1.如何评价一堂优秀的体育课

【如何评价一堂优秀的体育课】1.教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

2.教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。 3.教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。 5.能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。

在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。

教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 6.能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。

7.能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。 8.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。

如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。 9.农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。

以上为文件，下为民间说法！ 一、理想的体育课：1、坚持健康第一的“魂，一切教学都是为了健康（包括心理，社会，身体） 2、形成整体设计的“链”，环环紧扣，高潮迭起，优化整合 3、设计课堂教学的“点”（重难点，知识点，启发点，闪光点） 4、突出教学方法的“变” 5、给予学生发展的舞台，让他们成为学习的主人6、贯穿教学活动的“趣”7、把握课堂教学的“度”（难度'深度） 8、调节课堂教学的情 ， 以情感人，对事业充满激情 9、充分利用教学的实 10、关注课堂教学的量 二、成功体育课的七条标准：1、全：全面完成体育教学任务；2、活：教学方法灵活多变，课堂气氛活跃、师生思想活跃；3、量：有一定的运动量，以达到锻炼身体增强体质的功效；4、实：教师教风踏实、学生学提充实；5、新：教材新、教学手段新、组织形式新，能激发学生的学习兴趣和热情；6、乐：体育课堂常常的笑声，让学生个个都快乐；7、育：能依据教材的内容特点，抓住偶发事件进行教育，并取得实效。

2.如何评价一堂优秀的体育课

【如何评价一堂优秀的体育课】

1.教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

2.教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。

3.教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。

5.能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。

6.能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。

7.能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。

8.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。

9.农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。

以上为文件，下为民间说法！

一、理想的体育课：

1、坚持健康第一的“魂，一切教学都是为了健康（包括心理，社会，身体）

2、形成整体设计的“链”，环环紧扣，高潮迭起，优化整合

3、设计课堂教学的“点”（重难点，知识点，启发点，闪光点）

4、突出教学方法的“变”

5、给予学生发展的舞台，让他们成为学习的主人

6、贯穿教学活动的“趣”

7、把握课堂教学的“度”（难度'深度）

8、调节课堂教学的情 ， 以情感人，对事业充满激情

9、充分利用教学的实

10、关注课堂教学的量

二、成功体育课的七条标准：

1、全：全面完成体育教学任务；

2、活：教学方法灵活多变，课堂气氛活跃、师生思想活跃；

3、量：有一定的运动量，以达到锻炼身体增强体质的功效；

4、实：教师教风踏实、学生学提充实；

5、新：教材新、教学手段新、组织形式新，能激发学生的学习兴趣和热情；

6、乐：体育课堂常常的笑声，让学生个个都快乐；

7、育：能依据教材的内容特点，抓住偶发事件进行教育，并取得实效。

3.怎样写体育优质课教学评析

体育优质课教学评析 一、关于本节课的结构，按照上体育与健康课的基本框架结构，将课堂分为准备部分、基本部分和结束部分三部分的内容。

[教学评析] 本节课的准备部分安排学生绕操场慢跑两圈（用时3分钟）和做徒手操热身运动（用时5分钟），通过准备部分学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。基本部分的内容首先安排了一个游戏项目“跑垒接力”，将男女生混合分成四组，绕篮球场进行接力比赛，然后又进行了五步拳的巩固练习，这一部分总共花了30分钟的时间。

最后是结束部分的内容，这是本节课存在瑕疵的地方，整理运动及课堂小结的处理过程稍显粗略，所以以后要进一步搞好这部分的内容。二、关于体现体育与健康课“健康第一”的指导思想上，这节课中学生全部都参与到了课堂活动中来，基本完成了教学目标，学生不仅锻炼了身体，而且在与其他同学的合作与竞争活动过程中，感受到了成功与失败，提高了学生的心理平衡能力和承受挫折的能力，提高了他们的健康水平。

[教学评析] 国家制定体育与健康课程标准的指导思想是强调以“健康第一”为指向，从“竞技体育”全面向“健身体育”转变，重在参与，把体育与健康课与竞技运动区别开来，不过于强化竞争意识，而是以竞争为手段来提高学生的健康水平。世界卫生组织（WTO）将健康定义为“不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上都处于良好的状态”。

