区角游戏总结

1.幼儿园区角培训心得体会100字左右

通过参观学习，使自己清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。

首先明确什么是区域游戏，知道区域游戏可划分为：户外和室内，户外主要是：沙水区、大型玩具、动植物养殖区，室内的主要是：区角游戏、角色游戏、益智游戏和表演游戏。接着从如何创设幼儿园区角以及如何投放区角材料：一、区角游戏的重要性。

二、区角游戏的分类。区角游戏可分为：语言区、建构区、美术区、表演区、益智区。

三、区角游戏的设置。在内容的设置上要按幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好，并与日常生活相结合；材料的投放要注重自然、废旧资源的开发和利用，材料的安全性和艺术性、层次性和动态性。

四、区角游戏的组织与指导。了解区域空间的设置，针对小空间的设置可以有以下三种方法：1、轮换开区2、开展专项区角3、联合开区。

1、促进幼儿认知能力的发展。2、促进幼儿社会性发展。

3、促进幼儿创造性发展。五、角色游戏的类型。

主要包括：娃娃家、银行、超市、医院、美食城等格式各类的商店。老师通过展示幼儿园中的各个角色区域图片向老师们直观地介绍了各个区域的环境布置，并介绍了如何合理地运用材料来进行制作教玩具。

四、各年龄段的指导与观察。这一环节，老师通过按不同年龄段让老师分组围绕“美容美发点”、“娃娃家”“、美食城”三个主题来制作教玩具，让后根据教玩具的提供，针对不同的年龄阶段来介绍教学过程中的指导与观察方法。

同时还向大家展示了一些现场教学的视频，更加直观地让老师们学习教学中的一些指导策略。总之，通过参观学习，进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展都具有深远的意义。

我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

2.如何合理安排幼儿园区域活动小结分享活动

幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。

区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。

那么，教师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢？一、教师与幼儿共同参与制定规则。区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。

因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。首先，在活动前明确规定。

有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。

如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。

其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。

讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而的。而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。

在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组织幼儿就发生的问题讨论。有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。

大家用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。孩子们七嘴八舌地议论开了，不能抢！大家一起玩。

轮流玩！这是，我趁热打铁地说：大家真懂事，我们轮流玩！没有轮到的小朋e5a48de588b6e799bee5baa6e79fa5e9819331333365656563友在旁边当观众，不能上来；轮到的小朋友不能玩太久，也让更多的小朋友来玩。就这样，我和孩子们把规则定下来了。

小朋友们又开开心心地玩起来了。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。

二、教师的参与指导。《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。

在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。

而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。

与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。三、耐心的总结评价总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。

在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用，所以，评价也要有一定的技巧，评价的方式有很多种，无论采用何种评价方式，都不能只注重结果，更要注重过程的评价。

（一）幼儿主动评价。区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。

激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。这不仅能增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己，在幼儿自主评价时，教师少采用鼓励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？为什么呢？通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。

（二）教师整体评价。教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。

首先，从幼儿形为习惯评价，今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，XX小朋友主动把玩具让给别人等，XX小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。

3.幼儿园区角活动老师小结语言

游戏是幼儿的最爱，也是幼儿园一日教育活动的重要步骤，让幼儿在游戏中学习是《纲要》所倡导的教育理念。

区角是儿童智慧的天地，可以给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，能使幼儿在无拘无束的气氛中，在轻松愉快的游戏中受到教育，从而提高幼儿的动手能力、思维能力及探求能力，给孩子带来无尽的欢乐、无尽的想象和创造。正是在这样的前提下教师需要研究区角活动中引导和总结语设计的策略，以指导者、游戏者的身份介入，巧妙点拨，使得区角活动顺利有效的开展。

通过研究区角活动中教师引导和总结语设计的策略，提高教师的指导策略水平；提高教师设计和创设活动区的能力；使幼儿的主动性、独立性和创造性得到发展；培养幼儿的关键经验和动手操作能力；促进幼儿社会性的发展。关键词：引导语、总结语、幼儿、区角区角活动是大多数幼儿园开展的一种活动形式，对促进幼儿的发展起着重要的作用，是实现教育目标，促进幼儿身心发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我提高的活动。

然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都独具匠心的为幼儿开辟了活动区角，但如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得区角活动的顺利开展需要教师的积极引导、并对区角活动给予总结肯定幼儿的行为，鼓励幼儿积极实践，完善区角设计策略，给予幼儿更多、更好的活动空间，让幼儿在更加优越的环境中顺利健康的成长[1]。幼儿期是整个人生历程的启蒙阶段，也是个性萌发并逐渐发展的关键时期。

