1.孩子成长档案家长评价孩子怎么写

宝宝要上幼儿园了吗？您是家长代表要发表家长寄语是吧。

恭喜了，宝宝长大了。参考一下吧。

新宝宝们，上幼儿园啦！你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶了。

但是你们会发现，幼儿园又是一个美丽的新世界。这里有喜欢你们的老师，有可爱的小伙伴们，还有各种有趣好玩的玩具在等着你们呢！相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐。

在幼儿园，你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，在那里，老师会真诚地帮助你们，让你们学会独立、学会坚强、学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会勇敢地去面对，老师和爸爸妈妈都会在身边支持你们，鼓励你们，让你们能够快快长大。

相信你们一定会有出色的表现！努力吧，孩子们！加油。

2.幼儿园幼儿成长档案成长评价科学方面怎么写

幼儿成长档案册通过照片、教师的描述、幼儿作品等形式，记录幼儿在幼儿园各方面的表现，真实地展现了幼儿的成长历程，因此深受家长的喜爱，是家园互动的重要途径之一。

使用初期，我认为幼儿成长档案册的作用仅仅是记录和展示，随着工作经验的积累，我越来越重视它的另一个重要作用——评价幼儿。 评价幼儿是幼儿园教育工作的重要环节之一。

相对于系统评价量表的结论性评价，幼儿成长档案册更能体现评价的过程性和动态性，其呈现方式也更为直观和丰富。 一、关注幼儿个体的变化，体现过程性评价 幼儿的个体差异较为明显，因此，用统一的评价标准来评价幼儿，显然是不恰当的。

每个幼儿的身心发展都有不同于他人的特点，教师要善于捕捉幼儿的学习过程和方法，个性化地评价幼儿。幼儿成长档案册为比较幼儿的纵向发展提供了支撑，方便教师对幼儿的发展进行过程性评价。

过去，我习惯于在某次活动中为幼儿拍摄一张集体照，并将这张照片贴在每个幼儿的成长档案册中，在下方注明活动内容、活动对幼儿的意义和价值，以及幼儿在活动中的表现等。渐渐地我意识到，这样千篇一律的照片和评语起不到有效评价幼儿的作用。

于是，我摒弃了统一拍照的方式，静下心来观察并记录幼儿个体的表现。当我发现个别幼儿有了进步时，便欣喜地把它记录在幼儿成长档案册里，通过纵向比较对幼儿进行恰当的评价。

例如，玮玮的成长档案册里有一张她在努力跳绳的照片。过去，我也许会用“瞧，玮玮跳绳跳得多好呀，她是班里的跳绳高手”这样一句简单的描述进行评价。

现在，我对这张照片的标注是：“老师现在最欣赏的是，玮玮做任何事情都能坚持，遇到困难不轻言放弃。刚开学时，玮玮并不是班中跳绳的佼佼者，只会甩绳子。

后来，她一直努力练习，并经常说‘我一定要学会’。终于，玮玮成了班里的跳绳高手。”

在这段评语中，我关注的并不是玮玮有没有学会跳绳，或者跳绳的水平如何，而是玮玮在运动技能和运动品质方面呈现出的变化。这样的评价显然能更好地展现幼儿的学习过程和取得的进步，是家长更希望了解的。

二、关注幼儿的作品，丰富评价内容 对幼儿作品的评价是幼儿评价中的一项重要内容，因为幼儿作品能很好地展现幼儿的技能技巧、思维发展和想象力。教师通过观察可以获得具有典型意义的幼儿行为表现，并收集幼儿的各类作品，这些都是评价的重要依据。

在幼儿成长档案册中，教师既可以直接粘贴幼儿的美术作品，也可以用照片的形式呈现幼儿的建构、拼图类作品。实际上，教师如果能呈现幼儿在完成作品过程中的细微调整和幼儿自己对作品的评价，这无疑会成为幼儿成长档案册中珍贵的一页。

过去，我只是随意挑选一些幼儿的作品呈现在幼儿成长档案册上，并注上作品名字，笼统地赞扬几句。一次偶然的机会，我了解到一位教师非常注重对幼儿作品的评价，她会细致地询问幼儿创作的细节，如“为什么要这样做”“这是什么意思”“你遇到了什么困难”等，然后将这些都记录在幼儿作品的下方。

这样的做法对我触动很大，这才是真正关注幼儿的作品，并对幼儿作品进行细致和有效的评价。从那以后，我开始尝试选择幼儿的一些代表性作品，并将幼儿对作品的想法以及教师对作品的评价都记录在幼儿成长档案册中，帮助家长较全面地欣赏和评价幼儿的作品。

例如，有一次涛涛用插塑积木拼出了一幅汽车图案，我注意到那辆汽车看上去没有车尾，有些与众不同，便问涛涛：“你搭的是什么？”涛涛笑着说：“是一辆吉普车。”我继续问：“什么是吉普车呢？”涛涛耐心地解释：“就是越野车，可以走很远的路，还有备用轮胎。”

我启发他：“那这辆吉普车的备用轮胎在哪儿呢？”涛涛听了立即对自己的作品进行了改进，在车尾增加了一块凸出来的长方形，看上去就像轮胎的侧面。之后，我又鼓励涛涛在全体幼儿面前介绍自己的作品，同伴也给他提出了一些改进建议。

我把涛涛对作品的想法和调整都记录在了成长档案册里。 在幼儿成长档案册中，教师如果只是单纯地呈现幼儿的作品，就会把它变成一本画册，仅仅起e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333337626231到展示作品的功能。

因此，教师要对幼儿的作品进行细致的观察和记录，并在此基础上，将幼儿的作品以及幼儿对作品的看法和调整过程展现出来，真正体现幼儿的成长与发展轨迹，体现评价为幼儿发展服务的功能。 三、“质”与“量”的评价相结合，体现评价的科学性 无论是对幼儿的学习过程还是对幼儿的作品进行评价，幼儿成长档案册都以质的评价为主，这种评价方式多少带有评价者的主观意愿。

因此，我尝试在幼儿成长档案册中增加量的评价，以凸显评价的科学性。目前，我园使用的幼儿成长档案册中有一项是“幼儿发展评价”，用表格的形式列举了幼儿在体能、文明礼仪、生活自理、认识理解、艺术表现等5个领域18项内容的评价标准，评价结果用数字1~4来表示幼儿达到的程度（1一能，2一有时，3一偶尔，4一不能），且每一项内容都辅以教师描述性的评语。

这样的评价方式既有量化的评价细则，又有个性化的诊断性描述，两者结合。