不管是这次优质课，还是平时上课，我都是在努力体现“健康第一”这一指导思想。当然，学生心理上和社会适应上是否处于良好的状态，这往往不易为我们察觉，这就需要教师在课上和课下多观察，多引导，适时在课上融入心理发展和社会适应等领域的教学内容，以促进学生身体、心理和社会适应“三维”整体健康水平的提高，在教学中尽可能地满足学生身心需求，重视学生情感的体验，注重学生的个体差异，使每个学生都能体验到学习和成长的乐趣。

三、安全问题及纪律观念和集体意识的培养方面。 [教学评析] 1、体育锻炼有时是激烈的身体活动，对初中生来说，如果缺乏安全意识和对危险动作的判断能力以及自我保护能力，在活动中是很容易受到伤害的。

因此，让学生认识哪些动作是危险的，哪些动作是安全的，体育锻炼前后应注意哪些问题，了解和防范容易出现伤害事故的体育动作，树立安全意识，掌握一些自我保护的方法是非常重要的。如课堂中有两个学生穿着皮鞋上课，这对做某些体育动作来说，是有些危险的。

以前夏秋季节的时候，只注意了学生穿拖鞋的问题，而对穿皮鞋的问题没有细究，严格说来，安全无小事，任何一个细节都不应该放过，所以以后应更加注意这方面的问题。2、体育与健康课也涉及纪律观念和集体意识的培养这方面的内容。

如本节课中部分学生上课时注意力不集中，纪律观念淡薄，听到口令后没有及时做出反应。我想这是因为我初涉教坛不久，在课堂上还不能达到眼观六路耳听八方的境界，以至于对少数违纪学生没有及时发现并做出处理，过于强调与学生间感情的交流，对他们宽容爱护有加，而严格要求不够，这就要求我以后不仅要尊重爱护每一个学生，而且还要严格要求学生，只有这样才是对学生真正的爱。

但这是否就意味着我在上体育与健康课时应过分强调军队般的纪律及纯粹的集体主义意识呢？这也是不符合新时期体育与健康课程标准精神的。欧洲一位古时国王曾说：“如果要我的士兵都具有思想，那军中将空无一人。”

难道我们是希望学生都成为没有思想的木偶吗？答案是否定的，所以说纪律观念及集体主义意识应适当强调，应为体育与健康课的总体目标服务，而不应该喧宾夺主。

4.怎样写体育优质课教学评析

体育优质课教学评析

一、关于本节课的结构，按照上体育与健康课的基本框架结构，将课堂分为准备部分、基本部分和结束部分三部分的内容。

[教学评析] 本节课的准备部分安排学生绕操场慢跑两圈（用时3分钟）和做徒手操热身运动（用时5分钟），通过准备部分学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。基本部分的内容首先安排了一个游戏项目“跑垒接力”，将男女生混合分成四组，绕篮球场进行接力比赛，然后又进行了五步拳的巩固练习，这一部分总共花了30分钟的时间。最后是结束部分的内容，这是本节课存在瑕疵的地方，整理运动及课堂小结的处理过程稍显粗略，所以以后要进一步搞好这部分的内容。

二、关于体现体育与健康课“健康第一”的指导思想上，这节课中学生全部都参与到了课堂活动中来，基本完成了教学目标，学生不仅锻炼了身体，而且在与其他同学的合作与竞争活动过程中，感受到了成功与失败，提高了学生的心理平衡能力和承受挫折的能力，提高了他们的健康水平。

[教学评析] 国家制定体育与健康课程标准的指导思想是强调以“健康第一”为指向，从“竞技体育”全面向“健身体育”转变，重在参与，把体育与健康课与竞技运动区别开来，不过于强化竞争意识，而是以竞争为手段来提高学生的健康水平。世界卫生组织（WTO）将健康定义为“不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上都处于良好的状态”。不管是这次优质课，还是平时上课，我都是在努力体现“健康第一”这一指导思想。当然，学生心理上和社会适应上是否处于良好的状态，这往往不易为我们察觉，这就需要教师在课上和课下多观察，多引导，适时在课上融入心理发展和社会适应等领域的教学内容，以促进学生身体、心理和社会适应“三维”整体健康水平的提高，在教学中尽可能地满足学生身心需求，重视学生情感的体验，注重学生的个体差异，使每个学生都能体验到学习和成长的乐趣。