幼儿教育乃基础教育之根，早在2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，针对传统教育对于人才培养的重知识灌输轻自学能力培养的特点，对教育观、教学观做了新的诠释。结合刚刚学习的《3-6岁儿童学习与发展指南》，贯彻纲要精神，提出在区角活动中一切以幼儿为主，幼儿的学习方式以游戏过程中师生互动方式的变革。

在师幼互动过程中教师的语言是达到互动的外部体现，幼儿期是儿童语言发展的关键期，因此教师应潜心设计研究一定的语言策略，给幼儿创设一个良好的语言环境，更好的促进幼儿的发展。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样侵入学生心里，把知识一道带进去。”

在活动中教师的引导语和总结语的设计是一门艺术，引导语就是对幼儿作有效的指导而产生的语言，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，幼儿所获得的具体的进步或发展。总结语就是教师通过细心的观察积极地参与对幼儿在活动中的表现给与的评价。

为此教师应该注意以下几个方面：一、引导语设计教师发挥引导作用，指导幼儿区角活动。幼儿在区角活动中的游戏一般是非常投入的，为此，教师细心的观察和倾听是至观重要的，这样能及时地发现幼儿在活动中的问题，从而便于教师及时地加以调整。

在观察中，教师要注意观察幼儿的兴趣点大多数幼儿喜欢什么区的游戏、喜欢的内容是什么、哪些材料幼儿最为喜欢等等，游戏中哪些情况需要老师介入等等。怎样才能把握最好时机进行引导呢？例如，在教师创设了主题性区角《我们都是好朋友》中，教师提供了各种有关联的图片（小朋友和好伙伴、鸟和大树、手套和手、雨伞和雨鞋、茶壶和茶杯、袜子和鞋子等）的图片。

当教师把这些操作材料与相关资料、图片投入到活动区中时，幼儿马上产生了兴趣，但是他们只是拿着单张的图片玩弄，却没有想到要把这些图片配对起来。这时，教师就拿了一张手的图片问：“小鸟和谁是好朋友啊？”一名幼儿忙着找出了大树的图片，紧接着就有一部分幼儿围拢过来！教师在观察的基础上及时捕捉有价值的内容来引导幼儿进一步的探索和发现，是推动幼儿游戏发展的主导作用[2]。

（一）引导语言要积极指令和建议不难发现，在日常的教学活动中，指令必不可少，区角活动也便如此，因为幼儿是直觉思维，不易克制自己，容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象，为使活动顺利的开展，教师通过发出很多指令使活动顺利的进行下去，教师应该告诉幼儿能够做什么，怎样去做，如区角活动开始前准备阶段“请你脱掉鞋子再进区角！”“请你拿好进区卡。”“请你停下来”“朵朵，请你告诉我进这个活动区应该怎样做”而不要一味地指责他们不可以做什么、不应该做什么，如“小菲，不许拿那边的玩具。”

“你怎么这么不听话，还不快放下。”事实证明，积极的指令和建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。

（二）引导语言要有启发性区域活动中幼儿从无目的玩到自由选择、自主活动、自由交往都离不开教师有目的的引导与调控。为了能成功开展区域活动，教师应该掌握以下几点指导策略。

如在图书区，教师在引导幼儿观察故事图片时提问：你还发现什么？在益智区，教师在幼儿操作时提问：你还能想出和他人不一样的方法吗？为什么会这样？这种启发性的问题，可以促进幼儿观察、启发他们思考，像一根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花，有利于促进幼儿创造性思维发展，也为师生间的互动打。

4.幼儿园老师区角活动观察学习心得

人的一生中会遇到许多老师，父母是我们成长中不可缺少的老师，然后随着年龄的增长，我们走进学校。

从此，老师便走进我们的生活中，成为我们一生中不可缺少的一部分。每个老师都是不同的，虽然老师是好的，但是也没有一个老师是十全十美的。

他们不需要有漂亮的容貌，但一定要和蔼的面对所有的学生；他们不需要有过多的话语，只要让所有的同学感到大家庭的温暖；他们不需要过多的赞美自己作为“父母”的好，而是以自己的每时每刻的做为驳得他人的尊敬；他们不需要任何回报，便无私的将自己的所有知识传递给每一位学生……他们应该是博学多才的人，可以在课堂上回答我们这些刚用眼睛去发现世界，刚用语言去述说世界，刚用文字去描绘世界………的幼稚儿童所提出的问题的人。把我们提出的问题回答得有理有据，让我们明白得恍然大悟的人。

