学科之间的联系，信息技术课程教学也不应例外。再者，许多信息技术教学就是以其他学科的知识为素材，因此，在信息技术课堂上应充分利用这种联系，将信息技术技能运用于其他学科的学习中，让学生体会到信息技术学习的实用性。

例如，福建出版社版六年级下册中的教学内容与数学、特别是几何具有很强的联系性，比方“海龟画粮仓”“海龟画旗帜”“海龟画冰箱”等等，都是基于对几何图形基本特征的认识和理解加以延展的。这些画图操作学习的实质就是教会学生画各种几何图形，如果不能深入掌握等腰三角形、矩形、平行四边形等几何图形的特点，就无法将信息技术教学与数学教学联系起来。

再如，美术课和信息技术课之间的联系，可以开展计算机作图比赛，在夯实学生电脑作图技术的操作，提高学生电脑作图的熟练程度之余，还可以提高学生的美术设计能力，培养学生的审美观念和情趣。实践表明，融合学科知识进行讲学，教学效用可以得到很大的进步。

三、进行有。