三、安全问题及纪律观念和集体意识的培养方面。

[教学评析] 1、体育锻炼有时是激烈的身体活动，对初中生来说，如果缺乏安全意识和对危险动作的判断能力以及自我保护能力，在活动中是很容易受到伤害的。因此，让学生认识哪些动作是危险的，哪些动作是安全的，体育锻炼前后应注意哪些问题，了解和防范容易出现伤害事故的体育动作，树立安全意识，掌握一些自我保护的方法是非常重要的。如课堂中有两个学生穿着皮鞋上课，这对做某些体育动作来说，是有些危险的。以前夏秋季节的时候，只注意了学生穿拖鞋的问题，而对穿皮鞋的问题没有细究，严格说来，安全无小事，任何一个细节都不应该放过，所以以后应更加注意这方面的问题。

2、体育与健康课也涉及纪律观念和集体意识的培养这方面的内容。如本节课中部分学生上课时注意力不集中，纪律观念淡薄，听到口令后没有及时做出反应。我想这是因为我初涉教坛不久，在课堂上还不能达到眼观六路耳听八方的境界，以至于对少数违纪学生没有及时发现并做出处理，过于强调与学生间感情的交流，对他们宽容爱护有加，而严格要求不够，这就要求我以后不仅要尊重爱护每一个学生，而且还要严格要求学生，只有这样才是对学生真正的爱。但这是否就意味着我在上体育与健康课时应过分强调军队般的纪律及纯粹的集体主义意识呢？这也是不符合新时期体育与健康课程标准精神的。欧洲一位古时国王曾说：“如果要我的士兵都具有思想，那军中将空无一人。”难道我们是希望学生都成为没有思想的木偶吗？答案是否定的，所以说纪律观念及集体主义意识应适当强调，应为体育与健康课的总体目标服务，而不应该喧宾夺主。

5.体育老师对学生的评价

1、该生积极参加体育运动，了解体育知识，关心体育赛事。如08奥运会，中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。有事由于学习没时间，业余时间也要看转播。他平时喜欢体育锻炼，小学一年级就开始学习乒乓球，每天坚持练习半小时，从不间断。

2、该生上课很认真，运动参与很积极。每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。

3、该生勤奋好学，不但具有很好的运动技能，还掌握了很多体育运动知识。

4、该生作为班级眼保健操的领操员很注意个人的用眼卫生。不但自己的视力保护的很好，还积极的带领和帮助同学注意用眼卫生，保护视力。

5、该生每次领到学习任务后，都会先认真解读任务，然后在根据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。

6、该生作为体育骨干分子，每次分组教学他都会被任命为小组长。在他的团队中，他总是能够和组员们和睦相处、相互帮助。最后完成任务情况也是最好的。

6.大学生体育课个人评价

就我个人谈以下四点看法： 一、看学生是否是主体 评价体育课重要的一点是看是否体现学生的主体作用。

通俗一点就是看学生在体育课上是否积极主动的学习。教育本身就是为学生成长服务，是让学生在教师正确的引导下，自己成长起来，而不是让老师拉着学生长大。

学生的主体性体现的不突出，这堂课就不能算是一节好课。比如：去年我听了一节市级公开课，听得最多的是这个队形怎么变？你该怎么做？看得最多的是老师如何指挥，忙得不亦乐乎；教师的语言、组织等能力得到了充分的展示，但学生却像机器一样被动的听任调动，一点自由没有，这样不但调动不起学生的积极性，还有可能使学生产生厌学情绪。

这样的一节课能算是一节好课？ 我们说在课堂上要让学生成分展示自己，并不排除教师的主导作用，因为学生实际上是在教师的组织下进行活动，教师是根据学生的特点组织教学，而不是根据自己的需要组织教学。一节45分钟的体育课，教师占用了25分钟做精彩的讲解示范，合理吗？教师的任务是向学生传授最基本的体育知识和技术，而这些知识和技术的掌握主要是通过学生反复地练习才能实现，也就是说学生必须有充足的时间来做练习，否则他不可能掌握技术动作，更不用说熟练运用技术动作了。

我们常说“离开实践的认识是不可能的”。所以，在今后的体育课上，我们要让学生成为主体，让其体验到体育的乐趣，从而吸引他们积极主动的参与到体育锻炼中，达到锻炼身体陶冶情操的目的。