我们是一群无知的孩子，我们对周围的事物充满好奇，我们都有自己小小的梦想，也有那些“伟大”的理想，我们会把那些在大人的眼中非常幼稚的游戏重复的玩上万次，也不会把那些在大人的眼中非常好玩的游戏玩一次。我心中的好老师还要具有善于发现别人优点的眼睛，恰倒好处的发现、创造每一位学生的优点，让学生去发现：“原来每一位老师都是那么的平易近人。”

然后以学生们对老师的信赖来鼓舞学生们朝自己真正的伟大理想而努力。我想一位好老师最应该具备的教学品质应该是有一颗热爱教学，热爱同学的心，这样他们才会真正投身于他所热爱的教学事业中，才能成为一位好老师。

我心中的好老师是我们值得尊敬的且让人们感谢爱戴的。他们如海边夜空中的灯塔，为彻夜未归的渔夫照亮回家的道路；如人生道路中的指路人，为我们在前进的道路中指明的方向……。

5.幼儿园区角活动评价怎么写

请按以下案例写：《区角活动现状调查研究》课题组【摘要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

本文通过对各年龄班区角的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区角活动中发展状况的调查分析，针对幼儿园开展区角活动中存在的问题，提出了强化理论学习，深刻理解区角活动的价值；增进合作交流，形成教师“学习共同体”；立足三个优化，提升区角活动效益的建设性对策。【关键词】幼儿园区角活动现状调查一、调查目的：区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，近年来我们积极倡导幼儿园因地制宜开展区角活动。然而，目前我市各幼儿园开展区角活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区角活动的重视程度、各年龄班区角的创设、教师的指导水平、幼儿在区角活动中的发展情况，发现幼儿园开展区角活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我们设计了本次调查。

旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区角活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。二、调查的内容（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。（二）教师的指导水平1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区角活动过程中的指导情况。3、教师组织幼儿区角活动后的自我反思情况。

4、教龄与区角指导的相关性。（三）幼儿在区角活动中的发展情况1、幼儿规则意识的发展。

2、参加区角活动的主动性与独立性。3、在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、调查的方式（一）调查范围和对象：本次调查随机选取10所不同级别幼儿园（省、地市级分别2所，一、二级分别3所）中的30个班（小、中、大班各10个）的区角活动。同时，还向全市32所幼儿园的教师发放了300份问卷，以收集更多的消息。

（二）调查形式从调查的广泛性和深入性考虑，拟本次调查将问卷、实地观察和访谈、查阅资料等多种方法紧密结合。为了使调查体现科学性，我们组织课题组成员反复学习科研方法调查法，在次基础上先分头设计调查的相关量表；再集中交流研讨初步确定教师问卷、观察记录、园长教师访谈等内容；最后组织预测研讨设定调查量表。

1、教师问卷调查。本次调查共印制问卷三百份。

问卷投放根据各园教师人数的大致比例分发，请各园业务园长负责回收，回收到有效问卷288份。2、实地观察区角活动。

对随机选取的10所幼儿园中的小、中、大3个班的区角活动进行现场观察记录。3、访谈。

对10所幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区角活动中的想法和做法。4、查阅资料。

通过查阅幼儿园及班级的区角指导计划，教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区角活动的能力。四、调查结果分析（一）幼儿园对开展区角活动的重视程度有很大改观。

从教师问卷及园长访谈了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。

（二）不同级别幼儿园区角的设置存在差异。（见附表一）1、内容设置上有差异。

幼儿园的区角一般是依据五大领域或多元智能理论设置的。调查中发现省级、嘉兴级的幼儿园在区角设置上相对合理些，内容丰富多样，力求促进幼儿全面发展。

而一、二级幼儿园中则存在区角内容设置不合理现象：如区角内容混乱，区角内容偏向美工等。2、空间挖掘上有差异。

相对来说，级别高的幼儿园和领导重视开展区角活动的幼儿园善于在空间挖掘上下功夫。如有的园通过变（变午睡室为活动室）—挖（挖掘走廊、厅道、教室角落创设区角）—伸（教室里原有布局上的伸展）的合理改造，创设了固定与动态相结合的宽敞的区角场地。

而有的园则空着教室中间大大的场地，只利用了教室的角与边创设区角，致使幼儿在拥挤的状态下无法自由探索，实现同伴间的合作。3、静态环境设置上有差异。

区角静态环境既包括地面、墙面布置，又包括间隔物的摆放。调查发现：墙面布置在教育性和信息量上有很大差距，有的园只有区角名称、进区记录表，而有的园则在这些内容的基础上增添了作品展示墙，学习示意图及操作版块园地等，通过墙面上针对性极强的信息告诉幼儿进区后怎样活动。

间隔物的利用上也有差异，大部分园间隔材料是现成的桌子、橱柜、玩具架等，作用基本是摆放玩具、间隔区域，没有往更深层次上进行挖掘。而有的示范园则进行较深入的研究。

不仅充分利用废旧材料和自然材料，把间隔物放在地面或挂在空中，而且间隔物的作用得到发展，除间隔、摆放。

6.如何有效地指导幼儿进行区域活动小结

新《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

区域活动是幼儿最喜欢的游戏，活动后的评价也越来越多地被教育工作者重视，它是区域游戏活动后的一个重要环节，是教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿积极讲述、讨论、分析、帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次区域活动的开展作好材料、经验等方面的准备。中班孩子区域活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的游戏活动，也能在教师的引导下积极参与活动后的评价。

一、引导幼儿积极参与评价活动，成为评价的主人幼儿是游戏的主人，在活动结束后，他们往往还沉浸在游戏的情节中，经常在一起讲、说游戏的内容，教师在评价活动中应尽可能地让幼儿想说就说，多说，表达他们的各种想法，这样教师可以了解幼儿在游戏中的需求和想法，能。

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7.幼儿园区角培训心得体会100字左右

通过参观学习，使自e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333339666132己清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。首先明确什么是区域游戏，知道区域游戏可划分为：户外和室内，户外主要是：沙水区、大型玩具、动植物养殖区，室内的主要是：区角游戏、角色游戏、益智游戏和表演游戏。接着从如何创设幼儿园区角以及如何投放区角材料：一、区角游戏的重要性。二、区角游戏的分类。区角游戏可分为：语言区、建构区、美术区、表演区、益智区。三、区角游戏的设置。在内容的设置上要按幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好，并与日常生活相结合；材料的投放要注重自然、废旧资源的开发和利用，材料的安全性和艺术性、层次性和动态性。四、区角游戏的组织与指导。了解区域空间的设置，针对小空间的设置可以有以下三种方法：1、轮换开区2、开展专项区角3、联合开区。1、促进幼儿认知能力的发展。2、促进幼儿社会性发展。3、促进幼儿创造性发展。五、角色游戏的类型。主要包括：娃娃家、银行、超市、医院、美食城等格式各类的商店。老师通过展示幼儿园中的各个角色区域图片向老师们直观地介绍了各个区域的环境布置，并介绍了如何合理地运用材料来进行制作教玩具。四、各年龄段的指导与观察。这一环节，老师通过按不同年龄段让老师分组围绕“美容美发点”、“娃娃家”“、美食城”三个主题来制作教玩具，让后根据教玩具的提供，针对不同的年龄阶段来介绍教学过程中的指导与观察方法。同时还向大家展示了一些现场教学的视频，更加直观地让老师们学习教学中的一些指导策略。

总之，通过参观学习，进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展都具有深远的意义。我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

8.如何有效开展幼儿园区域活动心得

1、区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，它有比较丰富的活动内容，相对宽松的活动氛围，是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动，它打破了传统的集体教学、游戏的形式，让幼儿通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。

2、教师通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面铺上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。悬挂张贴不同的标牌或装饰物以示区别。还可以用相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区域。

9.如何有效开展区域活动的学习心得

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原发布者：龙源期刊网

【摘要】幼儿园区域活动能够有效促进幼儿进行自我发现、自我学习与自我完善，教师为幼儿创设活动情境、提供活动材料，使幼儿在活动的过程中实现发展。本文旨在对如何有效开展幼儿园区域活动进行探析，并提出有效的教学策略。

【关键词】幼儿园；区域活动；有效开展

幼儿园区域活动是指教师以儿童的发展现状和实际需求为依据，创设适合幼儿进行多方面、多领域学习的活动情境与学习区域，在活动过程中提供幼儿需要的学习与活动材料，促使幼儿通过实际动手与感知的过程主动探索并寻求答案。幼儿教师在幼儿区域活动过程中承担着极为重要的角色，其主要任务是时刻关注儿童的反应并迅速捕捉到幼儿的即时需求，通过适当准确的调整从而提高整个区域活动的质量，发挥区域活动的最大作用，实现幼儿园教学方式的多样化，提高办学质量。

一、教师创设良好活动情境与氛围

材料与环境是区域活动中最重要的组成部分，幼儿只有在与活动环境和活动材料产生相互作用才能够获得并积累知识技能。教师在为幼儿创设良好活动情境时不仅要综合考虑教育内容与目标、儿童年龄特点与需求，还要仔细地将幼儿之间的相互作用纳入到创设情境的依据中。让幼儿能够充分发挥主观能动性，积极、专注地投入到区域活动中，在具有趣味性和丰富性的活动氛围中达到教师的