二、看课是否有实效性 很多体育教师在上体育评价课、公开课、示范课时，占用大量的场地、器材，认为场地多、器材多是上好体育课的关键。因此上课时占用大量场地器械，把整个课堂搞的像在演戏，看起来是内容丰富，其实效果不一定好。

如上面我提到的那节公开课，占用了学校大约2/3的场地，从准备活动到课的结束变换了12种不同的队形，只准备活动就变换了4种队形，且动作变换多样，以我个人看这套准备活动要是在体育课上练习，起码要半个学期才能达到熟练的程度。整堂课看起来内容丰富多彩，但仔细想一下，在正常教学情况下，全校几个班级一起上课，并不允许一个班占用那么多场地，从表面上看这堂课达到了目的，但这样的课谁敢借鉴？谁能拿出半个学期学一套准备活动？这样的课怎样推广！再好的老师，也无法达到原上课者的那种水平。

评课并不是为了看场面，而是要注重实用性，要向学校的日常教学靠近，只有这样的公开课、示范课才有可能推广开，起到榜样的作用。 三、看是否注意到学生的情感体验 体育课大部分内容是在室外进行的，学生不但有智力活动，而且还要进行身体活动，涉及到学生的疲劳、伤病与天气的冷暖、场地器械等。

这就要求教师根据学生及外在因素不断调整教学内容。 在评价是否有情感教育时，要看老师在上课时是否考虑到学生的差异，是否注意了学生生理、心理等方面的变化。

比如：上课前场地整理，器械的检查，询问学生的身体状态，有无伤病等。在课堂上对身体素质差的学生给予恰当的保护与帮助，对出现意外的学生关心等。

还是我上次听那节课，老师一味的调换队形，规定某些动作练习，学生的表情都有些麻木，这样一节让学生感觉不到轻松、愉快的体育课，我觉得不是一节好课，起码不是一节成功课；而我听的另一节“跨越式跳高”就完全不同，在学习前穿插一些辅助练习与帮助，如：摆设体操垫子、布置障碍、挑战高度等，从实际生活中遇到的物体和障碍物等，来做为让学生发挥跳高能力的跷板，再从中导入“跨越式跳高”的正确动作方法，从而与原先学生不正确、不有效的跳跃动作进行比较，让学生自己找出哪个是最好的跨越方法。最后，再把高度问题与动作技术相结合，帮助学生在不枯燥、不单一的课堂教学中获得更好的知识获取。

这样一来学生不再是对“高度”单一的进行学习和锻炼，而是将“高度”运用到实际的活动、游戏以及生活中去，体育课堂不再是锻炼，而是实际活动能力的实战基地。这样的课W11！ 四、看教师的业务水平 在听评任何一节体育课时，我们首先要看的是授课教师的教案。

从教案上我们基本上可以看出这位老师这节课授课的内容、目的，从而来判断其教法、学法的合理性，以及对教材理解的是否深入。比如：篮球的原地单手肩上投篮，笼统的理解为只需强调出手弧度，而忽略了“肩上”二字的要求，这显然是对教材的理解不透彻而引起的偏差；再如：“跨越式跳高”在很早的体育教材中就有了，以往较好的教学课堂模式就是教师将起跳点、起跨腿、摆动腿的技术动作一遍一遍的向学生反复的传授讲解，然后就是学生一遍一遍的反复练习。

其教学效果到最后就是看学生对于高度的征服到什么界限，没有考虑到学生是否可以将课堂上所学到的技术动作运用到实际的活动、生活中乃至是游戏中。教师只是教，没有导，而随着新课程改革需要，现在的教学主要的就是要注重学生对于它是否可以产生浓厚的兴趣和是否可以在学习后将它转化到其他领域中。

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7.对体育老师的评价500字

我的体育老师是一位严厉的老师，他经常让同学们哈哈大笑。下面我就给你们介绍下我们的体育老师。

我们1到5年级的体育都是陈老师教的，但是我们升上6年级后就换了另一位体育老师——王老师。他个子高高的，脸呈国字，一身肌肉，长长的眉毛。当时我们都非常怕他，因为他在学校出了名的魔鬼老师。当我们上第一节课的时候，我们班的同学都是提心吊胆的。可是后来我们就觉得他并不可怕。

上第一节课，王老师就教我们立正，我们个个都像军人似的站得笔直。但是姿势还是不够规范，这是王老师皱了皱眉头，说“向右看齐”我们都向右看，人人都是身体跟着头摆，这时王老师就帮我们纠正。等队伍整齐了，王老师他又做了一次示范，我们看得目瞪口呆。那姿势简直就是一个军人，我现在终于看到了“站如松”的情景！现在，我们开始跑步，跑50米。这对我们说简直就是小菜一碟，就这样我们跑完了50米。下次跑1000米，大家准备下！这次同学们都惊呆了。1000米！简直就是拿了我们的命，王老师说这节课是看看你们的姿势对不对，下节课就正式跑！说完同学们就倒在地上！

我们的体育老师是一个好老师，到现在我还忘不了他！

范文，仅供参考严禁抄袭

8.再谈如何评价一堂体育课

一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育呢？一、深透的视野观察课堂在教学中，不管是平时上的常态课，还是上的公开课，每位教师都会有自己的一些教学特点，他会通过自己的方式展示出来。

所以，我们听课教师在听课时就需要用我们深透的视野去观察课堂。首先，听课教师在听课中要注意观察，通过教师的教态、语言、示范、学科专业知识等来评教师教学的基本功，评教师教学的基本素质。

其次，在听课中教师要注意观察本节课的教学组织及课堂结构是否合理、完整，在教学中组织是否紧凑严密，在时间的安排上是否得当。最后，在听课中教师要注意观察本节课的教学内容及目标是否符合学生实际，是否具体，是否明确；教学内容难点是否突破，重点是否突出；在内容的安排上是否得当，符合实际。

二、精准的眼光捕捉课堂评价一堂体育课，不单单是看教师的教，还要看学生的学，课堂教学是教师和学生相互沟通、交流、合作，共同探讨学习的过程。教师的教和学生的学在我们的听课过程中都必须关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必须参与其中，通过认真看仔细听、观察思考有备而听，从不同的角度来捕捉课堂。

教学的目的是促进学生的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观察学生在课中学习的积极性、主动性以及情绪的变化，学生是否乐于参与讨论、思考、发言，是否积极主动地参与练习等等。在评价一节体育课时，课中能听到学生欢快的笑声，那么这节课就给学生带来快乐的体验，学生会在这样的氛围中想学、乐学。

一堂好课注重教师和学生之间的情感交流，和谐的课堂教学氛围，教师和学生配合积极默契。所以，在教师的教与学生的学的双边互动中，我们应通过观察学生的活动来对教师的教进行反馈性评价。

三、活跃的思维分析课堂我们要通过课堂的展示对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高教师课堂教学的水平。评课前，听课者要做好必要的准备工作，对所听的课要熟悉教材，本课的重点、难点是什么，教授中要解决突破怎么的问题，对整堂课要有所了解。

听课时我们要仔细听教师的讲解，学生的回答，师生之间的交流；认真看教师的示范，学生的练习动作，教师的课堂教学组织；对于课中的一些内容及时做好记录。听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思考。

我们在评课时可以分析一下，如果这节课让我们自己来上的话，在一些问题上我们将会怎么去处理，在重点、难点上我们将会怎么去突破，以通过自己的思考分析与所听之课做一比较。当然，评课教师在评课时重点还是要根据授课教师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎么上这节课，而是要根据所听课的实际情况进行分析、比较，通过探讨、研究来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课教师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课取长补短，在大家的互评中提出完善的改进方法。

所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使教师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让教师选择适合自己的教学方法手段，选择更加适合学生学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。四、巧妙的方式记录课堂评价一堂课不仅是艺术，同时也是学问。

评课活动中我们首先必须认真听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好准备。所以，在听课时我们要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所听的课记录下来。

通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂整体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时教师来不及，而且没有更多的时间去思考，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只有到听课结束后再重新详细地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。那么，如果运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以巧妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些巧妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们自己熟悉的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节省时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观察课堂、评价课堂。

另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按自己的需求来记录课堂，运用自己的方式来概括所听之课，在听课中教师可以按照需求来对所听的课进行情况反映并对一些问题提出探讨。在听课过程中教师可以比较容易把握整堂体育课的结构与本堂课的环节，能有充分的时间去评判课堂中的一些关键点，同时也可以去观察捕捉课堂中教师和学生在课堂中的一些细微活动及师生之间的互动，通过观察、捕捉对课堂中出现的一些问题进行适时恰当的思考分析，并记录下探讨的问题，为接下来的评价课堂做好准备。

五、切合实际的评价课堂通过评课，我们要切实地提出课中。

9.如何评价一堂好的体育课

陶清宏上周我校举行了第一届青年教师教学风采大赛及第一届优秀教学设计的比赛，我们组有位体育教师上了一堂公开课，上完之后我就在思考什么是一堂好的体育课？根据以往评课经验我认为体育课应该具备一下六条标准，才能算是一堂好的体育课，同时这六条标准也是我们如何上好一节体育课的要求.一、全力诱导全体学生参与，提高学生学习积极性。

素质教育有三个要义，其一是面向全体学生，也就是体育教师的视野要面向全班学生。因此，体育教师要带有饱满而稳定的激情上课，用教态激发、内容激发、语言激发、媒体激发、反馈激发、目标动机激发、课堂机智激发等方式，刺激全体学生参与体育活动。

二、学生主体的发挥程度 素质教育主要强调把学生作为教育的主体，而不能当作植物去培养，当作动物去训练，或用成人的标准和眼光看待学生的发展。因此，评价一堂体育课的好坏，学生主体的发挥程度是很重要的标准，学生的主体发挥应从学生的能动性、创造性及自主性来看。

三、课堂教学安排科学 课堂教学应该把握住以下三点： 第一，教学程度和课堂结构。教学程序环环相扣，过渡自然巧妙，课堂结构合理完整、立体化。

教学是分层推进的。即分层学习、分层指导、分层评价是好的体育课的一个标准。

第二，课堂的延伸量或课堂的容量。课堂容量包括组织教法的量、媒体使用量和学生参与教学的活动量。

课堂延伸量由规定延伸量（课后的作业）及自由延伸量（学生因兴趣所引起自己参与体育活动量）组成。体育课应是课堂延伸量尽可能扩大为佳。

第三，教学的深度和难度。教学的难度要适合学生现有水平并着眼于未来，以发展素质为主，它是教师对学生知能程度、身心及大纲、教材把握是否适当的体现。

教学的注意力应集中于中等和中上等学生身上，让每个学生都通过努力达到自己的目标，从而大面积提高教学质量。 四、教学的目标、教材、手段的相配套程度 体育教学的目标归纳起来是增强体质，掌握三基，促进发展，进行思想品德教育。

目标是体育教育的出发点和归宿，教材是教学的实体，手段方法是体育教学的桥梁、纽带，他们三者构成整体实现体育教学。长期以来，体育目标抽象难以操作，教学中突出教师的地位，使用的教学方法缺乏深层次的理解，造成目标、教材、手段脱节。

评价体育课时，只把握教材的完成情况，某个教法的应用情况，而缺乏整体的观念和发展的观点。因此，在今天的体育课评价时，首先看体育课目标是否具体，可操作性如何，教材的目标是否一致，教法和学法是否有利于体育课目标的实现和教材的完成。

这样才可以客观地评价一堂体育课。 五、能否建立师生间民主合作的人际关系 师生间民主合作的人际关系是评价体育的又一标准。

教学中首先要利用学习活动的具体内容，知能目标去营造学习气氛，脱离具体活动去营造和协调人际关系是无效的。其次是正确运用权威，教师的权威应是“理”的权威、是制订目标和学习规则的权威。

只有正确把握权威才能创造民主、学习的民主核心是人格平等。实现人格平等的中心是尊重学生，尊重要落实在对学生的肯定、信任、期望和宽容之中。

一堂好的体育课是通过具体的活动和知能目标，利用教师的权威和尊重学生的人格去营造民主、合作的人际关系。 六、如何处理课堂突发事件 体育课有一个特殊性就是在室外教学，操场之大远远大于几个甚至十几个教室，这样对我们体育教师的组织教学十一个非常高的要求，组织好也不能保证每一节体育课中不出现意外，当出现意外时首先需要我们当堂体育教师去处理，处理的好将会转化为正面教育或者影响其他学生正确看待体育课意外，反之如果处理不好将会影响自己影响学生一生对体育课的阴影！所以在评价一堂好的体育课时我们也要看当堂体育教师如何处理课堂中的突发事件。